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摘 要：职教课课堂的组成要素主要有四个：一是教学时间，一堂高效完整的课是教师授课的目标，也是学生学好的前提;二是教学地点，职业院校的学生基础相对比较差，对感性知识的认知比对理性知識的认知要强，因此，学习的环境也很重要;三是教学人物，教学过程中参与的人一般由教师和学生组成，每个教学环节确定谁作为主体是高效教学的基础条件之一;四是教学事件，针对某个教学内容，要教什么、怎么教、如何评，也就是要确定教学目标、教学方法和评价机制。
关键词：职业教育 课堂教学 要素
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（a）-0203-02
1 现代职教课课堂教学“时间”
对于教师和学生来说，时间是一个不可或缺的评价尺度。其一，时间的不同分配对授课者的授课效果和学习者的学习效果造成很大的影响，是 “满堂灌”还是松弛有度的进行“科学的教学”，整个教学过程的时间安排很重要;其二，学习者的态度，是“消极存在”的被动学习还是“积极存在”的主动学习，这决定了学习者的成长和发展，而这又取决于学习者的学习精力。
1.1 复习时间
复习不仅仅是进行简单地、机械地重复所学过的旧知识、巩固旧知识，更应当是查漏补缺，加深对旧知识的理解，融会贯通，使知识系统化。如果我们在课前有针对性地查漏补缺，就能极大地保证知识的完整性[1]。
1.2 导入时间
新课导入时间是指已经开始上课，在新课内容学习之前的这段时间。新课开始的导入有很多方式，其最终目的是使学生的注意力得到高强度集中，同时创造一种充满吸引力又具有良好氛围的教学环境，为提高整节课的教学效果备好前提条件。
1.3 授课时间
授课时间是指用在教授学生学习新概念、新知识和新技能等所用的时间，一般在课中的5～20min的时间里，此时学生注意力相对集中、精力比较充沛、思维很活跃、接受能力比较强，师生的“教”与“学”主要在这个阶段进行，它是课堂教学的中心阶段。
1.4 练习时间（实操+理论）
区别与以基础教育为重的中小学或偏向于学术研究的本科、研究生教育，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育[2]。
1.5 评价时间
课堂评价是教学活动中一项重要的内容，同时也是一门艺术。课堂中对学生的评价，不仅能激发学生学习课程知识的自信心和对课外知识的好奇心，同时在一定程度上可提高学生的求知欲和创造欲，实现让不同水平、知识结构不同层次的学生得到不同的发展。
1.6 小结时间
课程小结是教学过程发展到最后的一个必不可少的教学环节，其主要目的是利用课程最后的一小段时间对前面所传授的知识进行归纳总结、强调重点，做到首尾呼应、悬念还生，使学生感到虽课已尽但趣无穷，使课程教学的教育功能延伸到课外。
2 现代职教课课堂教学“地点”
在教育教学过程中，教学场地一直是学生接受学习和知识的重要场所，只有确保教学场所的基础条件，才能为学生提供良好的学习环境，这一点在职业院校这一注重技能教学的院校更为主要[3]。
目前，在汽车相关专业教学过程中，常见的教学场地一般可分为理论教室、实训教室和一体化教室。
2.1 理论教室
理论教室是教师进行理论讲授、学生学习理论知识的主战场，我国的理论教室从“粉笔+黑板的传统理论教室”向“计算机+投影的多媒体”转变，再到当下探讨得轰轰烈烈的“现代信息化的智慧教室”，无一不是为了适应时代的变化，顺应科技的发展，其最终目的是为了提高教学质量和教学效果。
现代职业教育相关学院的理论教室的标配一般设有：电脑、投影仪、话筒、交换器、音箱、讲台、桌椅、空调、监控、黑板或移动白板等。但对于实践性很强的《汽车自动变速器》这门课程来说，无论其教学设备和工具多么智能和齐全，仅仅是“纸上谈兵”。
2.2 实训教室
现代职业教育相关学院的纯实训教室主要是以学生的实训操作为主，其配套设施一般设有：设备、工具、工具车、工具桌、黑板、讲台等。对于理论基础较差的职校学生来说，实训教室相当于“乐园”，但因缺乏理论基础，对逻辑思维能力较差的学生来说，仅仅“知其然”，而不“知其所以然”。
2.3 一体化教室
所谓的一体化教室，其主要目的是为了将理论教学内容与实际工作需要为依托，进行教学教材、企业相关资料、网络资源等整合后进行理实一体化教学，使学生在学习过程中更好的将理论知识与企业日常工作相贴近，其灵活方便的知识获取渠道、生动简明的教学讲解课件、高度仿真的实践实验环境等可帮助学生有效培养自身的知识应用能力、综合分析能力、职业能力等的场所。它整合了理论教室和实训教室的优点，根据功能分为不同的区域，设置有专门的教学交流区、资料查询区、工具设备摆放区、实训操作区等，一定程度上满足学生的个性化需要，提高学生的学习兴趣，提高教学效率和教学效果。
