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摘 要：俗话说：不会画地图的地理老师不是真正的地理老师，没有地图的地理课不是真正的地理课，地理课必须要有“地图味”。本文通过两堂地理课的“故事”引出目前中学地理课存在的问题，即地理课缺少“地图味”，尤其是缺少“画图味”;分析了问题的原因;强调了地图和画图在课堂教学中的重要性;阐述了如何用好图、画好图的对策。
关键词：地理课;地图
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-052-2
笔者做地理教研员工作8年多，听了无数的课，但有两堂地理课还是记忆犹新、历历在目。一堂是人教版八年级下册第六章第三节《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一课，这位初中地理老师在讲授的过程中，投影仪灯泡突然烧坏，此时ppt课件不能用了，上课老师急得头上直冒汗，连声说：“怎么办？怎么办？”，然后冷静下来对学生说：“灯泡坏了，我也没办法，下面只好边看书、边讲了。”最后整节课在老师的划书和讲述中结束。另一堂课是人教版高中必修2第一章第三节《人口的合理容量》一课，这位高中地理老师从头到尾，没板书没板画洋洋洒洒上了一节课。课后我和这位教师交流，问了他两个问题：没有ppt，你就上不成课了吗？你为什么课堂上不用地图？初中老师回答“不太会”，高中老师回答：“教材上没有地图啊。”这两件事深深地刺痛了我，为什么地理教师上课画地图越来越少？难道地理课不需要地图吗？难道地理教师不会画地图了吗？
一、“事故”的严重性
上面的“故事”事实上已构成了地理课堂的教学“事故”。通过对地理课的观察，笔者发现目前中学地理课堂存在的问题之一就是地理课缺少“地图味”，尤其是缺少“画图味”。即使有地图也只是通过ppt展示出来，画地图上课概率极低。作为教师基本功之一的画地图能力越来越呈现低水平发展态势，地理课的教学质量不断下降。下面展示某两位老师画的中国轮廓图：
这两个图，竟然出自地理教师之手，令人不忍直视！究其原因，这是因为一是教师不想画。认为网上地图丰富，不需要画，懒得画;二是教师不会画。怕画丑，怕画错，怕在学生面前丢脸;三是教师不知道哪里需要画。由此可见，中学地理课已出现许多令人惊讶的“故事”，如果不解决这个问题，地理课还将会出现更多匪夷所思的“事故”。
二、地图的功能
1.地图可以提供直观的信息。地理学是研究地理要素空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。教师所教授给学生的地理知识是地理专家、学者经过亲身实践、实地观察和研究分析形成的，这些知识对学生、教师来讲都是间接的，他们也不可能对每一地理事象都进行亲自实践和观察，而地图恰好能把广阔的地理空间，丰富多彩的地理环境，缩编成人们可视的二维平面。前苏联地理学家巴朗斯基说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。”地图作为传递地理信息的载体，是地理学科最独特的“语言”。地理要素的空间分布、时间演变过程、原因形成过程等都可以用地图来表示，例如：地形、气候、交通分布图等，人口、气温变化曲线图、各月降水量柱状图等，岩石圈物质循环过程图、热力环流过程图、气候、地貌、洋流成因图等。
2.地图可以降低学习难度。很多地理知识和地理原理只用单纯的语言或文字是很难描述出来的，但地图可以。地图相对于语言、文字来说，更具有直观性。利用地图来进行教学，属于直观教学法。通过地图，可以把某种地理要素的空间分布规律和时间演变过程直接的反映出来，让学生一目了然。比如，通过人口密度分布图可以清晰地知道某地的人口密度，分析某个区域的人口分布规律;通过地图，还可以把揭示某些地理要素之间的联系，让学生更容易理解地理原理。比如，通过人口分布图与地形图的结合，可以分析人口的分布与地形之间的关系。妙用地图，可使繁杂的地理事物变为简单、直观的图像，化抽象为具体，降低了学习难度。
