【摘 要】
：
经济与社会的发展,孕育出了全新的教育形态.从学徒制教育时代到学校教育时代,再到以智能教育为标志的未来教育时代,不同的教育阶段都有其不同的教育特点.未来教育时代,教育理念主要体现在:重行政领导,更重思想领导;重制度管理,更重人文关怀;重专业化,更重德行化;重教育投入,更重教育规律化.因此,对未来教育评价,要综合考虑学习、教育和社会之间的相互作用,强调知识的获取能力、教与学的交互性、学以致用的导向性以及嵌入式教育评价等,建构充满人文关怀、体现个性差异、满足不同需求的教育体系.
【机 构】
：
首都师范大学教育学院,北京,10048;北方工业大学经济管理学院,北京,100144;北京工业职业技术学院,北京,10042;首都师范大学教育学院,北京,10048
论文部分内容阅读
经济与社会的发展,孕育出了全新的教育形态.从学徒制教育时代到学校教育时代,再到以智能教育为标志的未来教育时代,不同的教育阶段都有其不同的教育特点.未来教育时代,教育理念主要体现在:重行政领导,更重思想领导;重制度管理,更重人文关怀;重专业化,更重德行化;重教育投入,更重教育规律化.因此,对未来教育评价,要综合考虑学习、教育和社会之间的相互作用,强调知识的获取能力、教与学的交互性、学以致用的导向性以及嵌入式教育评价等,建构充满人文关怀、体现个性差异、满足不同需求的教育体系.
其他文献
以加州大学洛杉矶分校为案例,分析美国博士学位论文答辩制度的主要特征有:严格进阶的答辩申请基本要求,高标准完成课程学习,通过博士候选人综合考试,高质量完成博士学位论文;资格条件明确的博士委员会成员构成,申请人拥有对答辩委员会组成的话语权;清晰灵活的博士学位论文答辩程序,自主决定是否举行答辩,重视学生专业能力和成长发展的答辩过程;彰显公正的答辩救济程序,保障学术自由和学生权益.
外聘教师作为兼职教师的一种,在补强高职院校师资力量以及维持薪资平衡等方面上发挥了重要作用.通过调研发现,高职院校外聘教师在自身角色定位、课程教学安排以及教师立场上出现了妥协之状,进而导致一少部分外聘教师在教学内容与教学方法上堕云雾中、在课堂纪律上堕入深渊以及在教师职业权责上如堕烟海.为此,高职院校应力促外聘教师树立自我能力提升观、规范外聘教师制度规定、复归良性师生关系、保障外聘教师权利.
研究目的在于应用成人学习理论指导教师教育的实践,促进教师专业发展.首先,通过诺尔斯的成人教育学理论分析了成人学习理论对教师教育的适用性,探究各个成人学习论对教师教育的指导作用和对教师发展的促进作用,构建了较为完整的指导框架.然后,分别阐述了自我导向学习理论指导下教师教育生成内生动力,促进教师知识发展;转化学习理论对于教师教育提供新途径,促进教师伦理发展;熟练理论指导教师教育产生外部动力,帮助提升教师专业能力;情境学习理论指导下创设多元的教师教育环境,丰富教师实践经验.最后,成人学习理论于教师教育领域具有很
新时代新形势为我国高校辅导员的职业能力提出了新要求.目前,我国的辅导员队伍建设中尚存在诸多不足,从新时代高校辅导员队伍的建设现状出发,结合辅导员职业能力内涵与要求,深入剖析辅导员队伍建设与职业能力存在的问题,并以问题为导向,从优化辅导员队伍结构、畅通辅导员职业发展通道、健全辅导员考核评估机制、完善辅导员继续教育制度、加强多元化激励机制建设等方面提出解决对策,为高校辅导员职业能力的提升提供重要参考.
在供给侧改革背景下,很多传统职业逐渐消亡,新兴的融合性职业不断衍生,大量职工需要转岗,农民工自然会想到选择职业教育提升自己的能力适应供给侧改革需要.研究了农民工职业教育供给和需求,认为农民工职业教育供给与产业发展需求发展不平衡、融合不充分,农民工职业教育供给侧发展不平衡不充分,使得农民工不能获得优质职业教育.培养供给侧改革需求的高技能、高素质农民工需要农民工职业教育与时俱进、改革创新,树立终身教育理念、工匠精神理念、供给引领理念,应用现代学徒制、O2O教学模式和终身教育1+X模式,积极培养“互联网+”新兴
新型职业农民作为农业与经济现代化发展接轨的产物,科技素质既是其核心素质,也是引领现代化农业发展和推进乡村振兴战略的关键.当前,我国科技精准供给驱动新型职业农民培育仍然存在科技能力与创新能力不适应高质量发展要求、乡村科技服务体系不完善、新型职业农民科技培训体系不健全等现实困境.针对这些困境,“将科技自立自强作为驱动新型职业农民培育的战略支撑”“以农民为主体,健全乡村科技服务体系”“创新和完善新型职业农民科技培训体系”,从而精准化地提升新型职业农民科技素质.
教育公平是影响社会稳定发展的重要因素.基于中国知网(CNKI)中教育公平研究主题下的核心期刊文章及CSSCI文章进行文献计量研究,结合CiteSpace可视化软件对教育公平研究主题下的成果数量、作者、机构合作特征、关键词等进行分析,结果表明:一是教育公平的研究发文数量呈现“波动式增长”的态势;二是北京师范大学、华中师范大学、浙江大学等是主要的研究权威机构;三是高等教育公平、和谐社会理念下教育公平研究和教育公平改革与创新是主要的研究热点;四是从本质上追求教育公平,构建适合时代的公平而有质量的教育理念与机制是
互联网时代中小学教师知识传播存在自在的内生逻辑,被赋予具有时代意义的价值向度.教师进行教学知识传播的内生逻辑在于其作为人的认知体验的本质属性满足、社会性情感认同需要、作为社会身份的教师的话语权获得以及学术对话机会的实现.基于此而促成教师积极的认知体验、个体精神家园构建、实践研究者的话语地位及学术对话空间获取.
在高校思政课堂中,适时地引入一些时事热点新闻以及时事政治,能够进一步强化思想政治教育相关工作的说服力,使得高校思想政治教育工作的教学成果进一步提升,全面激发高校大学生的爱国主义精神,帮助他们树立正确的“三观”,坚定他们自身的理想以及信仰,并成长为能够肩负中华民族伟大复兴重任的重要力量.
当前课堂发言实效不高,课堂发言很少出现深层对话,究其根源在于尚未很好地遵循主体间性的交往.根据哈贝马斯的交往行为理论,课堂发言应是师生进行价值性交往的活动,基于此理论,分析课堂发言的关键要素,建构课堂发言机制.在机制的运行过程中,课堂发言应避免师生交往的异化,需三位一体协同并进,优化师生的生活世界;遵循有效对话,树立有效的语言交往意识;构建交互主体,形成主体间性的师生关系;消除不当霸权,树立交往理性统整的师生观.