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摘要：情感在人的全面发展与健康成长中，显示出极其重要和深刻的作用。音乐课程作为审美教育的重要途径，有着与一般学科不同的教学方法。倾注爱心，关爱学生。信任教师，勤学苦练。师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。
关键词：音乐教学 情感 交流
1、引言
情感在人的全面发展与健康成长中，显示出极其重要和深刻的作用。情感是人们对外界事物的主观态度和内心体验，它时刻伴随着人的精神生活。情感作为一种独立存在的心理内容，极富独特性，是审美活动的重要特征，是审美心理结构的组成部分。美的事物、美的形象最能作用于人的情感世界，使人陶醉、激动、震颤，加深人对美好事物的热爱与追求。
2、音乐教学中情感培养
2.1倾注爱心，鼓励学生
教师对学生的亲切关怀和鼓励的目光，可以产生巨大的感染力，而且影响学生的智力、情感、个性的发展。作为声乐教师，要对学生充满爱心，既当严师，又当慈母。首先要通过各种途径了解学生的社会环境、家庭状况、兴趣爱好以及他们的个性和不同方言习惯。教师对每个学生的情况知道的越清楚，了解得越透彻，解决每个学生具体问题的能力就越强。教师在全面细致地了解学生的基础上，要做到无微不至地关心学生的生活和学习。比如新生入学后，对学校的环境感到陌生，适应不了学校艰苦的环境，想家恋家、学习不安心，有些学生在生活上不能自理，心情不愉快。针对这些问题教师要向学生讲述名人逆境成才的故事，介绍名人传记让学生阅读。对家境贫寒、身体较弱的学生，教师不但应在精神上给予鼓励，在生活上要多给予照顾，而且要多下宿舍去关心学生的衣、食、住、行，在心理上多给予安慰。教师对学生的爱，既要细致又要平等，对每位学生都应倾注同样的爱，不论家庭贫富、不论声音条件好坏、不论声乐有无基础，都应一视同仁，平等对待。
教师在教学中要懂得欣赏学生，鼓励学生。众所周知，学生正确声音概念的形成，需要一个艰苦、漫长的训练过程。在训练时，教师要站在学生的角度，正确面对学生不断出现的发声问题，允许学生的声音有一个从幼稚走向成熟的过程。学生在初学时，发出的声音有可能不堪入耳，教师不能全盘否定，要看到学生点滴的进步，及时予以肯定（比如：学生歌唱姿势、歌唱呼吸的把握上及歌唱发声的位置和声音有进步时），在教学过程中，教师要用自己敏锐的听觉及时捕捉学生正确的声音，善于抓住长处和优点，因势利导，多用赞赏的语言、赞赏的目光、鼓励的动作，从而增强学生的自信心，激发学生学习声乐的兴趣。
2.2创没情境
情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学的核心是“情境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为音乐教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、审美能力、表现能力和鉴赏能力以及价值观等人的素质的重要方面摆在音乐教学应有的位置上；以“境”为纬，通过各种生动、具体的音乐氛围的创设，拉近了音乐学习与学生现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。不仅如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了音乐表现能力。
2.3培养情感
音乐是情感的艺术。情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育。老师应牢牢地把握住情感性原则，不时地点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。音乐审美活动，是对审美对象的感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素，这样才能保证情感的积累处于一种清醒的有章程的状态。日积月累，便会感情丰富，情思细腻，使人格完善起来。例如，我们可以通过生动的故事情节，感人的语气感动学生，让学生从中明白妈妈的辛苦，以及应该怎样孝敬妈妈，疼爱妈妈，学生听了故事后，很感動，纷纷举手发言来表达自己将怎样疼爱自己的妈妈，并在学习歌曲和演唱歌曲时都很认真、专注，用心投入地演唱了这首歌曲，达到了德育与智育并举。