3.地图可以培养推理分析能力。在地理课堂教学中，还可以通过对地图的观察，培养学生推理、分析等综合能力。因为地图中的各种地理事物都是通过地图符号来形象化地表示的。通过阅读地图和分析地图，把地图符号与相应地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，探明其地理规律。在这一系列活动过程中，可以使学生的观察力、想象力、分析力、推理力等综合能力得到发展，思维水平得到提高。
三、画地图的作用
所谓画地图，是指画地理简图、略图、示意图、简笔画或板图，内容无需详实，但要能说透某一地理問题、突出某一地理重点、破解某一地理难点的地图。
1.画地图可提升地理教师必备的专业素养。地图是地理课堂教学的重要工具和手段，画地图也成了地理教师专业素养的标志之一，而使用媒体展示地图，就体现不出教师高超的专业素养。学生信其课，必先信其师。地理教育界有一个普遍共识，认为一个优秀的地理教师，必然能够精准的画出课堂所需要的地图，并通过画地图讲明讲透地理现象、原理及成因，启迪学生的地理思维。而一个画地图能力突出的地理教师，必定会受到学生的崇拜和尊敬，赢得地理课堂的精彩。
2.画地图可简约地理课堂的教学过程。地理课堂教学是一个纷繁复杂的过程，如何能让地理课堂变得简约而不简单呢？笔者认为画地图进行课堂教学是一个不错的选择。我们知道地理课堂离不开地图，地理教学离不开画地图，有时画一张地图就可以解决一堂课的教学任务，既突出重点又破解难点。在课堂教学中PPT等课件中的地图，属于课堂预设，但课堂是变化万千的，生成是无处不在的，学生思维的火花迸发出来的是什么，教师无法全部预测，因此在地理课堂上会生成出来的一些的难题，若需要用地图来破解的，教师不妨画一张地图来试试，可能会起到事半功倍的效果。
四、画地图的方法
笔者现以“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”（第一课时）为例，探讨教师如何利用画地图来完成教学任务。 第一步：画简图1。教师提问：请同学们看图说出黄土高原的位置与范围。通过画简图1，清晰地展示黄土高原四周的地理边界，从而确定黄土高原的位置和范围——大致是太行山以西，祁连山以东，秦岭以北，长城以南的广大地区。
第二步：画简图2。教师提问：为什么叫黄土高原？黄土怎么来的？通过简图2，展示了黄土高原的黄土层与基岩的关系，说明了黄土高原黄土形成的过程和原因——首先是地壳的抬升，然后是风力堆积作用。
第三步：画简图3。教师提问：请描述黄土高原的地表形态，这种地表形态是如何形成的？通过简图3，展示了黄土高原的地表形态和主要地貌，说明了黄土高原千沟万壑的地表形态的形成原因——流水侵蚀作用。
通过画黄土高原的三幅简图，教师能较好地说明黄土高原的位置、黄土的成因和地表形态及其形成。通过边画边讲，既能把黄土高原的分布、形成原因等知识要点说清说透，又能展示地理教师的专业素养风采，树立教师在学生心目中的威信。
五、画地图的策略
画地图的优势是快速、省时、省力，言简意赅、简明扼要，灵活性大、针对性强。通过边画边讲，可以把复杂问题简单化，把原理现象过程化，把静态内容动态化，把实践过程模拟化。作为教研员应如何使地理教师能够在地理课堂上经常画地图来提高地理教学质量呢？笔者认为可通过以下方法来训练。
1.心中有图，课中常画。作为教研员，要不断的给地理教师灌输画地图教学的理念，给教师们说明画地图教学的优点，明确对教师画地图的要求，从培训、常规和考核等方面做出要求，提高教师对画地图的思想认识。要求教师在平时备课中，心中有图，课堂教学中经常画图，不要完全依赖已做好的课件。在常规教学中，尽可能地把文字语言转变为地图语言，有创造性地画出符合学生认知规律的地理简图，帮助学生理清地理概念、分布、现象、过程、规律、成因等。
