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【摘 要】新课改的实施，使得各个阶段的地理教学都发生了很大程度的变化，而高中阶段作为其中尤为重要的部分，在我们的教育教学中地位非常重要。学生作为高中地理课堂活动的主体，作为教师的我们应当怎样更好地引导学生自觉地加强对地理课程的学习，促使其在意识到地理学科学习重要性的基础上，自发地加强对地理课程的学习力度和学习兴趣，是我们当前教育教学中应当注重的关键性问题。
【关键词】新课改 高中地理 自主学习 学生 与时俱进
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.013
高中阶段是学生学习生涯的关键时期，在高中阶段学习成绩的高低直接关系到学生能否正常地进入到理想的大学继续深造，实现自我的梦想。因此，在高中阶段，怎样能够助力学生养成良好的学习习惯，引导学生在地理学习中少走弯路，并找到学习的乐趣，是作为教师的我们在教学中应当引起注意的重要方面。新课改的实施，使得我们传统的地理教学方式已经难以再很好地与时下的社会发展需求相契合，为了更好地为学生的地理学习提供优异的指导和环境支持，在教学中，我们要集思广益，力争创造一流的教学设备和教学资源，为学生的地理学习提供最有利的帮扶。
众所周知，地理作为一门社会科学学科，在高中阶段的教学中地位不可忽视，由于地理具有应用性和实用性的特征，学好地理也有助于我们更好地生活和工作。特别是新课改实施之后，面临着教师主宰地位的“撤销”和学生“主体”地位的确立，使得我们的传统教学面临着难以为继的艰难命运，而对于教师而言，出于帮助学生更好地学习考虑，在教学中我们能做的事情，就是尽己所能，最大程度地调动学生的学习主动性和积极性。唯有如此，在新课改的氛围下，我们的地理教学才能更好地开展下去，学生才能真正习得和领悟到自主学习的真谛。加强针对学生自主学习能力的培养，在一定程度上，是教师教学的客观需求，同时也是学生在新课改的影响下更好地适应社会要求的有效措施。
刘勇曾在《浅谈新课标下的高中地理自主学习》一文中指出：“所谓的自主学习，指的是学生根据学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习不是与生俱来的，需要依靠教师的引导，自主性学习要求地理老师在教学过程中应该重视培养学生的独立性和主动性，引导学生去质疑去调查，在实践中学习地理知识，促进学生在教师的指导下主动学习。”笔者认为这种说法比较中肯，在新课改下加强学生自主学习能力的培养非常重要，因为，这与我们在新课改下所需要培养的人才目标相契合，加强对学生自主学习能力的培养，可以有效提升学生的实践能力和思维创新能力。
在一定程度上可以说，帮助学生培养自主学习能力，既是立足当下的教育大事，同时也是一项着眼未来的教育“工程”。新课改下，帮助学生养成自主学习的良好习惯和学习能力，是“功在当代，利于千秋”的教育教学大事。因此，在新课改下，努力地促使学生养成良好的自学能力，助力学生养成良好的自学习惯，对于学生的学习，教师的教学以及社会未来的建设来讲，都是非常重要的事情。那么，针对于学生自学能力的构建和养成，作为教师而言，我们应当怎样为其助力呢？依笔者之见，我们可以从以下几个方面着手解决。
首先，改变教师传统教学模式，着力提升教师个人道德素质和知识涵养，提升教师教学方式的灵活性，创新教学理念和教学方式。新课程要求高中地理教师的教学应当从学生的全面发展和终身学习出发， 努力树立现代教育理念， 提高教师的专业素质和教育科研素质，这是教师对自身教学工作负责的体现，同时，也是教师对学生负责任的表现。在传统的高中地理教学工作中，教师惯常使用的教学手法是满堂灌的单向教学，这种教学已经成为一种长期坚持的教学范式为教师所普遍的接受，在传统的教学体制中，这种教学手段也取得了可观的成果，但是，随着社会经济政治文化等各方面发展步伐的加快和社会发展前景的拓宽，社会对高素质人才的需求也变得更为迫切。那么，在这样的情境下，如果我们还一味地坚持按照传统的教学途径来开展教学工作，这对于人才的培养是毫无益处可言的。
