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[摘 要：教育是促进国家发展的动力和重要支柱，教学模式关乎着教育质量的高低和效率的大小，传统的教学只是老师照本宣科的传授知识，学生被动的接受所学内容，不管学生是否真正消化吸收了老师所教的内容，到头来边学边忘，一无所获，随着社会发展与思想解放，传统教学模式的弊端日益显现，国家开始实施研讨互动式教学，老师也不再只是一味的要求学生死记硬背，学生也不再囫囵吞枣，从而大大提高了教学质量。环境化学作为环境科学中的重要分支，主要研究化学物质与环境效应之间的相互联系，在促进经济发展，保护环境等方面起着不可替代的作用，采用研讨式互动教学教授环境化学可以使教学更加灵活高效率，保证学生吸纳所学，学有所用。
关键词：环境化学；研讨式互动教学；实践分析]
环境污染已经成为当今社会面临的棘手问题之一，环境污染引发的一系列问题也让人闻之色变，世界各地关于保护环境的呼声此起彼伏，造成环境污染的因素主要分为三个方面，即物理污染，化學污染，生物学污染，其中，化学污染最为严重，占比最高。环境化学就以保护环境为最终目的，从化学角度研究水，土壤等介质中化学成分的构成特性，变化过程。环境化学这门学科已经成为一个前沿学科，本文就环境化学前沿问题下的研讨式互动教学做一个简单论述。
一、首先要明确什么是环境化学以及环境化学的重要性
中国科学院生态环境研究中心主办的学科性刊物《环境化学》中对环境化学这一门新兴学科做了比较详细的解释，环境化学通过研究化学物质在自然界中的存在方式，变化过程来解释化学物质的化学拓性和环境保护之间的关系，它作为环境科学中的一个重要分支，为环境科学的发展奠定了深厚的基础，为治理环境污染，绿化环境方面做出了突出贡献。要想彻底解决环境污染问题，就必须从根源出发，找出环境污染的原因及影响环境的各种因素，根据数据显示，化学污染是环境恶化的主要原因，杜绝化学污染，首先要清楚化学物质存在的特征和污染方式，因此就有了“环境化学”这门学科的出现。环境化学的研究对象大多数是人为人为排放的废弃物，包括固体废弃物，液体废弃物及气体废弃物，这些物质形态复杂，多变，研究难度较大，不仅需要精确的现代检测技术，还要建立低浓度下对化学物质检测的独特方法和机制，配合数学，物理，生物等各种学科原理和方法进行复杂的较长过程的研究。
二、研讨式互动教学的具体教学方法以及研讨式互动教学在教学过程中的积极作用
（一）研讨式教学下学生主动性和积极性不断提升，学习质量越来越高
传统的教学总是以教师为主体，老师传授，学生听讲，缺乏互动，大多数老师只是照着书本读一遍，画一下重难点及考点，学生学习并不是为了提高自身能力和科学素养而只是为了应付考试，长此以往，就失去了对学习的兴趣，学习本身的重要意义也被忽略。研讨式教学主要是学生和老师共同查阅资料，探讨问题，互相学习，找出学习过程中存在的不足并加以改正，从而达到共同成长，共同进步的目的。学生在遇到问题时积极翻阅相关资料，自主学习，并及时和老师探讨，一方面，学生积极性不断提高，对学习的兴趣也会日益浓烈，学习效果立竿见影。
（二）互动教学模式下既可以活跃课堂氛围，又可以提升学生的学习能力
互动教学将“教”和“学”有效结合起来，不再是由老师单一的输送知识点，而是通过老师与学生进行互动，老师提出问题，学生积极思考，解决问题，让学生成为学习的主人，老师只是学习路上的指引者和带路人，学生自主学习，培养学生的创新能力，激发学生的潜能，尊重学生的主体地位，让学生从被动接受者成为主动学习者，互动教学最大的一个优点，就是老师不再是课堂中的主体，而是让学生成为课堂中的主角，极大地提高了学生对学习的兴趣，摒弃了传统教学中老师古板教授，学生被动接受的不良模式，这样既有利于提高学生的主观能动性和创造力，提高学生的自我约束力和责任心，又可以为死寂的课堂重新注入活力，使课堂气氛轻松活跃起来，从而创造一个良好的教学环境。
