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摘要：随着素质教育不断深化改革，高校对学生心理健康状态关注度随之增加，学生心理健康问题也逐步成为高校辅导员工作的重点。因此，本文通过对高校辅导员注重人文关怀及心理疏导的现实意义进行总结分析，并对高校辅导员实行人文关怀及心理疏导实践途径提出几点具体建议。
关键词：高校辅导员 人文修养 心理健康教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0140-02
高校学生心理健康教育随着素质教育全面改革深化也逐渐成为高校素质建设重要工作内容。高校辅导员在实际工作过程中应将对学生实行人文关怀与对学生进行心理疏导作为重要工作内容。借此不仅可提升学生综合素质，同时也可在一定程度上促进社会和谐发展。因此，高校辅导员也应通过积极参与社会公益活动以提高自身人文素养，同时教师也应增强自身使命感并为学生营造良好的校园氛围，促进学生健康发展。
一、高校辅导员注重人文关怀及心理疏导的意义
（1）增强学生综合素质。随着社会经济不断发展，社会对人才所提出的要求也不仅局限在教育层面，为使人才充分满足社会发展所提出的实际要求，各高校应加强学生综合素质建设。部分学生由于受网络消极观念影响较深，造成学生出现生活态度消极、心理状态较为偏激等现象，对学生促进学生心理健康发展起到一定牵制作用。因此，高校辅导员应加大学生心理健康建设力度。如适当开展社会实践活动，既可提升学生解决问题能力，又对学生综合素质提升起到一定推动作用，进而促进我国教育事业发展。
（2）促进社会和谐发展。学生作为即将进入社会的新生力量，学生心理是否健康、生活态度是否积极，可对我国能否加快社会主义社会建设起到重要作用。所以，高校辅导员应将人文关怀及心理辅导作为重要工作内容，既可促进学生心理健康发展，又可帮助学生塑造健全人格。高校辅导员可通过对学生及时进行人文关怀及心理疏导，倾听学生内心困惑并立足于学生角度，为学生提出针对性解决措施。高校辅导员也可借此消除学生心理障碍，从而避免学生因心理状态不佳作出扰乱社会治安行为，降低社会犯罪率，进而促进社会和谐发展。
二、高校辅导员人文关怀及心理疏导途径
（1）提高教师人文修养。为加强学生心理素质建设，各高校应对学生心理辅导工作予以足够重视，将学生心理健康教育作为高校辅导员重要工作任务，并将学生心理健康成绩适当引入教师考核机制。同时高校也应将学生心理健康建设作为重要工作内容，既可在一定程度上保障学生心理健康状态，又可促进高校素质教育全面发展。其次高校辅导员还应加强自身心理素质建设，如积极参加社会公益活动或积极参与学校所组织的公益活动等，在实践活动中不断提升辅导员自身人文素养。除此之外，高校还应对在职辅导员进行定期心理健康培训。同时还应深化高校辅导员工作观念认知及增强辅导员职业使命感，使高校辅导员可对学生心理异常状态进行及时疏导，促进学生综合素质发展。
（2）加强校园文化建设。课堂教学活动是大部分学生学校日常生活重要构成部分，所以高校应在现有教育体系中适当开设人文课程，加强学生人文素养，推动学生创建健康向上的积极心态。由于目前高校教育体制中，高校辅导员作为与学生联系较为密切的高校教育人员。因此，学校应将所开设人文课程教学活动交由相应辅导员予以负责。与此同时，高校也应加强校园文化建设，正确引导学生心理健康走向，并向学生传授良好的价值观念。其次，高校也可通过在日常教学活动中合理融入人文素质教育理念，让学生对中国传统文化进行深入了解并树立学生自觉保护、弘扬中华民族优秀传统文化的文化保护观念及文化传承观念。通过此方式，不仅可使学生养成积极乐观的健康心态，从而也可使学生建立良好的人生观、价值观，进而可在一定程度上促进学生身心健康发展。