实践证明，“汽车自动变速器A341E倒档动力传递路线”教学内容理论性强，实操能力要求高，采用一体化教室进行教学，其效果明显。 3 现代职教课课堂教学“人物”
在教学过程中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，这种方式是目前很多學者在职业教育过程中比较认可的一种教学方式。
3.1 教师主导
在教学过程中，教师作为课堂教学的组织者和督导者，应起到主导作用，并需设计和组织好课程教学。在学生的自主学习过程中，教师起到监督者和指导者的作用。其一，学生知识能力的不足，需要教师对学生的学习全过程予以密切关注并及时指导。其二，学生自制力的欠缺，需要教师对整个教学过程进行监督。其三，设计和组织好课程教学是教师的首要任务。教学设计是根据课程标准的要求及教学对象的特点，将教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等要素进行合理的安排，确定教学方案的合理规划和设想。
3.2 学生主体
学生是教学活动的中心，他们能动地发展自己的潜能。教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。发挥学生主体作用就是要使学生真正成为学习的主体，并确立其主体作用意识，从而最大限度地发挥学生在学习过程中的主观能动性[4]。
4 现代职教课课堂教学“事件”
4.1 教什么
在现代职业教育教学过程中，教学设计主要参考以下几方面：
其一，市场需求。以“校企合作”为纽带，以满足企业对高素质技能型人才的职业能力需求为根本。无论是“校企契约”、“工学交替”，还是“产教融合”、“现代学徒制”，无非都是为了了解企业、市场对人才的需求，并以此作为职校人才培养方案撰写和课程设置的首要依据，作为课程标准编写和课堂教学的基准。因此，在进行《汽车自动变速器》课程标准和汽车自动变速器A341E倒档动力传递路线课堂教学的编写过程中，首要考虑企业和市场对人才的需求。
其二，学生个人规划。以促进学生个人发展、提升学生职业素养为目标。目前，我国职教就业状况巨大变化，企业更注重对人才综合能力的考察，包括职业素养、专业知识、技能水平等方面。因此，在汽车自动变速器A341E倒档动力传递路线教学过程中，除了必备的专业知识与技能的教育外，必须把职业道德、职业态度、职业意识、敬业精神等提到课堂。
其三，专业、系部、学校、国家教育发展方向。以现代技术的发展、职业教育国际水平专业教学标准为课程设计基础，职业院校需要与时俱进，在专业设置、课程设置、教学内容特别是实训教学内容等方面进行改革，才能培养出符合时代发展、满足汽车企业要求的人才。
4.2 怎么教
4.2.1 合适的教学方法
2012年10月下旬，教育部在上海举办了主题为“中德职教师资专业教学法”的培训，德国教育专家讲授了专业教育过程中几种常用的教学方法。在汽车自动变速器A341E倒档动力传递路线课堂教学过程中，常采用了项目教学法、案例教学法、媒体辅助教学法等。
4.2.2 专业的课程教师（理论型、实训型、双师型）
短短一堂课会考查到一名教师的专业造诣、道德、内涵、人格等多方面素质[5]。
在现代高职院校中，教师一般有三种：理论型、实训型、双师型。理论型教师一般在理论课室进行授课，主要以讲授理论知识为主;实训教师一般在实验室或实训基地进行授课，主要以指导学生进行动手操作练习为主;而理论一体化的课程一般需要具备双师资格的教师，目前一些学者把双师型教师概况为两种：一种是获得教师系列职称又取得另一非教师系列职称的双职称型教师;一种是即具备理论教学素质又具备实践教学素质的双素质型教师。 无论是何种类型的教师，都必须达到教师最基本的要求和素养，同时又要根据课程的性质和需要，具备专业的知识能力、技能要求等。
4.3 如何评
对于理论和实践都较强的汽车相关专业的课程来说，除了体现理论知识能力外，还需综合评价学生的技能操作能力、语言表达能力、逻辑思维能力、团队合作能力、职业素养等综合能力。且教学评价也应当扩大范围，可由学生自评+小组互评+教师评价（专家评价）组成。
总之，要上好一堂课，四个要素缺一不可，又相辅相成。一堂高效完整的课是教师授课的目标，也是学生学好的前提，教学过程中时间的安排、学习的环境、教学环节的主体和教学过程都极重要。
参考文献
[1] （美）格兰特·威金斯，（美）杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2] 徐虹.研究生教育、本科教育和职业教育的区别[J].无线互联科技，2014（10）：253-254.