三、环境化学中研讨式互动教学的应用所带来的良好效果
正如前面所说，环境化学作为一个研究解决环境污染的新兴学科，其所研究的内容与我们的生活息息相关，环境化学教学更需要激发学生的创造力，让学生学会独自提出问题，思考问题，最后解决问题。老师只是在学习开始阶段进行引导，启发学生的好奇心，充分发挥学生的积极性和创造性，给学生足够的想象空间，教师及时了解学生的需求，帮助解决问题，让学生有针对性的学习，此外，还要注意培养融洽和谐的师生关系，这有助于老师了解学生的想法，熟悉每个人的个性特征，然后因材施教，取长补短，根据每个同学的特点来制定教学方案，这样可以达到事半功倍的效果。
四、结束语
如今环境污染问题已经严重影响了人类的生活及身心健康，环境化学作为一门研究环境问题的学科，其重要性不容忽视，其任务也是非常艰巨，要想在环境方面取得进一步发展，就必须不断努力，研讨式互动教学方法的应用也会教育教学的发展带来意想不到的效果，相信在不久的将来，解决就环境污染问题指日可待。目前，研讨式互动教学方法已经成为教育中的主要教学方式，通过这种学习方式，可以让学生充分理解所学内容，吸收老师所讲的全部知识点，让学生学有所长，学有所用，提高学生对学习的自信心和兴趣，促进学生的综合学习能力。
参考文献
[1]董浩然，陈耀宁，袁兴中.基于环境化学前沿问题的研讨式互动教学实践[J].广州化工，2016，44（24）：128-129.
[2]苏春彦，李贞玉，王承学等.环境化学课程的立体式、多样化教学方法和手段的探索与实践[J].山东化工，2015，44（8）：157-157.
[3]孟庆俊，朱雪强，李向东等.《环境化学》课程“小班授课”模式探讨与实践[J].教育教学论坛，2017（13）：118-119.
作者简介
罗晶（1985—），女，硕士，讲师，研究方向是环境化学、环境生物。
关键词：环境化学；研讨式互动教学；实践分析]
环境污染已经成为当今社会面临的棘手问题之一，环境污染引发的一系列问题也让人闻之色变，世界各地关于保护环境的呼声此起彼伏，造成环境污染的因素主要分为三个方面，即物理污染，化學污染，生物学污染，其中，化学污染最为严重，占比最高。环境化学就以保护环境为最终目的，从化学角度研究水，土壤等介质中化学成分的构成特性，变化过程。环境化学这门学科已经成为一个前沿学科，本文就环境化学前沿问题下的研讨式互动教学做一个简单论述。
一、首先要明确什么是环境化学以及环境化学的重要性
中国科学院生态环境研究中心主办的学科性刊物《环境化学》中对环境化学这一门新兴学科做了比较详细的解释，环境化学通过研究化学物质在自然界中的存在方式，变化过程来解释化学物质的化学拓性和环境保护之间的关系，它作为环境科学中的一个重要分支，为环境科学的发展奠定了深厚的基础，为治理环境污染，绿化环境方面做出了突出贡献。要想彻底解决环境污染问题，就必须从根源出发，找出环境污染的原因及影响环境的各种因素，根据数据显示，化学污染是环境恶化的主要原因，杜绝化学污染，首先要清楚化学物质存在的特征和污染方式，因此就有了“环境化学”这门学科的出现。环境化学的研究对象大多数是人为人为排放的废弃物，包括固体废弃物，液体废弃物及气体废弃物，这些物质形态复杂，多变，研究难度较大，不仅需要精确的现代检测技术，还要建立低浓度下对化学物质检测的独特方法和机制，配合数学，物理，生物等各种学科原理和方法进行复杂的较长过程的研究。
