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【摘要】：信息技术的到来给我们的教育教学带来极大地的影响。本文在核心素养的基础上，阐述了信息技术与高中生物课堂融合的对策，以期为教育工作者使用信息技术进行教学提供参考，并希望能给同行带来帮助。
【关键词】：核心素养;高中生物;信息技术融合策略
21世纪是信息技术迅猛发展的时代，为了发展更多的优秀人才，《教育信息化2.0行动计划》提出：要不断推进信息技术在教学中的应用。将信息技术与教育教学的深度融合是教育的一大创新。如今，在生物学课程中开展生活化理念、科学思维、科学研究和社会责任的基本理念的已成为所有公民不可或缺的教学经历。在具体的教学中，高中生物学通常被认为是教学中的“附属学科”，加上其教学课时少，知识点多而抽象，难以靠着单一的理论教学来实现对学生核心素养的培养。将信息技术融合于生物教学中，不仅使复杂抽象的知识生动化，提高学生的学习兴趣和效率，还提高了教师的教学效率，从而达到发展学生核心素养的目的。因此，如何将信息技术与高中生物课堂有效地相结合，是我们需要重点关注和解决的问题。
一、利用信息技术有效地帮助学生理解知识
信息技术融合于教学中，从而使学生可以更好地理解教科书的知识，提高学生的学习效率，加快教学进程。信息技术架构是实现战略目标的不可或缺的一因素，它可以帮助教师进行高效课堂教学，增进学生对知识的理解，简化复杂的知识以及促进对学生知识的吸收。一些生物知识与生活实际中的事物有着不可分割的联系。在教学时教师可以结合生活实际，并从中找到与知识和专业相关的内容，以帮助学生加深理解。例如，老师在教学“腐乳的制作”一课中，豆腐是我们日常生活必食品。腐乳生产是一种传统的发酵技术。腐乳的制作原理与我们所学的生物知识是息息相关的。其过程中是毛霉这个微生物在发生着作用，它属于真菌一种，其同化运用类型是异养型。它能在一定的环境下进行繁衍，形成甘油和脂肪酸，从而使其发酵形成腐乳，这就要求学生了解微生物在这一发酵过程中的变化。教师还可以为学生讲述各种微生物的性质和名称，向学生展示微生物的形成和外观，并告诉学生其的生产过程，还可以在在互联网上搜索一些相关的视频资料，并进一步为学生普及生物知识，让学生更直观地学习这些知识。
二、利用信息技术优化课堂教学时间
通过信息技术进行教学将会带来一定课堂功效，取代了教师的人工教学，减少教师在课堂上所做的不必要工作，进而使课堂教学工作编排更加合理化。信息技术的教学融合极大地方便了教师的教学工作，并优化了课堂教学时间。生物学教科书中的知识点多且零散，学生难以理解透彻。教师应进行分类教学或知识总结，以加深学生在教学过程中对知识体系的理解和学习，将这些零散的信息和知识整合起来，比较复杂且耗时。此时，教师可以在Internet上找到教学内容和教学计划，以教给学生，从而减少不必要的上课时间。比如学习“分子与细胞”时，可以通过电子白板表现出细胞是如何分裂的情景，让每个学生都可以看到细胞是如何分裂的机会，而这在以前的课堂上是不可能实现的，但电子白板可以通过其储存的大量学习知识和可以联网的优势让学生能够在课堂上就能充分了解细胞的构成与发展，不需要借助显微镜等仪器慢慢观察细胞的发展分裂。这样在方便学生观察的基础上，提高了学生的学习效率的同时，又节省下了很多的课堂教学时间。
三、通过信息技术克服教学难点
课程改革对课堂教学提出了新的要求，教师要改变教学中的“灌输”式教学方法，培养学生的独立探究能力，让学生通过实践获得知识。而有些探究性实验相对困难，学生需要花费太多时间才能得出自己的结论，很有可能扼杀学生的学习兴趣。而应用信息技术进行教学，可以将无聊的生物知识转化为生动的生物模型，然后帮助学生更好地理解生物知识并克服学习难点。例如，在学习“生物膜的流动镶嵌模型”一课过程中，基于生物膜具备一定动态性特点，教师可以使用信息技术来显示变形运动以及荧光标记小鼠细胞与人细胞融合的全部实验过程，从而使学生可以直观地感觉到细胞膜结构动态化的特征，从而提高教学效果。
结束语：信息技术时代的到来，给人们的生产生活提供了极大的便利。信息技术融合于高中生物学课堂教学中，可以让学生从不同的角度理解丰富多彩的生物世界，增加了生物知识储备量，以更大的创新空间来去发展学生的核心素养。信息技术与生物学课堂教学的融合为今后的教育改革创新提高了保障，对新时代的教师来说，掌握必要信息技术应用技能具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 张剑平，熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[2] 趙琳.科学教育与现代教育技术[M].郑州：郑州大学出版社，2007.