2.明确规矩，紧抓常规。熟话说：“没有规矩不成方圆”。我们太仓地理课堂的教学主张是“图表贯穿、问题引领、合作探究、展示生成、即时检测”。“图表贯穿”就是我们的规矩，就要求地理教师在平时的常规课上经常画地图上课。在调研课或公开课、示范课以及评优课时，教师的教学设计和课堂教学中必须要有画地图对某个地理问题进行剖析环节，如果没有则视作课堂教学不合格。只有让教师达成共识和形成规矩，并持之以恒的坚持下去，在潜移默化中形成画地图教学的良好习惯。
3.画技培训，提升画工。利用一切机会，通过名师引领、专家讲座、自主学习等方式，加强对教师画地图的技能培训，提高教师的画工，树立教师画地图的信心和能力。对于一些地理老师画图能力较差的，要求他们去拜美术老师为师，学画画，特别是素描。
4.以赛促练，加快成长。通过画图竞赛以及教师基本功竞赛、学科素养竞赛等比赛，促进教师不断的练，不断的画，不断的提升自己的画图功力。每年举行一次地理学科画图竞赛，要求人人参与，比赛后相互点评，把高质量的简图放在QQ上共享。在教师基本功竞赛、学科素养竞赛等比赛上，穿插画图内容。只有这样，我们的地理老师才会真正看到自身不足，奋起直追，画出优质的、具有创新性的地理教学简图，既提升了自己的功力，又便于自己课堂教学中的应用。
5.加强考核，注重激励。考核是推行一项教学理念或方法的重要措施。不断加强对地理教师常规教学设计和课堂教学中画地图教学的考核;不断加强公开课、示范课、评优课、基本功竞赛、地理学科素养竞赛等比赛中画地图教学的考核;不断加强在各级评优评先中画地图教学的考核。通过全方位的考核和激励表扬，促使教师课堂画地图教学由理念上升至行动。
地图是地理学的语言，是地理课的特色，画地图是地理教师的专业素养之一。地理教师在课堂中只有画好地图、用好地图、教好地图，才能保证地理学、地理课、地理教师的特色不失，才能消除隐患的“事故”，画出精彩的“故事”。请老师们永远记住这句话：不会画地图的老师不是真正的地理老师，沒有地图的地理课不是真正的地理课，地理课必修要有地图“味”。
（作者单位：太仓市教师发展中心，江苏 太仓215400）
关键词：地理课;地图
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-052-2
笔者做地理教研员工作8年多，听了无数的课，但有两堂地理课还是记忆犹新、历历在目。一堂是人教版八年级下册第六章第三节《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一课，这位初中地理老师在讲授的过程中，投影仪灯泡突然烧坏，此时ppt课件不能用了，上课老师急得头上直冒汗，连声说：“怎么办？怎么办？”，然后冷静下来对学生说：“灯泡坏了，我也没办法，下面只好边看书、边讲了。”最后整节课在老师的划书和讲述中结束。另一堂课是人教版高中必修2第一章第三节《人口的合理容量》一课，这位高中地理老师从头到尾，没板书没板画洋洋洒洒上了一节课。课后我和这位教师交流，问了他两个问题：没有ppt，你就上不成课了吗？你为什么课堂上不用地图？初中老师回答“不太会”，高中老师回答：“教材上没有地图啊。”这两件事深深地刺痛了我，为什么地理教师上课画地图越来越少？难道地理课不需要地图吗？难道地理教师不会画地图了吗？
一、“事故”的严重性
上面的“故事”事实上已构成了地理课堂的教学“事故”。通过对地理课的观察，笔者发现目前中学地理课堂存在的问题之一就是地理课缺少“地图味”，尤其是缺少“画图味”。即使有地图也只是通过ppt展示出来，画地图上课概率极低。作为教师基本功之一的画地图能力越来越呈现低水平发展态势，地理课的教学质量不断下降。下面展示某两位老师画的中国轮廓图：