3、情感的投入
3.1不断提高音乐知识修养
情感结构包括具有丰富、平衡、协调的情感状态与自我调控能力，在音乐教学时，用音乐之情去激发学生的审美情感。教师要具有丰富而全面的知识结构，敏锐的音乐审美能力，具有较高的音乐表演、教学能力，还应具有运用音乐教育规律和知识研究音乐教育和教学的能力，这样才能对音乐作品进行深刻的理解和准确的把握，然后根据自己的知识、见解和阅历，把握作品的情感脉络，再将这种情感传递给学生。
3.2调动情感的教学方
情感是人对客观事物是否满足需要所产生的态度体验。对于满足需要的事物和信息，教师要用诚挚的情感去引导学生。教师在教学中要做到以鲜明的艺术形象和丰富的艺术感染力为学生作演唱、演奏等示范，以丰富的情感和语言，描述、分析音乐作品中的内涵和情感，引导学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛。教师要善于在教学中，深入了解学生学习的欲望、动机、需要，组织学生真挚地投入到音乐实践中，在丰富多彩的音乐中体验、感受和表现音乐的情感。同时，教学要富有激情和艺术感染力，力求准确、生动地塑造音乐形象和精神内涵。教师要通过自身情感的充分投入，紧紧地吸引每位学生，用音乐艺术的魅力去感染学生，使学生获得情感上的共鸣。
4、总结
总的来说，唱好一首歌。情感是非常重要的。音乐艺术离不开情感，而且情感的内涵是非常丰富的，它包容了对歌曲的深刻理解和声乐演唱技能，但又超越了纯技术的局限，其中既有深邃的哲理，实践的原理，歌唱情感，是歌唱者全身心的投入，只有这样才能有情而唱，才能充分体现音乐的情感，以更好地完成新世纪音乐教学对我们的要求。
参考文献：
[1]张本本.浅论音乐教学中情感培养[J].企业家天地，2008.06.
[2]曹丽丽.在音乐教学过程中注重学生的情感教育[J].中国体卫艺教育，2008.06.
[3]邱蜂鸣.民族情感如何在音乐教学中培养[J].科学教育，2008.02.
[4]章明.谈音乐教学中情感性原则的实施[J].时代文学（下半月），2008.08.
关键词：音乐教学 情感 交流
1、引言
情感在人的全面发展与健康成长中，显示出极其重要和深刻的作用。情感是人们对外界事物的主观态度和内心体验，它时刻伴随着人的精神生活。情感作为一种独立存在的心理内容，极富独特性，是审美活动的重要特征，是审美心理结构的组成部分。美的事物、美的形象最能作用于人的情感世界，使人陶醉、激动、震颤，加深人对美好事物的热爱与追求。
2、音乐教学中情感培养
2.1倾注爱心，鼓励学生
教师对学生的亲切关怀和鼓励的目光，可以产生巨大的感染力，而且影响学生的智力、情感、个性的发展。作为声乐教师，要对学生充满爱心，既当严师，又当慈母。首先要通过各种途径了解学生的社会环境、家庭状况、兴趣爱好以及他们的个性和不同方言习惯。教师对每个学生的情况知道的越清楚，了解得越透彻，解决每个学生具体问题的能力就越强。教师在全面细致地了解学生的基础上，要做到无微不至地关心学生的生活和学习。比如新生入学后，对学校的环境感到陌生，适应不了学校艰苦的环境，想家恋家、学习不安心，有些学生在生活上不能自理，心情不愉快。针对这些问题教师要向学生讲述名人逆境成才的故事，介绍名人传记让学生阅读。对家境贫寒、身体较弱的学生，教师不但应在精神上给予鼓励，在生活上要多给予照顾，而且要多下宿舍去关心学生的衣、食、住、行，在心理上多给予安慰。教师对学生的爱，既要细致又要平等，对每位学生都应倾注同样的爱，不论家庭贫富、不论声音条件好坏、不论声乐有无基础，都应一视同仁，平等对待。
教师在教学中要懂得欣赏学生，鼓励学生。众所周知，学生正确声音概念的形成，需要一个艰苦、漫长的训练过程。在训练时，教师要站在学生的角度，正确面对学生不断出现的发声问题，允许学生的声音有一个从幼稚走向成熟的过程。学生在初学时，发出的声音有可能不堪入耳，教师不能全盘否定，要看到学生点滴的进步，及时予以肯定（比如：学生歌唱姿势、歌唱呼吸的把握上及歌唱发声的位置和声音有进步时），在教学过程中，教师要用自己敏锐的听觉及时捕捉学生正确的声音，善于抓住长处和优点，因势利导，多用赞赏的语言、赞赏的目光、鼓励的动作，从而增强学生的自信心，激发学生学习声乐的兴趣。