【关键词】：核心素养;高中生物;信息技术融合策略
21世纪是信息技术迅猛发展的时代，为了发展更多的优秀人才，《教育信息化2.0行动计划》提出：要不断推进信息技术在教学中的应用。将信息技术与教育教学的深度融合是教育的一大创新。如今，在生物学课程中开展生活化理念、科学思维、科学研究和社会责任的基本理念的已成为所有公民不可或缺的教学经历。在具体的教学中，高中生物学通常被认为是教学中的“附属学科”，加上其教学课时少，知识点多而抽象，难以靠着单一的理论教学来实现对学生核心素养的培养。将信息技术融合于生物教学中，不仅使复杂抽象的知识生动化，提高学生的学习兴趣和效率，还提高了教师的教学效率，从而达到发展学生核心素养的目的。因此，如何将信息技术与高中生物课堂有效地相结合，是我们需要重点关注和解决的问题。
一、利用信息技术有效地帮助学生理解知识
信息技术融合于教学中，从而使学生可以更好地理解教科书的知识，提高学生的学习效率，加快教学进程。信息技术架构是实现战略目标的不可或缺的一因素，它可以帮助教师进行高效课堂教学，增进学生对知识的理解，简化复杂的知识以及促进对学生知识的吸收。一些生物知识与生活实际中的事物有着不可分割的联系。在教学时教师可以结合生活实际，并从中找到与知识和专业相关的内容，以帮助学生加深理解。例如，老师在教学“腐乳的制作”一课中，豆腐是我们日常生活必食品。腐乳生产是一种传统的发酵技术。腐乳的制作原理与我们所学的生物知识是息息相关的。其过程中是毛霉这个微生物在发生着作用，它属于真菌一种，其同化运用类型是异养型。它能在一定的环境下进行繁衍，形成甘油和脂肪酸，从而使其发酵形成腐乳，这就要求学生了解微生物在这一发酵过程中的变化。教师还可以为学生讲述各种微生物的性质和名称，向学生展示微生物的形成和外观，并告诉学生其的生产过程，还可以在在互联网上搜索一些相关的视频资料，并进一步为学生普及生物知识，让学生更直观地学习这些知识。
二、利用信息技术优化课堂教学时间
通过信息技术进行教学将会带来一定课堂功效，取代了教师的人工教学，减少教师在课堂上所做的不必要工作，进而使课堂教学工作编排更加合理化。信息技术的教学融合极大地方便了教师的教学工作，并优化了课堂教学时间。生物学教科书中的知识点多且零散，学生难以理解透彻。教师应进行分类教学或知识总结，以加深学生在教学过程中对知识体系的理解和学习，将这些零散的信息和知识整合起来，比较复杂且耗时。此时，教师可以在Internet上找到教学内容和教学计划，以教给学生，从而减少不必要的上课时间。比如学习“分子与细胞”时，可以通过电子白板表现出细胞是如何分裂的情景，让每个学生都可以看到细胞是如何分裂的机会，而这在以前的课堂上是不可能实现的，但电子白板可以通过其储存的大量学习知识和可以联网的优势让学生能够在课堂上就能充分了解细胞的构成与发展，不需要借助显微镜等仪器慢慢观察细胞的发展分裂。这样在方便学生观察的基础上，提高了学生的学习效率的同时，又节省下了很多的课堂教学时间。
三、通过信息技术克服教学难点
课程改革对课堂教学提出了新的要求，教师要改变教学中的“灌输”式教学方法，培养学生的独立探究能力，让学生通过实践获得知识。而有些探究性实验相对困难，学生需要花费太多时间才能得出自己的结论，很有可能扼杀学生的学习兴趣。而应用信息技术进行教学，可以将无聊的生物知识转化为生动的生物模型，然后帮助学生更好地理解生物知识并克服学习难点。例如，在学习“生物膜的流动镶嵌模型”一课过程中，基于生物膜具备一定动态性特点，教师可以使用信息技术来显示变形运动以及荧光标记小鼠细胞与人细胞融合的全部实验过程，从而使学生可以直观地感觉到细胞膜结构动态化的特征，从而提高教学效果。
结束语：信息技术时代的到来，给人们的生产生活提供了极大的便利。信息技术融合于高中生物学课堂教学中，可以让学生从不同的角度理解丰富多彩的生物世界，增加了生物知识储备量，以更大的创新空间来去发展学生的核心素养。信息技术与生物学课堂教学的融合为今后的教育改革创新提高了保障，对新时代的教师来说，掌握必要信息技术应用技能具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 张剑平，熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
[2] 趙琳.科学教育与现代教育技术[M].郑州：郑州大学出版社，2007.