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摘 要 新课改在教学领域不断深入，如今小学数学课上出现很多新型的教学手段，以往的教学模式已经逐渐被取代，教师也逐渐改变着自己的观念。先学后教是一种新型的教学模式，引导学生对数学知识自主学习，教师则是在学生“先学”后进行讲解和引导，组织学生进行课堂训练。先学后教充分体现了学生在数学课上的主角地位，教师可以借助这种模式让学生形成更强的思维能力以及自学能力。本文探讨的是在小学数学课上实施先学后教模式的策略。
关键词 先学后教；小学数学；教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0169-01
先学后教这种教学模式在很多学校开展了实践，普遍取得不错的教学成果，对学生学习起到极大的帮助，但是每个学校以及教师对实施这种模式时遇到的情况不同，因此要想让这种模式进一步普及，需要结合学校以及班级的实际特点，结合学生需求进行运用，让学生可以在数学学习方面提升效率，同时也是让学生具备更强的自学能力，这样对学生日后的工作以及学习是非常有利的。
一、“先学后教”教学模式概述
所谓先学后教，实际上就是对以往教学模式的颠覆。学习数学实际上是需要一个探究的过程，并不是记忆知识、背知识点、练习、考试这样的机械式的过程。以往在小学数学课上教师运用的是先教后学的方法。而在课堂上教师会对教材上的知识讲解给学生，学生则是在被动的状态下学习。先学后教是相比于传统模式提出的一种创新模式，让学生先对知识进行自主学习，然后教师在课堂上进行引导，这样可以让教学节奏变得更加紧凑，让学生可以对教学重点进行探究和思考，及时解决遇到的问题。
二、“先学”的策略
1.明确学习内容
先学就是学生在课堂教学前自主对数学的知识进行理解和探究，这样上课前学生已经对知识有了一定的了解，学习信心更足，但先学是需要目的的，并不是随意的。教师需要结合学生的实际情况，为学生制定学习方案，让学生的学习效果达到理想中的状态。另外就是学生在学习中可以主动掌握一些基础知识，在脑海中可以形成知识系统。例如“平行四边形”教学中，教师可以让学生主要学习“关于平行四边形的初步认识”“平行四边形的变形特性”“对边相等特点”等重点知识点，这样可以让学生对基础知识先初步掌握。
2.开展分层指导
先学可以提升学生数学自学能力，也可以让学生树立起对数学学习的信心，但其实并不是每个知识点都需要先学，也不是所有学生用同样的方法和标准去学习。先学也要体现因材施教的理念。因此教师需要在学生学习前了解每个学生的差异，对不同层次的学生进行准确统计和分层，然后对不同层次的学习制定不同的学习方法以及标准。例如“圆”教学中，对于后进生，教师可以让后进生掌握圆的基本概念以及特点，例如半径、直径以及圆心的概念，对于优等生则是可以提出更高的要求，对圆的概念独立掌握，或者是将知识点延伸，让优等生主动对圆内半径相等的结论进行推导和验证。
3.检验学习成果
学生率先对知识进行学习后，教师需要对学生的学习效率进行检验，因为这样可以让学生保持对先学的兴趣和动力，也是未来纠正学生在学习中的一些问题和错误。对学生的学习结果进行检验有很多方法，其中比较有效的方法就是作业前移。传统模式下教师为学生布置的作业是课堂教学后开展，而在先学后教的模式下，教师可以在学生对知识率先学习后进行布置，这样不仅要对学生学习的内容以及目标进行制定，还要结合教材上的内容，设计一些书面作业，让学生可以在学习后用作业的方式将学习成果展现出来。也可以组织学生参加讲课活动，让学生将所学在课堂上讲解出来，也是检验方法之一。
三、“后教”的策略
1.以学定教
