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[摘 要] 在大学英语教学中,口语运用本身就是一个薄弱的环节,然而在实际的教学中,教师和学生经常忽略口语教学的重要性,导致了学生在普遍高分的情况下,却根本没有基本口语交际能力。本文讨论了大学英语口语教学的现状和问题,并着重提出了提高英语口语教学的对策。
[关键词]教师 大学英语 口语教学
英语作为一门语言,首先是用来交流的。近年来,随着国际交流的不断深入,人们对于基本交流工具的英语,尤其是口语的要求越来越高。然而在当今高校的英语教学中,口语教学和训练却没有得到足够的重视,许多教师在课堂上仅仅重视词汇和篇章的讲解,学生们在四六级的压力下或者由于种种其他的原因,也不愿意在提高口语上花费时间,结果导致了学生口语表达能力普遍较低,没有形成良好的语言习惯。违背了英语教学最终要注重实践这一基本原则。
一.大学英语口语教学的现状
当今的大学英语口语教学中存在着诸多问题。第一,许多学生都已四六级为最终目标,平时只注重基础知识的学习,或者忙于题海大战。与此相比之下,口语训练显的不那么重要了。而往往我们英语教师也处于这样的误区,只关心学生听力技能,培养学生写作水平,以及参加大学英语四六级的应试技巧等等。在课堂上与学生的口语交流机会非常少,几乎没有。从而学生的口语锻炼走进了死胡同。许多学生学了多年的英语,具备了较强的阅读能力,积累了丰富的词汇量,但这种传统的教学模式造成很多学生的哑巴英语,使得学生英语口语交际能力很差。
二.大学英语口语教学的策略
1. 提高学生的口语基本功
大学生经历了至少六年的英语学习。或多或少都掌握了一些语言知识,包括基础词汇,语法和句型结构。然而我们的老师在平时的教学中却忽略了最基本的元素,即音标,语音和语调的的学习和训练。有些学生的音标基础甚至很薄弱,直接导致了拼读单词时发音错误。学生们在朗读英语句子和文章时,还是沿用了汉语的语音语调,没有形成正确的英语朗读习惯。其实英语的语调和汉语的语调是不同的。英语的语调像一条丝带,或是一段歌曲,词词相连,轻的(介词,冠词,代词,连词,叹词)可以轻到几乎听不清楚,没经过训练的人有时一句只听到几个重读的词(名词,动词,副词,形容词,数词)。汉语的语调则像锯齿,字字另起音,字字清楚。因为英语读起来是像一条带子,所以就有所谓的连读,很难分辨那个音是那个词的,这在汉语是没有的。英语教师应该鼓励学生多听标准的英语朗读材料,注意模仿,让学生体会到语音语调的魅力所在,达到熟能生巧。
2. 创立以学生为中心的教学局面,营造积极的英语环境
要想学好英语口语,学生的内在因素起决定性作用,因此,教师在课堂教学中要以学生为中心,创造良好的课堂氛围。在传统的教学模式下常以教师为主体,填鸭式的方式使学生已经养成了被动接受的习惯,要改变这一局面,就必须转变教师的主体地位,让学生成为课堂的主体。有些学生怕出错,不敢开口说英语,教师应该采用积极的情感因素,鼓励学生大胆的参加口语的训练,克服学生这种害羞的心理,摆脱障碍,创造良好的口语交际氛围,调动全班学生的兴趣,让他们意识到英语口语的重要性,才会收到事半功倍的效果。教师一定要注意自己的发音。教师的发音要做到字正腔圆、通顺流利,能够成为学生们的典范,这有利于培养学生的听说能力。与此同时,可以在口语课上采取一些活动。比如说,举行英语歌曲大赛,让学生唱出自己心中喜欢的英文歌曲,不要求唱功优秀,只要求学生能完整唱下来。这种模仿与练习,不但可以提高学生的兴趣,而且可以拓展学生学习英语的途径。也可以举行英语辩论赛:小范围的对身边的小事件发表各自评论,不要求语言逻辑性强,但要求学生可以用最简单的语言准确得表的其思想和看法。
总之,口语课堂教学的途径可以有许多种,教师要敢于大胆尝试,突破创新。
3.利用现代化的教学手段
教师可以利用现代化的教学手段,比如说在进行多媒体的授课时,可以播放一些有趣的大众电影,教师可以将影片进行分段剪辑,反复播放,让学生模仿影片中经典的台词和对白。为了激发学生的兴趣,教师也可以让学生进行电影的原声配音,这一活动既能带动全班学生,还可以提高娱乐性,是本身枯燥的课堂变得生动而有趣。
综上所述,英语口语教学就是要教会学生如何用英语作为工具去去表达、沟通,如何提高大学英语口语的教学质量和学生的真正口语交际能力,这始终是英语教学中不能回避的重要问题。大学英语教师要提高对口语教学的认识,选用合适的教学方法,转变教育观念,发挥学生的主动性,帮助学生克服口语表达中的障碍,培养和提高学生运用英语准确流利地进行交际的能力,进而促进大学英语整体教学水平的提高。
参考文献:
[1] 王小娜浅谈大学英语口语教学 安徽文学 2007(08).