因此，适时地改变自身的教学手段，使其与当下的教学环境相契合，是非常重要的，而要想使得我们的教学手法更好地贴合社会实际发展的需求，在教学中，我们要付出的努力就会比较地宽泛。比如说，需要进一步改善和调整自身的教学手法，与学生之间更加积极地展开互动与交流，想方设法提升个人讲课的趣味性，促进个人教学效率地提升，更有效地激发学生对地理课程学习的兴趣等等。这些都是我们在地理教学中需要努力提升的地方，当然也唯有如此，我们的教育教学才能取得更大的成功。
其次，培养学生自主思考和小组合作探究的良好学习习惯，给学生更多亲身实践的机会和平台，不断地锻炼和提升学生的综合素质和学习能力。新课改的实施，对于师生双方而言，都是不小的挑战，在长期的教育教学实践中，学生们始终处于学习被动地位，教师作为课堂教学的主宰，对学生的学习负有直接的指挥权，而在当下，这种教学模式如果继续沿用的话，将难以达到锻炼学生各项能力的目的。因此，在新课改下为了更好地锻炼学生的学习能力，激发学生自主学习的动力和积极性，作为教师的我们就要努力为学生的地理学习提供尽可能多的机会，使得学生能够在教育教学的过程中尽可能多的得到锻炼。
在笔者看来，我们应当努力培养学生的自主思考能力，积极地引导学生自发地思考问题的解决方案，而不是一贯的向学生讲述最终的答案或者结果，这对于学生地理思维能力的锻炼和培养，以及自学能力的提升都是非常有帮助的措施。当然，除了要对学生进行一定的学习引导之外，我们还应当给学生提供更多的自我锻炼和提升的机会，比如说，我们可以在地理课堂上针对“地震”相关问题展开小组讨论，让学生分组讨论，自发地提问题，相互解答，最终由教师针对每一组的表现给予一定的评价和建议，这种由学生做主导方的课堂教学模式，对于学生个人学习能力的要求和教师教学引导能力都提出了一定的高标准和高要求。
新课改的实施，使得我们的教育教学模式发生了大幅度的转变，为了更好地促进学生的成长成才，在高中地理教学中加强对学生自主学习能力的培养显得尤为重要。当然，除了以上几点建议之外，能够对学生自主学习能力产生推动力的方式和方法还有很多，在这里笔者仅是阐发自己的一点建议，希望对大家有所启发和借鉴。
【关键词】新课改 高中地理 自主学习 学生 与时俱进
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.013
高中阶段是学生学习生涯的关键时期，在高中阶段学习成绩的高低直接关系到学生能否正常地进入到理想的大学继续深造，实现自我的梦想。因此，在高中阶段，怎样能够助力学生养成良好的学习习惯，引导学生在地理学习中少走弯路，并找到学习的乐趣，是作为教师的我们在教学中应当引起注意的重要方面。新课改的实施，使得我们传统的地理教学方式已经难以再很好地与时下的社会发展需求相契合，为了更好地为学生的地理学习提供优异的指导和环境支持，在教学中，我们要集思广益，力争创造一流的教学设备和教学资源，为学生的地理学习提供最有利的帮扶。
众所周知，地理作为一门社会科学学科，在高中阶段的教学中地位不可忽视，由于地理具有应用性和实用性的特征，学好地理也有助于我们更好地生活和工作。特别是新课改实施之后，面临着教师主宰地位的“撤销”和学生“主体”地位的确立，使得我们的传统教学面临着难以为继的艰难命运，而对于教师而言，出于帮助学生更好地学习考虑，在教学中我们能做的事情，就是尽己所能，最大程度地调动学生的学习主动性和积极性。唯有如此，在新课改的氛围下，我们的地理教学才能更好地开展下去，学生才能真正习得和领悟到自主学习的真谛。加强针对学生自主学习能力的培养，在一定程度上，是教师教学的客观需求，同时也是学生在新课改的影响下更好地适应社会要求的有效措施。