（3）健全学生人格塑造。为保证学生身心健康发展，高校除健全教学体制外还应加强学生人格塑造。首先，高校辅导员应引导学生对自身价值进行合理定位。目前我国部分高校学生对自身价值定位有失偏颇，易出现眼高手低、好高骛远等不恰当定位。因此，高校辅导员应正确引导学生对自身优缺点进行总结分析。同时让学生对自身所存在问题进行深入剖析，让学生对自身价值形成客观评价，进而实现学生合理定位。其次，高校辅导员还应强化学生思想教育，促进学生健全人格塑造。如前段时间频发的“校园贷”事件便是最好的例子。因此，各高校辅导员应积极引导学生树立正确消费观。高校辅导员可通过开展相关实践活动增强学生社会认知能力，同时将思想教育贯穿教育活动始终。再次，高校辅导员还应提升学生思想觉悟，并升华学生精神信仰。高校辅导员可通过在日常学习生活中不断向学生输出社会先进人士案例，并为学生营造良好校园氛围，既可提升学生思想层次，又可在一定程度上推动学生塑造健全人格。
（4）增强学生实践教育。让学生充分参与社会实践活动，不仅可使学生对社会基本情况进行深入了解，又可增强学生社会适应能力及强化学生综合能力。因此，高校辅导员可通过让学生适当参与社会实践活动，并以此提升学生独立自主能力，培养学生良好品格。高校辅导员可通过开展“校园文化节”“心理健康月”等活动，让学生兴趣爱好得以充分展现，同时便于高校辅导员对心理产生消极狀态学生进行及时疏导，促进学生心理健康发展。与此同时，高校辅导员还可组织学生周末去养老院、福利院等慈善场所进行爱心服务活动。通过让学生走入弱势群体、帮助弱势群体等方式，强化学生公益心及同情心，同时也可在一定程度上增强学生社会责任感。除此之外，高校辅导员还可通过在实践活动中增加学生人文素养，也可依据学生在社会实践活动中所展现出的个人情绪适当进行心理疏导，以增强学生心理素质建设。通过此方式，不仅可增加学生生活阅历、展现自身价值，也可增强学生思想道德建设，使学生情感得以升华，进而实现学生身心健康发展。
（5）完善心理咨询制度。高校不仅作为学生学习生活的主要场所，同时也是为社会培养人才的摇篮，而高校辅导员作为与学生学习、生活联系最为密切的教育人员，辅导员加强自身心理素质建设尤为重要。因此，高校辅导员应充分了解学生心理健康状态，并对心态消极的学生进行针对性疏导，确保学生心态健康积极。高校辅导员还可通过在班级中组建心理健康小组，并交由班级中心态积极、乐于助人的学生负责。通过此方式既可减轻高校辅导员工作压力，又可在一定程度上增加班级凝聚力。若班级中出现心态较为极端、思想较为偏激的学生，心理健康小组可将此类学生交由班级辅导员进行心理疏导，不仅可使心理状态不佳的学生接受到较为专业的辅导，同时也可在一定程度上增进师生感情，从而促进班级和谐健康发展。与此同时，各高校也应积极开展学生心理健康实践活动并加强校园文化建设。借助此方式，不仅可丰富学生校园生活，又可加强学生心理素质建设，进而实现学生身心健康发展。
六、结语
从我国目前高校学生心理状态来看，高校学生心理状态不佳并非少见现象。所以各高校应加强学生心理素质建设，高校辅导员也应从人文关怀角度出发对学生异常心理状态进行及时疏导，促进学生身心健康发展。高校辅导员还可通过提升自身人文素养、增加社会实践活动、营造良好校园氛围等方式加大学生心理健康建设力度，既可提高学生综合能力，又可丰富校园文化建设，进而促进社会和谐健康发展。
参考文献：
[1]吴海萍.加强大学生人文关怀和心理疏导的研究[J].法制与社会，2018（14）：188 192.
[2]陈俊.基于人文关怀的大学生心理健康教育探讨[J].南昌师范学院学报，2018，39（1）：61-65.
[3]徐晓曼，王浩天，朱彤.论辅导员思想教育工作的人文关怀和心理疏导功能[J].辽宁行政学院学报，2016，11（3）：144-145.
[4]刘芳，周山东.人文关怀与心理疏导：高职院校辅导员工作创新的突破点[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016（1）：106-107.