这两个图，竟然出自地理教师之手，令人不忍直视！究其原因，这是因为一是教师不想画。认为网上地图丰富，不需要画，懒得画;二是教师不会画。怕画丑，怕画错，怕在学生面前丢脸;三是教师不知道哪里需要画。由此可见，中学地理课已出现许多令人惊讶的“故事”，如果不解决这个问题，地理课还将会出现更多匪夷所思的“事故”。
二、地图的功能
1.地图可以提供直观的信息。地理学是研究地理要素空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。教师所教授给学生的地理知识是地理专家、学者经过亲身实践、实地观察和研究分析形成的，这些知识对学生、教师来讲都是间接的，他们也不可能对每一地理事象都进行亲自实践和观察，而地图恰好能把广阔的地理空间，丰富多彩的地理环境，缩编成人们可视的二维平面。前苏联地理学家巴朗斯基说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。”地图作为传递地理信息的载体，是地理学科最独特的“语言”。地理要素的空间分布、时间演变过程、原因形成过程等都可以用地图来表示，例如：地形、气候、交通分布图等，人口、气温变化曲线图、各月降水量柱状图等，岩石圈物质循环过程图、热力环流过程图、气候、地貌、洋流成因图等。
2.地图可以降低学习难度。很多地理知识和地理原理只用单纯的语言或文字是很难描述出来的，但地图可以。地图相对于语言、文字来说，更具有直观性。利用地图来进行教学，属于直观教学法。通过地图，可以把某种地理要素的空间分布规律和时间演变过程直接的反映出来，让学生一目了然。比如，通过人口密度分布图可以清晰地知道某地的人口密度，分析某个区域的人口分布规律;通过地图，还可以把揭示某些地理要素之间的联系，让学生更容易理解地理原理。比如，通过人口分布图与地形图的结合，可以分析人口的分布与地形之间的关系。妙用地图，可使繁杂的地理事物变为简单、直观的图像，化抽象为具体，降低了学习难度。
3.地图可以培养推理分析能力。在地理课堂教学中，还可以通过对地图的观察，培养学生推理、分析等综合能力。因为地图中的各种地理事物都是通过地图符号来形象化地表示的。通过阅读地图和分析地图，把地图符号与相应地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，探明其地理规律。在这一系列活动过程中，可以使学生的观察力、想象力、分析力、推理力等综合能力得到发展，思维水平得到提高。
三、画地图的作用
所谓画地图，是指画地理简图、略图、示意图、简笔画或板图，内容无需详实，但要能说透某一地理問题、突出某一地理重点、破解某一地理难点的地图。
1.画地图可提升地理教师必备的专业素养。地图是地理课堂教学的重要工具和手段，画地图也成了地理教师专业素养的标志之一，而使用媒体展示地图，就体现不出教师高超的专业素养。学生信其课，必先信其师。地理教育界有一个普遍共识，认为一个优秀的地理教师，必然能够精准的画出课堂所需要的地图，并通过画地图讲明讲透地理现象、原理及成因，启迪学生的地理思维。而一个画地图能力突出的地理教师，必定会受到学生的崇拜和尊敬，赢得地理课堂的精彩。
2.画地图可简约地理课堂的教学过程。地理课堂教学是一个纷繁复杂的过程，如何能让地理课堂变得简约而不简单呢？笔者认为画地图进行课堂教学是一个不错的选择。我们知道地理课堂离不开地图，地理教学离不开画地图，有时画一张地图就可以解决一堂课的教学任务，既突出重点又破解难点。在课堂教学中PPT等课件中的地图，属于课堂预设，但课堂是变化万千的，生成是无处不在的，学生思维的火花迸发出来的是什么，教师无法全部预测，因此在地理课堂上会生成出来的一些的难题，若需要用地图来破解的，教师不妨画一张地图来试试，可能会起到事半功倍的效果。
四、画地图的方法