刘勇曾在《浅谈新课标下的高中地理自主学习》一文中指出：“所谓的自主学习，指的是学生根据学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习不是与生俱来的，需要依靠教师的引导，自主性学习要求地理老师在教学过程中应该重视培养学生的独立性和主动性，引导学生去质疑去调查，在实践中学习地理知识，促进学生在教师的指导下主动学习。”笔者认为这种说法比较中肯，在新课改下加强学生自主学习能力的培养非常重要，因为，这与我们在新课改下所需要培养的人才目标相契合，加强对学生自主学习能力的培养，可以有效提升学生的实践能力和思维创新能力。
在一定程度上可以说，帮助学生培养自主学习能力，既是立足当下的教育大事，同时也是一项着眼未来的教育“工程”。新课改下，帮助学生养成自主学习的良好习惯和学习能力，是“功在当代，利于千秋”的教育教学大事。因此，在新课改下，努力地促使学生养成良好的自学能力，助力学生养成良好的自学习惯，对于学生的学习，教师的教学以及社会未来的建设来讲，都是非常重要的事情。那么，针对于学生自学能力的构建和养成，作为教师而言，我们应当怎样为其助力呢？依笔者之见，我们可以从以下几个方面着手解决。
首先，改变教师传统教学模式，着力提升教师个人道德素质和知识涵养，提升教师教学方式的灵活性，创新教学理念和教学方式。新课程要求高中地理教师的教学应当从学生的全面发展和终身学习出发， 努力树立现代教育理念， 提高教师的专业素质和教育科研素质，这是教师对自身教学工作负责的体现，同时，也是教师对学生负责任的表现。在传统的高中地理教学工作中，教师惯常使用的教学手法是满堂灌的单向教学，这种教学已经成为一种长期坚持的教学范式为教师所普遍的接受，在传统的教学体制中，这种教学手段也取得了可观的成果，但是，随着社会经济政治文化等各方面发展步伐的加快和社会发展前景的拓宽，社会对高素质人才的需求也变得更为迫切。那么，在这样的情境下，如果我们还一味地坚持按照传统的教学途径来开展教学工作，这对于人才的培养是毫无益处可言的。
因此，适时地改变自身的教学手段，使其与当下的教学环境相契合，是非常重要的，而要想使得我们的教学手法更好地贴合社会实际发展的需求，在教学中，我们要付出的努力就会比较地宽泛。比如说，需要进一步改善和调整自身的教学手法，与学生之间更加积极地展开互动与交流，想方设法提升个人讲课的趣味性，促进个人教学效率地提升，更有效地激发学生对地理课程学习的兴趣等等。这些都是我们在地理教学中需要努力提升的地方，当然也唯有如此，我们的教育教学才能取得更大的成功。
其次，培养学生自主思考和小组合作探究的良好学习习惯，给学生更多亲身实践的机会和平台，不断地锻炼和提升学生的综合素质和学习能力。新课改的实施，对于师生双方而言，都是不小的挑战，在长期的教育教学实践中，学生们始终处于学习被动地位，教师作为课堂教学的主宰，对学生的学习负有直接的指挥权，而在当下，这种教学模式如果继续沿用的话，将难以达到锻炼学生各项能力的目的。因此，在新课改下为了更好地锻炼学生的学习能力，激发学生自主学习的动力和积极性，作为教师的我们就要努力为学生的地理学习提供尽可能多的机会，使得学生能够在教育教学的过程中尽可能多的得到锻炼。
在笔者看来，我们应当努力培养学生的自主思考能力，积极地引导学生自发地思考问题的解决方案，而不是一贯的向学生讲述最终的答案或者结果，这对于学生地理思维能力的锻炼和培养，以及自学能力的提升都是非常有帮助的措施。当然，除了要对学生进行一定的学习引导之外，我们还应当给学生提供更多的自我锻炼和提升的机会，比如说，我们可以在地理课堂上针对“地震”相关问题展开小组讨论，让学生分组讨论，自发地提问题，相互解答，最终由教师针对每一组的表现给予一定的评价和建议，这种由学生做主导方的课堂教学模式，对于学生个人学习能力的要求和教师教学引导能力都提出了一定的高标准和高要求。
新课改的实施，使得我们的教育教学模式发生了大幅度的转变，为了更好地促进学生的成长成才，在高中地理教学中加强对学生自主学习能力的培养显得尤为重要。当然，除了以上几点建议之外，能够对学生自主学习能力产生推动力的方式和方法还有很多，在这里笔者仅是阐发自己的一点建议，希望对大家有所启发和借鉴。