[5]包涵.高校辅导员工作应注重人文关怀和心理疏导[J].中国高等教育，2017（2）：34-35.
责任编辑：赵慧敏
关键词：高校辅导员 人文修养 心理健康教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0140-02
高校学生心理健康教育随着素质教育全面改革深化也逐渐成为高校素质建设重要工作内容。高校辅导员在实际工作过程中应将对学生实行人文关怀与对学生进行心理疏导作为重要工作内容。借此不仅可提升学生综合素质，同时也可在一定程度上促进社会和谐发展。因此，高校辅导员也应通过积极参与社会公益活动以提高自身人文素养，同时教师也应增强自身使命感并为学生营造良好的校园氛围，促进学生健康发展。
一、高校辅导员注重人文关怀及心理疏导的意义
（1）增强学生综合素质。随着社会经济不断发展，社会对人才所提出的要求也不仅局限在教育层面，为使人才充分满足社会发展所提出的实际要求，各高校应加强学生综合素质建设。部分学生由于受网络消极观念影响较深，造成学生出现生活态度消极、心理状态较为偏激等现象，对学生促进学生心理健康发展起到一定牵制作用。因此，高校辅导员应加大学生心理健康建设力度。如适当开展社会实践活动，既可提升学生解决问题能力，又对学生综合素质提升起到一定推动作用，进而促进我国教育事业发展。
（2）促进社会和谐发展。学生作为即将进入社会的新生力量，学生心理是否健康、生活态度是否积极，可对我国能否加快社会主义社会建设起到重要作用。所以，高校辅导员应将人文关怀及心理辅导作为重要工作内容，既可促进学生心理健康发展，又可帮助学生塑造健全人格。高校辅导员可通过对学生及时进行人文关怀及心理疏导，倾听学生内心困惑并立足于学生角度，为学生提出针对性解决措施。高校辅导员也可借此消除学生心理障碍，从而避免学生因心理状态不佳作出扰乱社会治安行为，降低社会犯罪率，进而促进社会和谐发展。
二、高校辅导员人文关怀及心理疏导途径
（1）提高教师人文修养。为加强学生心理素质建设，各高校应对学生心理辅导工作予以足够重视，将学生心理健康教育作为高校辅导员重要工作任务，并将学生心理健康成绩适当引入教师考核机制。同时高校也应将学生心理健康建设作为重要工作内容，既可在一定程度上保障学生心理健康状态，又可促进高校素质教育全面发展。其次高校辅导员还应加强自身心理素质建设，如积极参加社会公益活动或积极参与学校所组织的公益活动等，在实践活动中不断提升辅导员自身人文素养。除此之外，高校还应对在职辅导员进行定期心理健康培训。同时还应深化高校辅导员工作观念认知及增强辅导员职业使命感，使高校辅导员可对学生心理异常状态进行及时疏导，促进学生综合素质发展。
（2）加强校园文化建设。课堂教学活动是大部分学生学校日常生活重要构成部分，所以高校应在现有教育体系中适当开设人文课程，加强学生人文素养，推动学生创建健康向上的积极心态。由于目前高校教育体制中，高校辅导员作为与学生联系较为密切的高校教育人员。因此，学校应将所开设人文课程教学活动交由相应辅导员予以负责。与此同时，高校也应加强校园文化建设，正确引导学生心理健康走向，并向学生传授良好的价值观念。其次，高校也可通过在日常教学活动中合理融入人文素质教育理念，让学生对中国传统文化进行深入了解并树立学生自觉保护、弘扬中华民族优秀传统文化的文化保护观念及文化传承观念。通过此方式，不仅可使学生养成积极乐观的健康心态，从而也可使学生建立良好的人生观、价值观，进而可在一定程度上促进学生身心健康发展。
