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【摘要】英语语言学课程是通过讲解现代语言学理论知识，激发学生对语言研究的兴趣，调动学生的学习积极性，最终实现教学目的。而“鱼”、“渔”、“欲”兼得的语言教学原则，以语言学理论知识的讲解、语言学学习方法的传授和对学生学习语言兴趣的培养与激发这三个方面为切入点，形成了全新的语言学教学模式，且取得了一定的教学成就，这有助于高校实现人才培养的目标。
【关键词】“鱼”、“渔”、“欲”兼得 高校 英语语言学
语言学课程是英语专业教学的重要组成部分，它不但有助于学生深入了解英语语言的发展规律，掌握语言活动，还能培养学生的综合素质、锻炼学生的科学研究能力。因教学工作者过多关注学生的听说读写等基础技能的训练，这样的关注导致英语专业的教学与大学英语相比失去了其独特性，英语专业本应具有自己的特色课程，然而至今尚未形成，这提示着我们今后应加强英语专业语言学教学的研究工作。
一、高校英语专业语言学课程教学存在的问题
1.语言学本身是一门理论性较强和学术氛围较浓厚的课程，文字描述比较抽象、枯燥，教学过程中会出现较多的专业术语，容易使学生产生枯燥难学的感觉，逐渐削磨了学生的学习兴趣和自信心。
2.语言学课程的教学模式过于落后，教师一味地照着教科书讲解理论知识，缺少和实践活动的结合，另外，教师对于语言学的解释背离了教学大纲的要求，导致教学效果较差。
3.语言学课程的教学方法单一、教学内容陈旧，课堂氛围一般比较压抑、枯燥，慢慢削磨了学生的学习兴趣，且课堂中的互动环节较少，效果也比较差。
二、“鱼”、“渔”、“欲”兼得原则及内容
1.“鱼”和“渔”的具体内容。本文中语言教学模式中的“鱼”不仅包含语言学的理论知识，还包括得出这些知识的方法，而“渔”是指对语言学课程的学习方法，即在传授给学生的课程内容的同时，还应向学生传授学习这些内容的有效方法，从而使学生最大程度地利用课余时间通过自学的方式进行相关知识的学习和巩固，从而密切配合教师的课堂教学。
2.“欲”的具体内容。多年的语言教学实践表明，缺乏学习兴趣是学生产生厌学情绪和对知识掌握程度不牢固的主要原因。在语言课程的教学过程中，教师一定要利用合理、可行的教学方法激发学生的学习兴趣，刺激学生的学习热情，最大限度地调动学生的学习积极性，然后再进行“鱼”和“渔”的传授，这一定会获得理想的教学效果。
三、“鱼”、“渔”、“欲”兼得在高校英语专业语言学课程教学中的实施
1.以传授“鱼”作为教师语言教学的根本任务。语言学知识的传授是语言学课程教学的中心内容，它能够直接解决学生现阶段的语言学学习问题。若想做好语言学知识的传授工作，教师应注意以下几点：（1）对语言学理论知识的传授应坚持由浅入深的原则，应以汉语和英语双语教学为主，这是因为语言学比较抽象枯燥，完全用英语进行课堂教学，不利于学生对知识的理解和掌握；（2）教师在解释语言现象时应注重中西结合，古今结合。在不同时代背景下对语言意义进行扩展，这不但能够拓宽学生视野，还培养了学生的语言现象的分析能力。
2.以传授“渔”作为学生学好语言学的基础保障。在语言学课程教学的过程中，教师对学生语言学课程学习方法的传授，不但有助于快速掌握学习方法，还能够全力配合自身的教学活动。对语言概念的处理应以理解为主，切记死记硬背，让学生在学习语言知识的过程中，掌握对语言知识的恰当应用。另外，注重教学过程的理论与实践的结合，语言学习的目的是将语言理论更多地应用到语言学实践活动中，指引学生通过多种渠道学习语言学理论知识，例如，教师可以利用网络资源，指引学生通过阅读大量的语言学著作和电子期刊，增加自己的知识储备量。
3.以激发“欲”作为改善教学效果的前提条件。激发学生的语言学课程学习兴趣是掌握语言学知识和获取语言学学习方法的前提条件，如果没有了“欲”这个基础，“鱼”和“渔”的传授也只能是教师的一厢情愿。激发学生的学习兴趣能够为学生现阶段和今后的学习提供充足的动力。首先，将学生的语言学课程的学习和学生的听说读写等基础技能的培养有机结合，让学生认识到语言学教材属于英语著作范畴，赋予语言学教材更多的价值，同时也能激发学生的学习兴趣；其次，正确指引学生有效结合语言学课程的学习和其它相关专业课程的学习；最后，教师合理地选取日常生活中有趣的语言现象和教材中枯燥的语言学理论知识形成鲜明的对比，让学生切身体会到语言学的适用性和应用价值，例如，巧妙运用逗（豆）你玩、算（蒜）你狠等词汇的用法和词义变化，生动地描述了农副产品价格增加时的社会形势，这较好地诠释了语言和社会的关系，激发了学生的语言学习兴趣。
总之，语言学课程作为英语专业的必修课，其开设的目的在于让学生深入了解语言研究的丰富成果，培养学生的语言意识和逻辑思维，同时为英语专业高年级课程的学习打下扎实的基础。因此，在语言学课程教学的过程中，在激发学生的学习兴趣和热情的基础上，利用合理、可行的教学方法传授语言理论知识和学习语言知识的方法，紧密聯系现实生活，让学生真正学会语言学。
参考文献：
[1]鞠玉梅.关于高校英语专业语言学课程教学的思考[J].外语与外语教学，2007（8）.