所谓以学定教，就是摆脱以往教师依据教材上的内容按部就班将知识讲解给学生的模式，而是结合学生的需求组织课堂教学。因为学生在课前学习的过程中，不可能将所有的知识全面掌握，也不可能每个学生在学习成果上取得一致。为了让先学的价值体现出来，教师需要在全面了解学生之前学习成果的情况下，分析学生的学习需求，然后结合学生在之前的学习中遇到的困惑和疑问，对教学内容进行确定，摆脱了教材的内容限制，以学生需求来调整内容，这样可以让教学更具备针对性，也是提升了教学的效率。
2.以学促教
新课改中提出了生本理念。因为在传统的教学模式中，教师是教学活动的核心，学生是处于被动的局面，要想生本理念得到落实，就要了解学生的实际情况。教师需要结合对学生先学成果的检验，了解学生的实际学习情况，然后对教学活动进行组织，实现教学改革。例如学生在某数学知识点上出现明显的学习困难，导致未能对该知识点进行掌握，若是传统模式下，教师往往为了保证教学的进度，不會对知识进行深度讲解，但是以学促教的原理是教师不再受教学大纲的限制，依据学生遇到的困难对教学策略进行改进，对教学结构进行优化，这样可以让教学效果得到促进。
3.革新教学手段
在先学之后教师实施教学，学生就不会对课堂内容感觉到陌生，而是已经对基础知识有了一定的掌握和认知，在课堂教学中，学生的学习信心会更足，同时教师也要对教学方法进行革新，以往灌入式的教学模式已经不再适用，要引入新型的教学手段。例如小组合作模式、多媒体教学、情景教学，这些新的教学手段可以将学生的学习热情被充分调动起来，同时也是让学生在数学学习中可以集中注意力，让教学效率得到提升，也是对教师教学能力的提升。
三、结论
总之，先学后教这种模式在小学数学课上被运用取得了良好的成果，但是也有诸多问题需要解决，先学需要的是科学的方法，虽然是学生自学，教师也要对学生提供一定的指导，让学生可以了解学习的正确方向以及方法。而在后教中，也需要改变以往的教学理念以及教学手段，教师需要在能力上不断提升自己，让教学效率可以实现全面提升。
参考文献：
[1]李维纮.关于小学数学“学案导学?先学后教”教学模式的几点优势探微[J].华夏教师，2016（09）：25-26.
[2]钟世文.小学数学“先学后教”导学案设计的实践与思考——以“扇形统计图的认识”导学案设计为例[J].教育实践与研究（A），2016（06）：79-80.
[3]钟世文.着眼于“学” 着力于“让”——构建小学数学“先学后教”高效课堂[J].课程教学研究，2016（04）：53-55.
关键词 先学后教；小学数学；教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0169-01
先学后教这种教学模式在很多学校开展了实践，普遍取得不错的教学成果，对学生学习起到极大的帮助，但是每个学校以及教师对实施这种模式时遇到的情况不同，因此要想让这种模式进一步普及，需要结合学校以及班级的实际特点，结合学生需求进行运用，让学生可以在数学学习方面提升效率，同时也是让学生具备更强的自学能力，这样对学生日后的工作以及学习是非常有利的。
一、“先学后教”教学模式概述
所谓先学后教，实际上就是对以往教学模式的颠覆。学习数学实际上是需要一个探究的过程，并不是记忆知识、背知识点、练习、考试这样的机械式的过程。以往在小学数学课上教师运用的是先教后学的方法。而在课堂上教师会对教材上的知识讲解给学生，学生则是在被动的状态下学习。先学后教是相比于传统模式提出的一种创新模式，让学生先对知识进行自主学习，然后教师在课堂上进行引导，这样可以让教学节奏变得更加紧凑，让学生可以对教学重点进行探究和思考，及时解决遇到的问题。
二、“先学”的策略
1.明确学习内容
先学就是学生在课堂教学前自主对数学的知识进行理解和探究，这样上课前学生已经对知识有了一定的了解，学习信心更足，但先学是需要目的的，并不是随意的。教师需要结合学生的实际情况，为学生制定学习方案，让学生的学习效果达到理想中的状态。另外就是学生在学习中可以主动掌握一些基础知识，在脑海中可以形成知识系统。例如“平行四边形”教学中，教师可以让学生主要学习“关于平行四边形的初步认识”“平行四边形的变形特性”“对边相等特点”等重点知识点，这样可以让学生对基础知识先初步掌握。
