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【摘要】思想品德课是具有理论性、抽象性的一门课，本文就如何使思想品德课堂生动活泼的开展，探讨了三个方面：从教师转变教育理念，敢于真正的把课堂还给学生方面，调动学生的学习主动性；课堂内容上贴近生活，源于生活，给课堂注入活力；教学手段上，使用多媒体教学，教学语言生动活泼，激发学生的学习兴趣。
【关键词】激活；活力；课堂
在人们的思想意识中，思想品德课是具有理论性、抽象性的一门课，枯燥乏味。在落实素质教育的新形势下，要力求改变这种状况，如何才能激活思想品德课堂，使学生学习好、好学习这一门课。下面就如何做谈几点认识。
一、从教育理念、思想根源上给课堂注入活力：教师自己转变理念，敢于真正的把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
传统意识中的政治课堂，一般是老师讲道理、分析，学生听，然后背诵，学生成了接受知识的容器。这种被动学习、教师主宰课堂的教学严重压抑了学生的学习主动性，当然课堂不容易生动活泼起来。
要激活课堂，应该把学生放在学习的主人地位，教师宜引导学生在自主探索求知中培养能力、激发兴趣、体验学习的快乐。有这样一个故事：一个美国父亲带着三岁半的儿子回家，小孩要求自己开门，父亲满足了孩子的要求，把钥匙递给孩子说：“你试试吧。”孩子接过钥匙看了看，又看了看钥匙的孔的形状，并在一串大大小小的钥匙中去选择，然后试着找一把钥匙插进去……孩子整整花了三十五分钟时间终于把门打开了。在整个过程中，孩子积极主动的观察、选择、尝试最终获得了成功。孩子的父亲并没有手把手叫孩子用那一把钥匙、怎样操作，他只是不断的鼓励“oh ， good boy try ！”和引导等。这个孩子开门的过程中内心充满热情与激情，成功后心中充满了快乐，我们的课堂也需要象这位父亲一样的老师来主持，这是课堂充满活力的根本。
二、从内容上充实课堂，激活课堂，给课堂注入活力：贴近学生的生活现实、社会现实，从生活中来到生活中去。
社会生活、现实状况是学生最熟悉、最感兴趣。仔细分析教材内容与现实的联系点，引导学生把容易产生厌烦情绪的理论、观点和现实生活进行类比、联系，把社会生活中的事件、现象与教材知识点对应起来，就容易引起学生的共鸣，使枯燥的理论观点形象化、直观化，达到深入浅出的理解教材，增强学生的观察问题、分析问题的能力。这样会使思想品德课堂丰富多彩，激发了学生的学习热情。
例如：学习经济全球化时，先从生活中能体现经济全球化的一些现象说起，如生活中使用的大量的外国产品：食品、电器、摩托车等，我们的海尔、美的集团走向世界，学生身边的人到国外打工、做生意、留学、旅游、探亲，美国的金融出了问题影到每个学生家庭的生活，等等，这些学生身边的事学生熟悉、感兴趣，把它们融入课堂拉近了课本与生活的距离，使课堂增添了活力。
社会现实不仅是学生身边看得见听得见的事务，借用各种材料充实课堂，使课堂生动活泼。例如，学习知识就是财富时，通过例子激发学生学习兴趣。1923年，美国福特公司的一台大型电机出了故障，请德国的电机专家史坦敏茨来诊断。只见他看看转转写写算算，两天两夜后，他在电机顶部划了一道线，让修理工在此处拆掉16匝线圈。故障果然排除。事后，史坦敏茨要价10000美元，在付款单写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画9999美元”。
三、从形式上、教学手段上给课堂注入活力：注重趣味性、生动性，激发学生在生动活泼的情景下进行课堂学习。
1、运用生动、形象、精彩的教学语言，激活课堂，给思想品德课堂增添活力。
教学是一门语言的艺术，生动、形象、精彩的教学语言可以激活思维，激发兴趣，尤其在容易枯燥的思想品德课中更是如此。如：巧设精彩的课堂导入语，激发学生的学习兴趣。比如：在学习科教兴国战略时，设计导入语“父母上学，天寒地冻走夜路，晚上点灯与蜡烛，两个鼻孔黑乎乎；我们上学，天寒地冻有煤炉，国家两免又一补，走向科教兴国路”，一句话，从过去到现在到将来，从生活到教材，把学生吸引向本课的中心，生动风趣。
在课堂讲解分析中，语言更要准确、精炼、生动，富有启发性，灵活运用比喻、举例子等修辞手法，恰当使用成语、格言、自创词汇等使教学语言丰富多彩，用教师的机智、幽默加深理解，激活课堂。
2、恰当、适度运用多媒体进行教学，使思想品德课堂生动、形象、感染力强，增添课堂的活力，激活思想品德课堂。
“一支粉笔一本书”的教学模式无法适应教育发展的需要。多媒体将各种文字、声音、图像、等信息有机的结合起来，使抽象的、枯燥的教材内容变得直观可视可听、有趣，克服死气沉沉的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情。任何事物都是有度的，运用多媒体也要注意适度恰当，不能滥用。
总之，思想品德课不应该是一门枯燥的死气沉沉的课，而应该是融思想性、知识性、趣味性、时代性于一体的学生喜爱的一门课，只要我们教师从思想认识、教育理念上根本转变，从内容到形式精心设计，灵活运用教学方法，我们的思想品德课堂一定会生动活泼、充满活力。
参考文献
[1]丁锦辉、张栩、高铁主编《有效备课初中思想品德》光明日报出版社，2008.6 88