[2]林秋茗.“鱼”、“渔”兼授：谈高校语言学课程教学原则[J].北京第二外国语学院学报，2009（2）.
【关键词】“鱼”、“渔”、“欲”兼得 高校 英语语言学
语言学课程是英语专业教学的重要组成部分，它不但有助于学生深入了解英语语言的发展规律，掌握语言活动，还能培养学生的综合素质、锻炼学生的科学研究能力。因教学工作者过多关注学生的听说读写等基础技能的训练，这样的关注导致英语专业的教学与大学英语相比失去了其独特性，英语专业本应具有自己的特色课程，然而至今尚未形成，这提示着我们今后应加强英语专业语言学教学的研究工作。
一、高校英语专业语言学课程教学存在的问题
1.语言学本身是一门理论性较强和学术氛围较浓厚的课程，文字描述比较抽象、枯燥，教学过程中会出现较多的专业术语，容易使学生产生枯燥难学的感觉，逐渐削磨了学生的学习兴趣和自信心。
2.语言学课程的教学模式过于落后，教师一味地照着教科书讲解理论知识，缺少和实践活动的结合，另外，教师对于语言学的解释背离了教学大纲的要求，导致教学效果较差。
3.语言学课程的教学方法单一、教学内容陈旧，课堂氛围一般比较压抑、枯燥，慢慢削磨了学生的学习兴趣，且课堂中的互动环节较少，效果也比较差。
二、“鱼”、“渔”、“欲”兼得原则及内容
1.“鱼”和“渔”的具体内容。本文中语言教学模式中的“鱼”不仅包含语言学的理论知识，还包括得出这些知识的方法，而“渔”是指对语言学课程的学习方法，即在传授给学生的课程内容的同时，还应向学生传授学习这些内容的有效方法，从而使学生最大程度地利用课余时间通过自学的方式进行相关知识的学习和巩固，从而密切配合教师的课堂教学。
2.“欲”的具体内容。多年的语言教学实践表明，缺乏学习兴趣是学生产生厌学情绪和对知识掌握程度不牢固的主要原因。在语言课程的教学过程中，教师一定要利用合理、可行的教学方法激发学生的学习兴趣，刺激学生的学习热情，最大限度地调动学生的学习积极性，然后再进行“鱼”和“渔”的传授，这一定会获得理想的教学效果。
三、“鱼”、“渔”、“欲”兼得在高校英语专业语言学课程教学中的实施
1.以传授“鱼”作为教师语言教学的根本任务。语言学知识的传授是语言学课程教学的中心内容，它能够直接解决学生现阶段的语言学学习问题。若想做好语言学知识的传授工作，教师应注意以下几点：（1）对语言学理论知识的传授应坚持由浅入深的原则，应以汉语和英语双语教学为主，这是因为语言学比较抽象枯燥，完全用英语进行课堂教学，不利于学生对知识的理解和掌握；（2）教师在解释语言现象时应注重中西结合，古今结合。在不同时代背景下对语言意义进行扩展，这不但能够拓宽学生视野，还培养了学生的语言现象的分析能力。
2.以传授“渔”作为学生学好语言学的基础保障。在语言学课程教学的过程中，教师对学生语言学课程学习方法的传授，不但有助于快速掌握学习方法，还能够全力配合自身的教学活动。对语言概念的处理应以理解为主，切记死记硬背，让学生在学习语言知识的过程中，掌握对语言知识的恰当应用。另外，注重教学过程的理论与实践的结合，语言学习的目的是将语言理论更多地应用到语言学实践活动中，指引学生通过多种渠道学习语言学理论知识，例如，教师可以利用网络资源，指引学生通过阅读大量的语言学著作和电子期刊，增加自己的知识储备量。
3.以激发“欲”作为改善教学效果的前提条件。激发学生的语言学课程学习兴趣是掌握语言学知识和获取语言学学习方法的前提条件，如果没有了“欲”这个基础，“鱼”和“渔”的传授也只能是教师的一厢情愿。激发学生的学习兴趣能够为学生现阶段和今后的学习提供充足的动力。首先，将学生的语言学课程的学习和学生的听说读写等基础技能的培养有机结合，让学生认识到语言学教材属于英语著作范畴，赋予语言学教材更多的价值，同时也能激发学生的学习兴趣；其次，正确指引学生有效结合语言学课程的学习和其它相关专业课程的学习；最后，教师合理地选取日常生活中有趣的语言现象和教材中枯燥的语言学理论知识形成鲜明的对比，让学生切身体会到语言学的适用性和应用价值，例如，巧妙运用逗（豆）你玩、算（蒜）你狠等词汇的用法和词义变化，生动地描述了农副产品价格增加时的社会形势，这较好地诠释了语言和社会的关系，激发了学生的语言学习兴趣。
总之，语言学课程作为英语专业的必修课，其开设的目的在于让学生深入了解语言研究的丰富成果，培养学生的语言意识和逻辑思维，同时为英语专业高年级课程的学习打下扎实的基础。因此，在语言学课程教学的过程中，在激发学生的学习兴趣和热情的基础上，利用合理、可行的教学方法传授语言理论知识和学习语言知识的方法，紧密聯系现实生活，让学生真正学会语言学。
参考文献：
[1]鞠玉梅.关于高校英语专业语言学课程教学的思考[J].外语与外语教学，2007（8）.
[2]林秋茗.“鱼”、“渔”兼授：谈高校语言学课程教学原则[J].北京第二外国语学院学报，2009（2）.