（3）健全学生人格塑造。为保证学生身心健康发展，高校除健全教学体制外还应加强学生人格塑造。首先，高校辅导员应引导学生对自身价值进行合理定位。目前我国部分高校学生对自身价值定位有失偏颇，易出现眼高手低、好高骛远等不恰当定位。因此，高校辅导员应正确引导学生对自身优缺点进行总结分析。同时让学生对自身所存在问题进行深入剖析，让学生对自身价值形成客观评价，进而实现学生合理定位。其次，高校辅导员还应强化学生思想教育，促进学生健全人格塑造。如前段时间频发的“校园贷”事件便是最好的例子。因此，各高校辅导员应积极引导学生树立正确消费观。高校辅导员可通过开展相关实践活动增强学生社会认知能力，同时将思想教育贯穿教育活动始终。再次，高校辅导员还应提升学生思想觉悟，并升华学生精神信仰。高校辅导员可通过在日常学习生活中不断向学生输出社会先进人士案例，并为学生营造良好校园氛围，既可提升学生思想层次，又可在一定程度上推动学生塑造健全人格。
（4）增强学生实践教育。让学生充分参与社会实践活动，不仅可使学生对社会基本情况进行深入了解，又可增强学生社会适应能力及强化学生综合能力。因此，高校辅导员可通过让学生适当参与社会实践活动，并以此提升学生独立自主能力，培养学生良好品格。高校辅导员可通过开展“校园文化节”“心理健康月”等活动，让学生兴趣爱好得以充分展现，同时便于高校辅导员对心理产生消极狀态学生进行及时疏导，促进学生心理健康发展。与此同时，高校辅导员还可组织学生周末去养老院、福利院等慈善场所进行爱心服务活动。通过让学生走入弱势群体、帮助弱势群体等方式，强化学生公益心及同情心，同时也可在一定程度上增强学生社会责任感。除此之外，高校辅导员还可通过在实践活动中增加学生人文素养，也可依据学生在社会实践活动中所展现出的个人情绪适当进行心理疏导，以增强学生心理素质建设。通过此方式，不仅可增加学生生活阅历、展现自身价值，也可增强学生思想道德建设，使学生情感得以升华，进而实现学生身心健康发展。
（5）完善心理咨询制度。高校不仅作为学生学习生活的主要场所，同时也是为社会培养人才的摇篮，而高校辅导员作为与学生学习、生活联系最为密切的教育人员，辅导员加强自身心理素质建设尤为重要。因此，高校辅导员应充分了解学生心理健康状态，并对心态消极的学生进行针对性疏导，确保学生心态健康积极。高校辅导员还可通过在班级中组建心理健康小组，并交由班级中心态积极、乐于助人的学生负责。通过此方式既可减轻高校辅导员工作压力，又可在一定程度上增加班级凝聚力。若班级中出现心态较为极端、思想较为偏激的学生，心理健康小组可将此类学生交由班级辅导员进行心理疏导，不仅可使心理状态不佳的学生接受到较为专业的辅导，同时也可在一定程度上增进师生感情，从而促进班级和谐健康发展。与此同时，各高校也应积极开展学生心理健康实践活动并加强校园文化建设。借助此方式，不仅可丰富学生校园生活，又可加强学生心理素质建设，进而实现学生身心健康发展。
六、结语
从我国目前高校学生心理状态来看，高校学生心理状态不佳并非少见现象。所以各高校应加强学生心理素质建设，高校辅导员也应从人文关怀角度出发对学生异常心理状态进行及时疏导，促进学生身心健康发展。高校辅导员还可通过提升自身人文素养、增加社会实践活动、营造良好校园氛围等方式加大学生心理健康建设力度，既可提高学生综合能力，又可丰富校园文化建设，进而促进社会和谐健康发展。
参考文献：
[1]吴海萍.加强大学生人文关怀和心理疏导的研究[J].法制与社会，2018（14）：188 192.
[2]陈俊.基于人文关怀的大学生心理健康教育探讨[J].南昌师范学院学报，2018，39（1）：61-65.
[3]徐晓曼，王浩天，朱彤.论辅导员思想教育工作的人文关怀和心理疏导功能[J].辽宁行政学院学报，2016，11（3）：144-145.
[4]刘芳，周山东.人文关怀与心理疏导：高职院校辅导员工作创新的突破点[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016（1）：106-107.
[5]包涵.高校辅导员工作应注重人文关怀和心理疏导[J].中国高等教育，2017（2）：34-35.
责任编辑：赵慧敏