2.开展分层指导
先学可以提升学生数学自学能力，也可以让学生树立起对数学学习的信心，但其实并不是每个知识点都需要先学，也不是所有学生用同样的方法和标准去学习。先学也要体现因材施教的理念。因此教师需要在学生学习前了解每个学生的差异，对不同层次的学生进行准确统计和分层，然后对不同层次的学习制定不同的学习方法以及标准。例如“圆”教学中，对于后进生，教师可以让后进生掌握圆的基本概念以及特点，例如半径、直径以及圆心的概念，对于优等生则是可以提出更高的要求，对圆的概念独立掌握，或者是将知识点延伸，让优等生主动对圆内半径相等的结论进行推导和验证。
3.检验学习成果
学生率先对知识进行学习后，教师需要对学生的学习效率进行检验，因为这样可以让学生保持对先学的兴趣和动力，也是未来纠正学生在学习中的一些问题和错误。对学生的学习结果进行检验有很多方法，其中比较有效的方法就是作业前移。传统模式下教师为学生布置的作业是课堂教学后开展，而在先学后教的模式下，教师可以在学生对知识率先学习后进行布置，这样不仅要对学生学习的内容以及目标进行制定，还要结合教材上的内容，设计一些书面作业，让学生可以在学习后用作业的方式将学习成果展现出来。也可以组织学生参加讲课活动，让学生将所学在课堂上讲解出来，也是检验方法之一。
三、“后教”的策略
1.以学定教
所谓以学定教，就是摆脱以往教师依据教材上的内容按部就班将知识讲解给学生的模式，而是结合学生的需求组织课堂教学。因为学生在课前学习的过程中，不可能将所有的知识全面掌握，也不可能每个学生在学习成果上取得一致。为了让先学的价值体现出来，教师需要在全面了解学生之前学习成果的情况下，分析学生的学习需求，然后结合学生在之前的学习中遇到的困惑和疑问，对教学内容进行确定，摆脱了教材的内容限制，以学生需求来调整内容，这样可以让教学更具备针对性，也是提升了教学的效率。
2.以学促教
新课改中提出了生本理念。因为在传统的教学模式中，教师是教学活动的核心，学生是处于被动的局面，要想生本理念得到落实，就要了解学生的实际情况。教师需要结合对学生先学成果的检验，了解学生的实际学习情况，然后对教学活动进行组织，实现教学改革。例如学生在某数学知识点上出现明显的学习困难，导致未能对该知识点进行掌握，若是传统模式下，教师往往为了保证教学的进度，不會对知识进行深度讲解，但是以学促教的原理是教师不再受教学大纲的限制，依据学生遇到的困难对教学策略进行改进，对教学结构进行优化，这样可以让教学效果得到促进。
3.革新教学手段
在先学之后教师实施教学，学生就不会对课堂内容感觉到陌生，而是已经对基础知识有了一定的掌握和认知，在课堂教学中，学生的学习信心会更足，同时教师也要对教学方法进行革新，以往灌入式的教学模式已经不再适用，要引入新型的教学手段。例如小组合作模式、多媒体教学、情景教学，这些新的教学手段可以将学生的学习热情被充分调动起来，同时也是让学生在数学学习中可以集中注意力，让教学效率得到提升，也是对教师教学能力的提升。
三、结论
总之，先学后教这种模式在小学数学课上被运用取得了良好的成果，但是也有诸多问题需要解决，先学需要的是科学的方法，虽然是学生自学，教师也要对学生提供一定的指导，让学生可以了解学习的正确方向以及方法。而在后教中，也需要改变以往的教学理念以及教学手段，教师需要在能力上不断提升自己，让教学效率可以实现全面提升。
参考文献：
[1]李维纮.关于小学数学“学案导学?先学后教”教学模式的几点优势探微[J].华夏教师，2016（09）：25-26.
[2]钟世文.小学数学“先学后教”导学案设计的实践与思考——以“扇形统计图的认识”导学案设计为例[J].教育实践与研究（A），2016（06）：79-80.
[3]钟世文.着眼于“学” 着力于“让”——构建小学数学“先学后教”高效课堂[J].课程教学研究，2016（04）：53-55.