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【摘要】英语语感在某种程度上决定了学生英语学习的效果。本文主要讨论了在小学生英语课堂上培养小学生语感的问题。文章通过分析小学生英语语感训练存在的问题和困难，在皮亚杰认知理论的指导下，找到了一些语感训练的有效方法。
【关键词】小学生 英语课堂 语言习得 语感训练
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0105-01
根据小学生心理以及心理特征，我们知道英语语言学习的重点在某种程度上就是培养学生的兴趣、积极的态度和语感。因此，在过去五十年国内外专家学者十分关注语感的研究。范存忠指出：“语感并不像我们想的那么神秘和困难以至于不可掌握。”他认为语感是在语言习得中养成的一种习惯。 乔姆斯基认为语感是一种语言直觉，它可以帮助我们判断句子是否正确以及是否合适。 由此我们可以看出，语感对于学生英语学习的重要性。
一、基于认知发展理论的语感概念
1.认知发展理论
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段；2-7岁为前运算阶段；7-11岁为具体运算阶段；>11岁为形式运算阶段。学生在11-14岁就能明白虚拟问题和逻辑推理，并且能通过事物之间的关系进行逻辑推理。这些能力就是形式运算能力。而只有学生有了形式运算能力才能明白抽象的语言规则。因此，老师教一个11岁以下的孩子学习抽象的语法规则是不合适的。老师可以通过练习句型让学生自己体验和总结出语法，也就是指导学生观察语言，加强学生的语感训练。
2.语感的概念
朗文当代高级词典中，语感就是判断句子结构正确与否的能力。辛克莱把语感定义为对语言结构、语言功能和语言使用的反思能力。 在语言学上，语感涉及到了语音、语法和语义。即语感就是对语言、语法和语义的敏感度。语感分为接受语感和表达语感。接受语感是对听和读的感觉。表达语感是对说和写的感觉。
二、小学语感训练的必要性
1.语感和语言学习的关系
语言作为系统，它包括三个方面：声音、结构和意义。声音涉及到发音，结构包含形态学和句法学，意义关于语义学和语用学。而语感包括了语音、语法和语义。对语感的强烈感觉可以帮助提高听力和记单词的能力。语法涉及到对句子结构规则的敏感度。很多时候，学生做语法练习的时候可以选出正确的答案却不知道为什么正确，事实上他们在无意识中就使用了对语法的语感，因为在学习了语法规则的一段时间之后，他们就拥有了一定的语言感觉能力。对语义的感觉就关于语言交流能力。
2.小学生的语言习惯
乔姆斯基认为孩子的语言学习不仅是模仿，还是创造和再创造。他们与以下来两点是一致的：
（1）当孩子被要求模仿一些高级语言结构，但是这个复杂度远远超过了他当前所能接受的能力的时候，他们可能会失败。
（2）就语言能力发展来看，理解先与产出。也就是，孩子们必须先理解了这些语言结构他们才能够表达出来，理解是产出的基础。
3.小学生的心理特征
孩子总是对新事物很好奇，相对于他们的母语来说英语就是新事物，他们会觉得英语学习很有趣。他们的兴趣很容易就被活动唤醒。孩子吸收新事物的能力比成人快很多。而且孩子在学习中更有活力，他们更容易改变一些不良的学习习惯，也更容易在适当的指导下改正错误。因此，范存忠说：“语感是英语学习的关键，应该尽早培养”。
三、教师存在的问题
1.过于强调教学结果
很多人认为英语学习就是服务于考试的。很多英语老师重视学生语言技能的机械训练，过分追求学习结果而忽略了学习的过程。孩子们去学校是为了接受更好的教育，然后很多学生只是被期望通过大大小小的考试。在全班甚至全年级获得更好的名次成了他们学习的目标。显然这样的环境对于学习是不利的，尤其是语言学习。英语学习不是通过考试而是真真的掌握知识。很多中国学生擅长考试，但英语口语表达能力缺很差，即是所谓的啞巴英语。以考试为导向的教育在教师心里已经根深蒂固，然而这样的观念是很不利于语感训练的，因为语感训练是关于语言学习的过程而不是学习的结果。
