论文部分内容阅读
摘 要：巧设问题情境，能充分发挥学生主体性，让学生在问题和兴趣的驱动下主动思考，积极探索，促进生物学科素养的有效提升。文章结合教学实例，具体阐述问题情境在高中生物教学中的运用，以便为生物教学提供借鉴。
关键词：高中生物;巧设;问题情境;主体性;生物素养
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）14-0086-01
新课改要求在高中生物教学中充分激发学生热情，挖掘学生自主学习的能动性，引导学生自主学习，培养学生综合能力。基于这一教学目标，教师要巧设问题情境，活跃课堂气氛，调动学生思维，寻求问题解决的最佳方法，提高学生自主分析、自主探究能力，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。
问题情境创设依托教材，紧扣教学内容，不仅能激发学生生物学习的兴趣，还能推动教学，让课堂活动顺利展开，以提高教学效率。基于这一点，在设计情境时，教师要围绕教学内容，结合学生已有经验，让学生带着问题进入新课学习。
例如，在教学“兴奋在神经纤维上和神经细胞之间是如何传导”这一内容时，鉴于这是重难点，如果单一讲解，学生难以理解，无法达到预期效果。教师可结合教材，运用多媒体引导，尝试将抽象内容具象化，以此促进学生理解，帮助学生攻克难点。在具体实施时，教师要结合教材，先让学生自主阅读，独立思考，然后运用多媒体将抽象的传导过程直观展示出来，以动画方式呈现，以促进学生对传导过程的理解、记忆。在这一过程中，教师可适当穿插问题，如兴奋是如何在神经纤维上和神经细胞之间传导的？两个过程各有什么特点，有什么不同之处？让学生独立思考，根据问题及时回顾教材，加深对知识点的理解和巩固。除了“神经系统”的内容外，像细胞呼吸、物质跨膜运输的方式等，都可借助问题情境引导学生学习，让学生在观察、思考中提升探究能力，实现教学目标。
这样的教学设计，不仅能实现教学目标，充分发挥教材作用，还能突出学生主体性，让学生深刻体会学科知识间的联系，并加深理解，完善认知，实现学科素养的提升。
生物教学内容源于生活，是一门生活性很强的学科，因此，教师在设计教学时，要将课堂教学与生活实际联系起来，以此激发学生探究兴趣，让学生在情境驱动下主动思考，积极探究。在具体实施时，教师可从学生日常生活着手，选取学生感兴趣、熟悉的事物构建联系，激发学生学习兴趣，让学生由被动接受转变为主动获知，以发挥学生能动性，挖掘学生学习潜能，提升教学效率。
例如，在教学“细胞的吸水和失水”这一内容时，教师可结合生活实际设计问题：植物是如何喝水的？树木移栽时摘除部分枝叶的原因是什么？在现实生活中，渗透原理的应用有哪些？对于这些问题，教师可先让学生独立思考，自主探究，引导学生结合生活实际分析，随后开展小组学习，提供平台让学生交流，以促进思维发散、碰撞，最后在班级交流，进一步分析、解决问题，得出结论，消化知识要点。这样，就将生活融入到生物课堂教学之中，充分发挥学生主体性，让其在思考中体会生物学科与生活的联系，有效完善认知，构建知识体系。
围绕生活创设问题情境，将生活与课堂联系起来，能激发学生兴趣，让学生在情境驱动下主动探究，提升思维能力，使教学达到预期目标。在这一过程中，教师要充分发挥引导作用，在关键处点拨，以促进学生能力的提升。
生物是一门以实验为基础的学科，课堂教学离不开实验。借助实验，不仅能促进学生体验，让学生在这一过程中发现一些新颖、奇特的生物现象，还能充分调动学生思維，让其在兴趣驱动下发现问题、探索问题，促进能力的提升，实现学科素养的发展。在教学中，教师要借助实验培养学生问题意识，让学生在问题驱动下探究、思考，在近距离接触生物实验的过程中培养能力。在具体实施时，教师要合理运用生物实验，为学生创设不同的问题情境，以培养学生思维能力，使教学达到预期目标。
例如，在做“植物细胞的失水和吸水”这一实验时，教师可结合过程与现象设计以下问题：这个实验运用了哪些生物原理和实验材料？实验的具体步骤和方法是什么？实验结果是什么？这样，就能促进学生实验，提高成功率。实验结束后，教师要提供充足的时间让学生探究、交流，进一步分析：得出的结论或推理是什么？实验中如何设计对照组？单一变量原则是如何在实验中体现的？通过引导学生深入探究，在分析过程中归纳知识，提升学生领悟能力。这样，就能将问题渗透到学生思维活动中，促进学生主动学习，培养学生实践能力，深化学生对知识的理解。
借助问题情境活化实验探究，能给学生提供合作、交流的空间，让学生在不断思考中加深理解。在这一过程中，教师要密切关注学生思维动向，及时调整，以优化教学，达到预期效果。
总之，问题情境的创设是高中生物教学的有效途径，不仅能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能活跃课堂气氛，激活学生思想，促进学生思维发展。教师要巧设问题情境，充分发挥学生主体性，让学生在情境引领下自主学习和探究，提高实践探究能力，实现学科素养的提升。
参考文献：
[1]王辉.浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].甘肃教育，2018（10）.