[2]赵山鹰主编《多媒体环境下的教学设计与资源应用》河南大学出版社2012.4 9
[3]课程教材研究所编著 《思想品德八年级下册》人民教育出版社2008.4 81
[4]《英语周报》
【关键词】激活；活力；课堂
在人们的思想意识中，思想品德课是具有理论性、抽象性的一门课，枯燥乏味。在落实素质教育的新形势下，要力求改变这种状况，如何才能激活思想品德课堂，使学生学习好、好学习这一门课。下面就如何做谈几点认识。
一、从教育理念、思想根源上给课堂注入活力：教师自己转变理念，敢于真正的把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
传统意识中的政治课堂，一般是老师讲道理、分析，学生听，然后背诵，学生成了接受知识的容器。这种被动学习、教师主宰课堂的教学严重压抑了学生的学习主动性，当然课堂不容易生动活泼起来。
要激活课堂，应该把学生放在学习的主人地位，教师宜引导学生在自主探索求知中培养能力、激发兴趣、体验学习的快乐。有这样一个故事：一个美国父亲带着三岁半的儿子回家，小孩要求自己开门，父亲满足了孩子的要求，把钥匙递给孩子说：“你试试吧。”孩子接过钥匙看了看，又看了看钥匙的孔的形状，并在一串大大小小的钥匙中去选择，然后试着找一把钥匙插进去……孩子整整花了三十五分钟时间终于把门打开了。在整个过程中，孩子积极主动的观察、选择、尝试最终获得了成功。孩子的父亲并没有手把手叫孩子用那一把钥匙、怎样操作，他只是不断的鼓励“oh ， good boy try ！”和引导等。这个孩子开门的过程中内心充满热情与激情，成功后心中充满了快乐，我们的课堂也需要象这位父亲一样的老师来主持，这是课堂充满活力的根本。
二、从内容上充实课堂，激活课堂，给课堂注入活力：贴近学生的生活现实、社会现实，从生活中来到生活中去。
社会生活、现实状况是学生最熟悉、最感兴趣。仔细分析教材内容与现实的联系点，引导学生把容易产生厌烦情绪的理论、观点和现实生活进行类比、联系，把社会生活中的事件、现象与教材知识点对应起来，就容易引起学生的共鸣，使枯燥的理论观点形象化、直观化，达到深入浅出的理解教材，增强学生的观察问题、分析问题的能力。这样会使思想品德课堂丰富多彩，激发了学生的学习热情。
例如：学习经济全球化时，先从生活中能体现经济全球化的一些现象说起，如生活中使用的大量的外国产品：食品、电器、摩托车等，我们的海尔、美的集团走向世界，学生身边的人到国外打工、做生意、留学、旅游、探亲，美国的金融出了问题影到每个学生家庭的生活，等等，这些学生身边的事学生熟悉、感兴趣，把它们融入课堂拉近了课本与生活的距离，使课堂增添了活力。
社会现实不仅是学生身边看得见听得见的事务，借用各种材料充实课堂，使课堂生动活泼。例如，学习知识就是财富时，通过例子激发学生学习兴趣。1923年，美国福特公司的一台大型电机出了故障，请德国的电机专家史坦敏茨来诊断。只见他看看转转写写算算，两天两夜后，他在电机顶部划了一道线，让修理工在此处拆掉16匝线圈。故障果然排除。事后，史坦敏茨要价10000美元，在付款单写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画9999美元”。
三、从形式上、教学手段上给课堂注入活力：注重趣味性、生动性，激发学生在生动活泼的情景下进行课堂学习。
1、运用生动、形象、精彩的教学语言，激活课堂，给思想品德课堂增添活力。
教学是一门语言的艺术，生动、形象、精彩的教学语言可以激活思维，激发兴趣，尤其在容易枯燥的思想品德课中更是如此。如：巧设精彩的课堂导入语，激发学生的学习兴趣。比如：在学习科教兴国战略时，设计导入语“父母上学，天寒地冻走夜路，晚上点灯与蜡烛，两个鼻孔黑乎乎；我们上学，天寒地冻有煤炉，国家两免又一补，走向科教兴国路”，一句话，从过去到现在到将来，从生活到教材，把学生吸引向本课的中心，生动风趣。
在课堂讲解分析中，语言更要准确、精炼、生动，富有启发性，灵活运用比喻、举例子等修辞手法，恰当使用成语、格言、自创词汇等使教学语言丰富多彩，用教师的机智、幽默加深理解，激活课堂。
2、恰当、适度运用多媒体进行教学，使思想品德课堂生动、形象、感染力强，增添课堂的活力，激活思想品德课堂。
“一支粉笔一本书”的教学模式无法适应教育发展的需要。多媒体将各种文字、声音、图像、等信息有机的结合起来，使抽象的、枯燥的教材内容变得直观可视可听、有趣，克服死气沉沉的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情。任何事物都是有度的，运用多媒体也要注意适度恰当，不能滥用。
总之，思想品德课不应该是一门枯燥的死气沉沉的课，而应该是融思想性、知识性、趣味性、时代性于一体的学生喜爱的一门课，只要我们教师从思想认识、教育理念上根本转变，从内容到形式精心设计，灵活运用教学方法，我们的思想品德课堂一定会生动活泼、充满活力。
参考文献
[1]丁锦辉、张栩、高铁主编《有效备课初中思想品德》光明日报出版社，2008.6 88
[2]赵山鹰主编《多媒体环境下的教学设计与资源应用》河南大学出版社2012.4 9
[3]课程教材研究所编著 《思想品德八年级下册》人民教育出版社2008.4 81
[4]《英语周报》