2.语感训练的困难
语感训练需要掌控全班，包括活动安排、时间掌控、正确的演示和恰当的指导，所有的这些都需要十分的耐心。要在课堂上成为一个好的指导者，教师需要提高自身的专业能力，包括指导技能和语言技能。语感训练是一个长期的过程，短时间是很难看出成效的，但是最终的结果往往是很好的。
四、教学建议
1.强调听力训练
听是语言习得的第一步。比如母语的学习，在他们能表达自己之前，他们必须接受大量的语言输入。在听力训练中可理解性输入是一个重要成分，安静地听仔细地思考是获得可理解性输入的关键。良好的听力能力意味着良好的内化。换句话说，学生对于他们所听到的声音和意义有良好的判断力。为了培养学生这种判断力，老师作为一个榜样，应该给出正确的发音。
2.加强背诵训练
背诵一些惯用句子和口语表达可以弥补文化差异。对于一个小学生，要想用英语表达和思考就需要更多的原语刺激和积累。 因此，教学内容应该包括一些英语短文和有趣又有意义的故事。毫无疑问，英语思维和文化意识与语感密切相关，语感训练与文化意识的培养也密不可分，因此，使用权威的教学材料对于语感训练和文艺意识的培养十分必要。
五、结语
小学阶段属于儿童学习语言的重要时期，培养良好的语感对于儿童英语学习至关重要，教师应该在了解学生了解自己了解教育大环境的情况下，培养学生的听力、复述和背诵能力，帮助小学生培养良好的英语语感，从而做到真正的学好英语，说好英语。
参考文献：
[1] 邓燕萍.语感教学法的课堂教学模式探析[J].惠州学院报（社会科学版），2003，（1）：58.
[2] 范存忠.英语学习十二讲[M].南京：译林出版社，2010：101.
[3] 何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].浙江大学出版社，2010：89.
[4] 钱峰.小学英语语感培养策略研究[J].英语教师，2010，（3）：65.
[5] 汤富华.感觉语感的感觉-----语感还是直觉[J].外语学刊，2010，（3）：142.
【关键词】小学生 英语课堂 语言习得 语感训练
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0105-01
根据小学生心理以及心理特征，我们知道英语语言学习的重点在某种程度上就是培养学生的兴趣、积极的态度和语感。因此，在过去五十年国内外专家学者十分关注语感的研究。范存忠指出：“语感并不像我们想的那么神秘和困难以至于不可掌握。”他认为语感是在语言习得中养成的一种习惯。 乔姆斯基认为语感是一种语言直觉，它可以帮助我们判断句子是否正确以及是否合适。 由此我们可以看出，语感对于学生英语学习的重要性。
一、基于认知发展理论的语感概念
1.认知发展理论
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段；2-7岁为前运算阶段；7-11岁为具体运算阶段；>11岁为形式运算阶段。学生在11-14岁就能明白虚拟问题和逻辑推理，并且能通过事物之间的关系进行逻辑推理。这些能力就是形式运算能力。而只有学生有了形式运算能力才能明白抽象的语言规则。因此，老师教一个11岁以下的孩子学习抽象的语法规则是不合适的。老师可以通过练习句型让学生自己体验和总结出语法，也就是指导学生观察语言，加强学生的语感训练。
2.语感的概念
朗文当代高级词典中，语感就是判断句子结构正确与否的能力。辛克莱把语感定义为对语言结构、语言功能和语言使用的反思能力。 在语言学上，语感涉及到了语音、语法和语义。即语感就是对语言、语法和语义的敏感度。语感分为接受语感和表达语感。接受语感是对听和读的感觉。表达语感是对说和写的感觉。
二、小学语感训练的必要性
1.语感和语言学习的关系
