【摘 要】
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工程本质上是一种带有一定风险的赋能活动。旨在培养工程师的工程教育,在帮助学生实现这种能动性和可行能力的同时,不仅需要识别到工程教育以及工程中的风险,而且应通过有效
【基金项目】
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中国高等教育学会重点委托项目“高校内部治理中的教师权利实现研究”(2020ZDWT11);中国教育发展战略学会委托项目“校园学生人身安全法律问题研究”(3002048W)
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工程本质上是一种带有一定风险的赋能活动。旨在培养工程师的工程教育,在帮助学生实现这种能动性和可行能力的同时,不仅需要识别到工程教育以及工程中的风险,而且应通过有效防控确保参与者乃至公众的健康与安全,进而增进社会的福祉。当前,我国的工程教育正通过新工科的推进、工程专业认证等举措,系统修正着工程教育的某些痼疾,但不容否认的是工程实践的回归以及工程教育的再创新,也让技术的风险、组织的风险等随之而来,作为工程教育最直接受体的学生,将会直接面对或承担这些风险故必须以学生健康安全底线思维为首位透视工程教育中的风险。本文提出以风险/安全来建构底线意识、强化科学技术的禁忌、加强知识与信息的传递、严守质量关卡、推进社会保险介入、加强组织沟通和标准的制定,从而系统构建起工程教育的风险防控体系。
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