[3] 李雪峰，徐福山.中职学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学模式探索[J].中外交流，2017，26（37）：120-121.
[4] 丁勇.行动导向法在第二重要极限教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2016（1）∶129-131.
[5] 胡桂军.上好现代职教课的“三要素”[J].江苏教育，2019（4）：18-20.
关键词：职业教育 课堂教学 要素
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（a）-0203-02
1 现代职教课课堂教学“时间”
对于教师和学生来说，时间是一个不可或缺的评价尺度。其一，时间的不同分配对授课者的授课效果和学习者的学习效果造成很大的影响，是 “满堂灌”还是松弛有度的进行“科学的教学”，整个教学过程的时间安排很重要;其二，学习者的态度，是“消极存在”的被动学习还是“积极存在”的主动学习，这决定了学习者的成长和发展，而这又取决于学习者的学习精力。
1.1 复习时间
复习不仅仅是进行简单地、机械地重复所学过的旧知识、巩固旧知识，更应当是查漏补缺，加深对旧知识的理解，融会贯通，使知识系统化。如果我们在课前有针对性地查漏补缺，就能极大地保证知识的完整性[1]。
1.2 导入时间
新课导入时间是指已经开始上课，在新课内容学习之前的这段时间。新课开始的导入有很多方式，其最终目的是使学生的注意力得到高强度集中，同时创造一种充满吸引力又具有良好氛围的教学环境，为提高整节课的教学效果备好前提条件。
1.3 授课时间
授课时间是指用在教授学生学习新概念、新知识和新技能等所用的时间，一般在课中的5～20min的时间里，此时学生注意力相对集中、精力比较充沛、思维很活跃、接受能力比较强，师生的“教”与“学”主要在这个阶段进行，它是课堂教学的中心阶段。
1.4 练习时间（实操+理论）
区别与以基础教育为重的中小学或偏向于学术研究的本科、研究生教育，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育[2]。
1.5 评价时间
课堂评价是教学活动中一项重要的内容，同时也是一门艺术。课堂中对学生的评价，不仅能激发学生学习课程知识的自信心和对课外知识的好奇心，同时在一定程度上可提高学生的求知欲和创造欲，实现让不同水平、知识结构不同层次的学生得到不同的发展。
1.6 小结时间
课程小结是教学过程发展到最后的一个必不可少的教学环节，其主要目的是利用课程最后的一小段时间对前面所传授的知识进行归纳总结、强调重点，做到首尾呼应、悬念还生，使学生感到虽课已尽但趣无穷，使课程教学的教育功能延伸到课外。
2 现代职教课课堂教学“地点”
在教育教学过程中，教学场地一直是学生接受学习和知识的重要场所，只有确保教学场所的基础条件，才能为学生提供良好的学习环境，这一点在职业院校这一注重技能教学的院校更为主要[3]。
目前，在汽车相关专业教学过程中，常见的教学场地一般可分为理论教室、实训教室和一体化教室。
2.1 理论教室
理论教室是教师进行理论讲授、学生学习理论知识的主战场，我国的理论教室从“粉笔+黑板的传统理论教室”向“计算机+投影的多媒体”转变，再到当下探讨得轰轰烈烈的“现代信息化的智慧教室”，无一不是为了适应时代的变化，顺应科技的发展，其最终目的是为了提高教学质量和教学效果。
现代职业教育相关学院的理论教室的标配一般设有：电脑、投影仪、话筒、交换器、音箱、讲台、桌椅、空调、监控、黑板或移动白板等。但对于实践性很强的《汽车自动变速器》这门课程来说，无论其教学设备和工具多么智能和齐全，仅仅是“纸上谈兵”。
2.2 实训教室
现代职业教育相关学院的纯实训教室主要是以学生的实训操作为主，其配套设施一般设有：设备、工具、工具车、工具桌、黑板、讲台等。对于理论基础较差的职校学生来说，实训教室相当于“乐园”，但因缺乏理论基础，对逻辑思维能力较差的学生来说，仅仅“知其然”，而不“知其所以然”。
2.3 一体化教室
所谓的一体化教室，其主要目的是为了将理论教学内容与实际工作需要为依托，进行教学教材、企业相关资料、网络资源等整合后进行理实一体化教学，使学生在学习过程中更好的将理论知识与企业日常工作相贴近，其灵活方便的知识获取渠道、生动简明的教学讲解课件、高度仿真的实践实验环境等可帮助学生有效培养自身的知识应用能力、综合分析能力、职业能力等的场所。它整合了理论教室和实训教室的优点，根据功能分为不同的区域，设置有专门的教学交流区、资料查询区、工具设备摆放区、实训操作区等，一定程度上满足学生的个性化需要，提高学生的学习兴趣，提高教学效率和教学效果。
实践证明，“汽车自动变速器A341E倒档动力传递路线”教学内容理论性强，实操能力要求高，采用一体化教室进行教学，其效果明显。 3 现代职教课课堂教学“人物”