[2]黄寅华，毛菊华.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].内蒙古教育，2018（10）.
关键词：高中生物;巧设;问题情境;主体性;生物素养
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）14-0086-01
新课改要求在高中生物教学中充分激发学生热情，挖掘学生自主学习的能动性，引导学生自主学习，培养学生综合能力。基于这一教学目标，教师要巧设问题情境，活跃课堂气氛，调动学生思维，寻求问题解决的最佳方法，提高学生自主分析、自主探究能力，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。
一、依托教材，促进理解
问题情境创设依托教材，紧扣教学内容，不仅能激发学生生物学习的兴趣，还能推动教学，让课堂活动顺利展开，以提高教学效率。基于这一点，在设计情境时，教师要围绕教学内容，结合学生已有经验，让学生带着问题进入新课学习。
例如，在教学“兴奋在神经纤维上和神经细胞之间是如何传导”这一内容时，鉴于这是重难点，如果单一讲解，学生难以理解，无法达到预期效果。教师可结合教材，运用多媒体引导，尝试将抽象内容具象化，以此促进学生理解，帮助学生攻克难点。在具体实施时，教师要结合教材，先让学生自主阅读，独立思考，然后运用多媒体将抽象的传导过程直观展示出来，以动画方式呈现，以促进学生对传导过程的理解、记忆。在这一过程中，教师可适当穿插问题，如兴奋是如何在神经纤维上和神经细胞之间传导的？两个过程各有什么特点，有什么不同之处？让学生独立思考，根据问题及时回顾教材，加深对知识点的理解和巩固。除了“神经系统”的内容外，像细胞呼吸、物质跨膜运输的方式等，都可借助问题情境引导学生学习，让学生在观察、思考中提升探究能力，实现教学目标。
这样的教学设计，不仅能实现教学目标，充分发挥教材作用，还能突出学生主体性，让学生深刻体会学科知识间的联系，并加深理解，完善认知，实现学科素养的提升。
二、围绕生活，激发兴趣
生物教学内容源于生活，是一门生活性很强的学科，因此，教师在设计教学时，要将课堂教学与生活实际联系起来，以此激发学生探究兴趣，让学生在情境驱动下主动思考，积极探究。在具体实施时，教师可从学生日常生活着手，选取学生感兴趣、熟悉的事物构建联系，激发学生学习兴趣，让学生由被动接受转变为主动获知，以发挥学生能动性，挖掘学生学习潜能，提升教学效率。
例如，在教学“细胞的吸水和失水”这一内容时，教师可结合生活实际设计问题：植物是如何喝水的？树木移栽时摘除部分枝叶的原因是什么？在现实生活中，渗透原理的应用有哪些？对于这些问题，教师可先让学生独立思考，自主探究，引导学生结合生活实际分析，随后开展小组学习，提供平台让学生交流，以促进思维发散、碰撞，最后在班级交流，进一步分析、解决问题，得出结论，消化知识要点。这样，就将生活融入到生物课堂教学之中，充分发挥学生主体性，让其在思考中体会生物学科与生活的联系，有效完善认知，构建知识体系。
围绕生活创设问题情境，将生活与课堂联系起来，能激发学生兴趣，让学生在情境驱动下主动探究，提升思维能力，使教学达到预期目标。在这一过程中，教师要充分发挥引导作用，在关键处点拨，以促进学生能力的提升。
三、结合实验，培养能力
生物是一门以实验为基础的学科，课堂教学离不开实验。借助实验，不仅能促进学生体验，让学生在这一过程中发现一些新颖、奇特的生物现象，还能充分调动学生思維，让其在兴趣驱动下发现问题、探索问题，促进能力的提升，实现学科素养的发展。在教学中，教师要借助实验培养学生问题意识，让学生在问题驱动下探究、思考，在近距离接触生物实验的过程中培养能力。在具体实施时，教师要合理运用生物实验，为学生创设不同的问题情境，以培养学生思维能力，使教学达到预期目标。
例如，在做“植物细胞的失水和吸水”这一实验时，教师可结合过程与现象设计以下问题：这个实验运用了哪些生物原理和实验材料？实验的具体步骤和方法是什么？实验结果是什么？这样，就能促进学生实验，提高成功率。实验结束后，教师要提供充足的时间让学生探究、交流，进一步分析：得出的结论或推理是什么？实验中如何设计对照组？单一变量原则是如何在实验中体现的？通过引导学生深入探究，在分析过程中归纳知识，提升学生领悟能力。这样，就能将问题渗透到学生思维活动中，促进学生主动学习，培养学生实践能力，深化学生对知识的理解。
借助问题情境活化实验探究，能给学生提供合作、交流的空间，让学生在不断思考中加深理解。在这一过程中，教师要密切关注学生思维动向，及时调整，以优化教学，达到预期效果。
总之，问题情境的创设是高中生物教学的有效途径，不仅能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能活跃课堂气氛，激活学生思想，促进学生思维发展。教师要巧设问题情境，充分发挥学生主体性，让学生在情境引领下自主学习和探究，提高实践探究能力，实现学科素养的提升。
参考文献：
[1]王辉.浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].甘肃教育，2018（10）.
[2]黄寅华，毛菊华.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].内蒙古教育，2018（10）.