语言作为系统，它包括三个方面：声音、结构和意义。声音涉及到发音，结构包含形态学和句法学，意义关于语义学和语用学。而语感包括了语音、语法和语义。对语感的强烈感觉可以帮助提高听力和记单词的能力。语法涉及到对句子结构规则的敏感度。很多时候，学生做语法练习的时候可以选出正确的答案却不知道为什么正确，事实上他们在无意识中就使用了对语法的语感，因为在学习了语法规则的一段时间之后，他们就拥有了一定的语言感觉能力。对语义的感觉就关于语言交流能力。
2.小学生的语言习惯
乔姆斯基认为孩子的语言学习不仅是模仿，还是创造和再创造。他们与以下来两点是一致的：
（1）当孩子被要求模仿一些高级语言结构，但是这个复杂度远远超过了他当前所能接受的能力的时候，他们可能会失败。
（2）就语言能力发展来看，理解先与产出。也就是，孩子们必须先理解了这些语言结构他们才能够表达出来，理解是产出的基础。
3.小学生的心理特征
孩子总是对新事物很好奇，相对于他们的母语来说英语就是新事物，他们会觉得英语学习很有趣。他们的兴趣很容易就被活动唤醒。孩子吸收新事物的能力比成人快很多。而且孩子在学习中更有活力，他们更容易改变一些不良的学习习惯，也更容易在适当的指导下改正错误。因此，范存忠说：“语感是英语学习的关键，应该尽早培养”。
三、教师存在的问题
1.过于强调教学结果
很多人认为英语学习就是服务于考试的。很多英语老师重视学生语言技能的机械训练，过分追求学习结果而忽略了学习的过程。孩子们去学校是为了接受更好的教育，然后很多学生只是被期望通过大大小小的考试。在全班甚至全年级获得更好的名次成了他们学习的目标。显然这样的环境对于学习是不利的，尤其是语言学习。英语学习不是通过考试而是真真的掌握知识。很多中国学生擅长考试，但英语口语表达能力缺很差，即是所谓的啞巴英语。以考试为导向的教育在教师心里已经根深蒂固，然而这样的观念是很不利于语感训练的，因为语感训练是关于语言学习的过程而不是学习的结果。
2.语感训练的困难
语感训练需要掌控全班，包括活动安排、时间掌控、正确的演示和恰当的指导，所有的这些都需要十分的耐心。要在课堂上成为一个好的指导者，教师需要提高自身的专业能力，包括指导技能和语言技能。语感训练是一个长期的过程，短时间是很难看出成效的，但是最终的结果往往是很好的。
四、教学建议
1.强调听力训练
听是语言习得的第一步。比如母语的学习，在他们能表达自己之前，他们必须接受大量的语言输入。在听力训练中可理解性输入是一个重要成分，安静地听仔细地思考是获得可理解性输入的关键。良好的听力能力意味着良好的内化。换句话说，学生对于他们所听到的声音和意义有良好的判断力。为了培养学生这种判断力，老师作为一个榜样，应该给出正确的发音。
2.加强背诵训练
背诵一些惯用句子和口语表达可以弥补文化差异。对于一个小学生，要想用英语表达和思考就需要更多的原语刺激和积累。 因此，教学内容应该包括一些英语短文和有趣又有意义的故事。毫无疑问，英语思维和文化意识与语感密切相关，语感训练与文化意识的培养也密不可分，因此，使用权威的教学材料对于语感训练和文艺意识的培养十分必要。
五、结语
小学阶段属于儿童学习语言的重要时期，培养良好的语感对于儿童英语学习至关重要，教师应该在了解学生了解自己了解教育大环境的情况下，培养学生的听力、复述和背诵能力，帮助小学生培养良好的英语语感，从而做到真正的学好英语，说好英语。
参考文献：
[1] 邓燕萍.语感教学法的课堂教学模式探析[J].惠州学院报（社会科学版），2003，（1）：58.
[2] 范存忠.英语学习十二讲[M].南京：译林出版社，2010：101.
[3] 何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].浙江大学出版社，2010：89.
[4] 钱峰.小学英语语感培养策略研究[J].英语教师，2010，（3）：65.
[5] 汤富华.感觉语感的感觉-----语感还是直觉[J].外语学刊，2010，（3）：142.