在教学过程中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，这种方式是目前很多學者在职业教育过程中比较认可的一种教学方式。
3.1 教师主导
在教学过程中，教师作为课堂教学的组织者和督导者，应起到主导作用，并需设计和组织好课程教学。在学生的自主学习过程中，教师起到监督者和指导者的作用。其一，学生知识能力的不足，需要教师对学生的学习全过程予以密切关注并及时指导。其二，学生自制力的欠缺，需要教师对整个教学过程进行监督。其三，设计和组织好课程教学是教师的首要任务。教学设计是根据课程标准的要求及教学对象的特点，将教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等要素进行合理的安排，确定教学方案的合理规划和设想。
3.2 学生主体
学生是教学活动的中心，他们能动地发展自己的潜能。教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。发挥学生主体作用就是要使学生真正成为学习的主体，并确立其主体作用意识，从而最大限度地发挥学生在学习过程中的主观能动性[4]。
4 现代职教课课堂教学“事件”
4.1 教什么
在现代职业教育教学过程中，教学设计主要参考以下几方面：
其一，市场需求。以“校企合作”为纽带，以满足企业对高素质技能型人才的职业能力需求为根本。无论是“校企契约”、“工学交替”，还是“产教融合”、“现代学徒制”，无非都是为了了解企业、市场对人才的需求，并以此作为职校人才培养方案撰写和课程设置的首要依据，作为课程标准编写和课堂教学的基准。因此，在进行《汽车自动变速器》课程标准和汽车自动变速器A341E倒档动力传递路线课堂教学的编写过程中，首要考虑企业和市场对人才的需求。
其二，学生个人规划。以促进学生个人发展、提升学生职业素养为目标。目前，我国职教就业状况巨大变化，企业更注重对人才综合能力的考察，包括职业素养、专业知识、技能水平等方面。因此，在汽车自动变速器A341E倒档动力传递路线教学过程中，除了必备的专业知识与技能的教育外，必须把职业道德、职业态度、职业意识、敬业精神等提到课堂。
其三，专业、系部、学校、国家教育发展方向。以现代技术的发展、职业教育国际水平专业教学标准为课程设计基础，职业院校需要与时俱进，在专业设置、课程设置、教学内容特别是实训教学内容等方面进行改革，才能培养出符合时代发展、满足汽车企业要求的人才。
4.2 怎么教
4.2.1 合适的教学方法
2012年10月下旬，教育部在上海举办了主题为“中德职教师资专业教学法”的培训，德国教育专家讲授了专业教育过程中几种常用的教学方法。在汽车自动变速器A341E倒档动力传递路线课堂教学过程中，常采用了项目教学法、案例教学法、媒体辅助教学法等。
4.2.2 专业的课程教师（理论型、实训型、双师型）
短短一堂课会考查到一名教师的专业造诣、道德、内涵、人格等多方面素质[5]。
在现代高职院校中，教师一般有三种：理论型、实训型、双师型。理论型教师一般在理论课室进行授课，主要以讲授理论知识为主;实训教师一般在实验室或实训基地进行授课，主要以指导学生进行动手操作练习为主;而理论一体化的课程一般需要具备双师资格的教师，目前一些学者把双师型教师概况为两种：一种是获得教师系列职称又取得另一非教师系列职称的双职称型教师;一种是即具备理论教学素质又具备实践教学素质的双素质型教师。 无论是何种类型的教师，都必须达到教师最基本的要求和素养，同时又要根据课程的性质和需要，具备专业的知识能力、技能要求等。
4.3 如何评
对于理论和实践都较强的汽车相关专业的课程来说，除了体现理论知识能力外，还需综合评价学生的技能操作能力、语言表达能力、逻辑思维能力、团队合作能力、职业素养等综合能力。且教学评价也应当扩大范围，可由学生自评+小组互评+教师评价（专家评价）组成。
总之，要上好一堂课，四个要素缺一不可，又相辅相成。一堂高效完整的课是教师授课的目标，也是学生学好的前提，教学过程中时间的安排、学习的环境、教学环节的主体和教学过程都极重要。
参考文献
[1] （美）格兰特·威金斯，（美）杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2] 徐虹.研究生教育、本科教育和职业教育的区别[J].无线互联科技，2014（10）：253-254.
[3] 李雪峰，徐福山.中职学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学模式探索[J].中外交流，2017，26（37）：120-121.
[4] 丁勇.行动导向法在第二重要极限教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2016（1）∶129-131.
[5] 胡桂军.上好现代职教课的“三要素”[J].江苏教育，2019（4）：18-20.