2.2创没情境
情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学的核心是“情境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为音乐教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、审美能力、表现能力和鉴赏能力以及价值观等人的素质的重要方面摆在音乐教学应有的位置上；以“境”为纬，通过各种生动、具体的音乐氛围的创设，拉近了音乐学习与学生现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。不仅如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了音乐表现能力。
2.3培养情感
音乐是情感的艺术。情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育。老师应牢牢地把握住情感性原则，不时地点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。音乐审美活动，是对审美对象的感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素，这样才能保证情感的积累处于一种清醒的有章程的状态。日积月累，便会感情丰富，情思细腻，使人格完善起来。例如，我们可以通过生动的故事情节，感人的语气感动学生，让学生从中明白妈妈的辛苦，以及应该怎样孝敬妈妈，疼爱妈妈，学生听了故事后，很感動，纷纷举手发言来表达自己将怎样疼爱自己的妈妈，并在学习歌曲和演唱歌曲时都很认真、专注，用心投入地演唱了这首歌曲，达到了德育与智育并举。
3、情感的投入
3.1不断提高音乐知识修养
情感结构包括具有丰富、平衡、协调的情感状态与自我调控能力，在音乐教学时，用音乐之情去激发学生的审美情感。教师要具有丰富而全面的知识结构，敏锐的音乐审美能力，具有较高的音乐表演、教学能力，还应具有运用音乐教育规律和知识研究音乐教育和教学的能力，这样才能对音乐作品进行深刻的理解和准确的把握，然后根据自己的知识、见解和阅历，把握作品的情感脉络，再将这种情感传递给学生。
3.2调动情感的教学方
情感是人对客观事物是否满足需要所产生的态度体验。对于满足需要的事物和信息，教师要用诚挚的情感去引导学生。教师在教学中要做到以鲜明的艺术形象和丰富的艺术感染力为学生作演唱、演奏等示范，以丰富的情感和语言，描述、分析音乐作品中的内涵和情感，引导学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛。教师要善于在教学中，深入了解学生学习的欲望、动机、需要，组织学生真挚地投入到音乐实践中，在丰富多彩的音乐中体验、感受和表现音乐的情感。同时，教学要富有激情和艺术感染力，力求准确、生动地塑造音乐形象和精神内涵。教师要通过自身情感的充分投入，紧紧地吸引每位学生，用音乐艺术的魅力去感染学生，使学生获得情感上的共鸣。
4、总结
总的来说，唱好一首歌。情感是非常重要的。音乐艺术离不开情感，而且情感的内涵是非常丰富的，它包容了对歌曲的深刻理解和声乐演唱技能，但又超越了纯技术的局限，其中既有深邃的哲理，实践的原理，歌唱情感，是歌唱者全身心的投入，只有这样才能有情而唱，才能充分体现音乐的情感，以更好地完成新世纪音乐教学对我们的要求。
参考文献：
[1]张本本.浅论音乐教学中情感培养[J].企业家天地，2008.06.
[2]曹丽丽.在音乐教学过程中注重学生的情感教育[J].中国体卫艺教育，2008.06.
[3]邱蜂鸣.民族情感如何在音乐教学中培养[J].科学教育，2008.02.
[4]章明.谈音乐教学中情感性原则的实施[J].时代文学（下半月），2008.08.