笔者现以“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”（第一课时）为例，探讨教师如何利用画地图来完成教学任务。 第一步：画简图1。教师提问：请同学们看图说出黄土高原的位置与范围。通过画简图1，清晰地展示黄土高原四周的地理边界，从而确定黄土高原的位置和范围——大致是太行山以西，祁连山以东，秦岭以北，长城以南的广大地区。
第二步：画简图2。教师提问：为什么叫黄土高原？黄土怎么来的？通过简图2，展示了黄土高原的黄土层与基岩的关系，说明了黄土高原黄土形成的过程和原因——首先是地壳的抬升，然后是风力堆积作用。
第三步：画简图3。教师提问：请描述黄土高原的地表形态，这种地表形态是如何形成的？通过简图3，展示了黄土高原的地表形态和主要地貌，说明了黄土高原千沟万壑的地表形态的形成原因——流水侵蚀作用。
通过画黄土高原的三幅简图，教师能较好地说明黄土高原的位置、黄土的成因和地表形态及其形成。通过边画边讲，既能把黄土高原的分布、形成原因等知识要点说清说透，又能展示地理教师的专业素养风采，树立教师在学生心目中的威信。
五、画地图的策略
画地图的优势是快速、省时、省力，言简意赅、简明扼要，灵活性大、针对性强。通过边画边讲，可以把复杂问题简单化，把原理现象过程化，把静态内容动态化，把实践过程模拟化。作为教研员应如何使地理教师能够在地理课堂上经常画地图来提高地理教学质量呢？笔者认为可通过以下方法来训练。
1.心中有图，课中常画。作为教研员，要不断的给地理教师灌输画地图教学的理念，给教师们说明画地图教学的优点，明确对教师画地图的要求，从培训、常规和考核等方面做出要求，提高教师对画地图的思想认识。要求教师在平时备课中，心中有图，课堂教学中经常画图，不要完全依赖已做好的课件。在常规教学中，尽可能地把文字语言转变为地图语言，有创造性地画出符合学生认知规律的地理简图，帮助学生理清地理概念、分布、现象、过程、规律、成因等。
2.明确规矩，紧抓常规。熟话说：“没有规矩不成方圆”。我们太仓地理课堂的教学主张是“图表贯穿、问题引领、合作探究、展示生成、即时检测”。“图表贯穿”就是我们的规矩，就要求地理教师在平时的常规课上经常画地图上课。在调研课或公开课、示范课以及评优课时，教师的教学设计和课堂教学中必须要有画地图对某个地理问题进行剖析环节，如果没有则视作课堂教学不合格。只有让教师达成共识和形成规矩，并持之以恒的坚持下去，在潜移默化中形成画地图教学的良好习惯。
3.画技培训，提升画工。利用一切机会，通过名师引领、专家讲座、自主学习等方式，加强对教师画地图的技能培训，提高教师的画工，树立教师画地图的信心和能力。对于一些地理老师画图能力较差的，要求他们去拜美术老师为师，学画画，特别是素描。
4.以赛促练，加快成长。通过画图竞赛以及教师基本功竞赛、学科素养竞赛等比赛，促进教师不断的练，不断的画，不断的提升自己的画图功力。每年举行一次地理学科画图竞赛，要求人人参与，比赛后相互点评，把高质量的简图放在QQ上共享。在教师基本功竞赛、学科素养竞赛等比赛上，穿插画图内容。只有这样，我们的地理老师才会真正看到自身不足，奋起直追，画出优质的、具有创新性的地理教学简图，既提升了自己的功力，又便于自己课堂教学中的应用。
5.加强考核，注重激励。考核是推行一项教学理念或方法的重要措施。不断加强对地理教师常规教学设计和课堂教学中画地图教学的考核;不断加强公开课、示范课、评优课、基本功竞赛、地理学科素养竞赛等比赛中画地图教学的考核;不断加强在各级评优评先中画地图教学的考核。通过全方位的考核和激励表扬，促使教师课堂画地图教学由理念上升至行动。
地图是地理学的语言，是地理课的特色，画地图是地理教师的专业素养之一。地理教师在课堂中只有画好地图、用好地图、教好地图，才能保证地理学、地理课、地理教师的特色不失，才能消除隐患的“事故”，画出精彩的“故事”。请老师们永远记住这句话：不会画地图的老师不是真正的地理老师，沒有地图的地理课不是真正的地理课，地理课必修要有地图“味”。
（作者单位：太仓市教师发展中心，江苏 太仓215400）