[2] 高海虹如何开展大学英语口语教学 外语电化教学2007(06).
[3] 张玉鹏大学英语口语教学 现代经济信息 2009(7)
[关键词]教师 大学英语 口语教学
英语作为一门语言,首先是用来交流的。近年来,随着国际交流的不断深入,人们对于基本交流工具的英语,尤其是口语的要求越来越高。然而在当今高校的英语教学中,口语教学和训练却没有得到足够的重视,许多教师在课堂上仅仅重视词汇和篇章的讲解,学生们在四六级的压力下或者由于种种其他的原因,也不愿意在提高口语上花费时间,结果导致了学生口语表达能力普遍较低,没有形成良好的语言习惯。违背了英语教学最终要注重实践这一基本原则。
一.大学英语口语教学的现状
当今的大学英语口语教学中存在着诸多问题。第一,许多学生都已四六级为最终目标,平时只注重基础知识的学习,或者忙于题海大战。与此相比之下,口语训练显的不那么重要了。而往往我们英语教师也处于这样的误区,只关心学生听力技能,培养学生写作水平,以及参加大学英语四六级的应试技巧等等。在课堂上与学生的口语交流机会非常少,几乎没有。从而学生的口语锻炼走进了死胡同。许多学生学了多年的英语,具备了较强的阅读能力,积累了丰富的词汇量,但这种传统的教学模式造成很多学生的哑巴英语,使得学生英语口语交际能力很差。
二.大学英语口语教学的策略
1. 提高学生的口语基本功
大学生经历了至少六年的英语学习。或多或少都掌握了一些语言知识,包括基础词汇,语法和句型结构。然而我们的老师在平时的教学中却忽略了最基本的元素,即音标,语音和语调的的学习和训练。有些学生的音标基础甚至很薄弱,直接导致了拼读单词时发音错误。学生们在朗读英语句子和文章时,还是沿用了汉语的语音语调,没有形成正确的英语朗读习惯。其实英语的语调和汉语的语调是不同的。英语的语调像一条丝带,或是一段歌曲,词词相连,轻的(介词,冠词,代词,连词,叹词)可以轻到几乎听不清楚,没经过训练的人有时一句只听到几个重读的词(名词,动词,副词,形容词,数词)。汉语的语调则像锯齿,字字另起音,字字清楚。因为英语读起来是像一条带子,所以就有所谓的连读,很难分辨那个音是那个词的,这在汉语是没有的。英语教师应该鼓励学生多听标准的英语朗读材料,注意模仿,让学生体会到语音语调的魅力所在,达到熟能生巧。
2. 创立以学生为中心的教学局面,营造积极的英语环境
要想学好英语口语,学生的内在因素起决定性作用,因此,教师在课堂教学中要以学生为中心,创造良好的课堂氛围。在传统的教学模式下常以教师为主体,填鸭式的方式使学生已经养成了被动接受的习惯,要改变这一局面,就必须转变教师的主体地位,让学生成为课堂的主体。有些学生怕出错,不敢开口说英语,教师应该采用积极的情感因素,鼓励学生大胆的参加口语的训练,克服学生这种害羞的心理,摆脱障碍,创造良好的口语交际氛围,调动全班学生的兴趣,让他们意识到英语口语的重要性,才会收到事半功倍的效果。教师一定要注意自己的发音。教师的发音要做到字正腔圆、通顺流利,能够成为学生们的典范,这有利于培养学生的听说能力。与此同时,可以在口语课上采取一些活动。比如说,举行英语歌曲大赛,让学生唱出自己心中喜欢的英文歌曲,不要求唱功优秀,只要求学生能完整唱下来。这种模仿与练习,不但可以提高学生的兴趣,而且可以拓展学生学习英语的途径。也可以举行英语辩论赛:小范围的对身边的小事件发表各自评论,不要求语言逻辑性强,但要求学生可以用最简单的语言准确得表的其思想和看法。
总之,口语课堂教学的途径可以有许多种,教师要敢于大胆尝试,突破创新。
3.利用现代化的教学手段
教师可以利用现代化的教学手段,比如说在进行多媒体的授课时,可以播放一些有趣的大众电影,教师可以将影片进行分段剪辑,反复播放,让学生模仿影片中经典的台词和对白。为了激发学生的兴趣,教师也可以让学生进行电影的原声配音,这一活动既能带动全班学生,还可以提高娱乐性,是本身枯燥的课堂变得生动而有趣。
综上所述,英语口语教学就是要教会学生如何用英语作为工具去去表达、沟通,如何提高大学英语口语的教学质量和学生的真正口语交际能力,这始终是英语教学中不能回避的重要问题。大学英语教师要提高对口语教学的认识,选用合适的教学方法,转变教育观念,发挥学生的主动性,帮助学生克服口语表达中的障碍,培养和提高学生运用英语准确流利地进行交际的能力,进而促进大学英语整体教学水平的提高。
参考文献:
[1] 王小娜浅谈大学英语口语教学 安徽文学 2007(08).
[2] 高海虹如何开展大学英语口语教学 外语电化教学2007(06).
[3] 张玉鹏大学英语口语教学 现代经济信息 2009(7)