二、研讨式互动教学的具体教学方法以及研讨式互动教学在教学过程中的积极作用
（一）研讨式教学下学生主动性和积极性不断提升，学习质量越来越高
传统的教学总是以教师为主体，老师传授，学生听讲，缺乏互动，大多数老师只是照着书本读一遍，画一下重难点及考点，学生学习并不是为了提高自身能力和科学素养而只是为了应付考试，长此以往，就失去了对学习的兴趣，学习本身的重要意义也被忽略。研讨式教学主要是学生和老师共同查阅资料，探讨问题，互相学习，找出学习过程中存在的不足并加以改正，从而达到共同成长，共同进步的目的。学生在遇到问题时积极翻阅相关资料，自主学习，并及时和老师探讨，一方面，学生积极性不断提高，对学习的兴趣也会日益浓烈，学习效果立竿见影。
（二）互动教学模式下既可以活跃课堂氛围，又可以提升学生的学习能力
互动教学将“教”和“学”有效结合起来，不再是由老师单一的输送知识点，而是通过老师与学生进行互动，老师提出问题，学生积极思考，解决问题，让学生成为学习的主人，老师只是学习路上的指引者和带路人，学生自主学习，培养学生的创新能力，激发学生的潜能，尊重学生的主体地位，让学生从被动接受者成为主动学习者，互动教学最大的一个优点，就是老师不再是课堂中的主体，而是让学生成为课堂中的主角，极大地提高了学生对学习的兴趣，摒弃了传统教学中老师古板教授，学生被动接受的不良模式，这样既有利于提高学生的主观能动性和创造力，提高学生的自我约束力和责任心，又可以为死寂的课堂重新注入活力，使课堂气氛轻松活跃起来，从而创造一个良好的教学环境。
三、环境化学中研讨式互动教学的应用所带来的良好效果
正如前面所说，环境化学作为一个研究解决环境污染的新兴学科，其所研究的内容与我们的生活息息相关，环境化学教学更需要激发学生的创造力，让学生学会独自提出问题，思考问题，最后解决问题。老师只是在学习开始阶段进行引导，启发学生的好奇心，充分发挥学生的积极性和创造性，给学生足够的想象空间，教师及时了解学生的需求，帮助解决问题，让学生有针对性的学习，此外，还要注意培养融洽和谐的师生关系，这有助于老师了解学生的想法，熟悉每个人的个性特征，然后因材施教，取长补短，根据每个同学的特点来制定教学方案，这样可以达到事半功倍的效果。
四、结束语
如今环境污染问题已经严重影响了人类的生活及身心健康，环境化学作为一门研究环境问题的学科，其重要性不容忽视，其任务也是非常艰巨，要想在环境方面取得进一步发展，就必须不断努力，研讨式互动教学方法的应用也会教育教学的发展带来意想不到的效果，相信在不久的将来，解决就环境污染问题指日可待。目前，研讨式互动教学方法已经成为教育中的主要教学方式，通过这种学习方式，可以让学生充分理解所学内容，吸收老师所讲的全部知识点，让学生学有所长，学有所用，提高学生对学习的自信心和兴趣，促进学生的综合学习能力。
参考文献
[1]董浩然，陈耀宁，袁兴中.基于环境化学前沿问题的研讨式互动教学实践[J].广州化工，2016，44（24）：128-129.
[2]苏春彦，李贞玉，王承学等.环境化学课程的立体式、多样化教学方法和手段的探索与实践[J].山东化工，2015，44（8）：157-157.
[3]孟庆俊，朱雪强，李向东等.《环境化学》课程“小班授课”模式探讨与实践[J].教育教学论坛，2017（13）：118-119.
作者简介
罗晶（1985—），女，硕士，讲师，研究方向是环境化学、环境生物。