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【摘要】全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是从教育教学的思想观念到组织方式的一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。而素质教育是要通过学校各个学科的教学来具体落实的。各学科在教学中如何实施素质教育，既是当前落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。然而，由于历史和现实的多方面原因，却存在不少的问题。
【关键词】中学历史 教学问题 高中教师
一、历史教学存在的问题
提起历史，人们的印象是：死记硬背；与现实联系不大， 是无用之学。造成这样误解的原因在于历史教学本身出了问题。它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。就教材的编写来说，为了减轻学生负担、提高学习效率，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概，缺乏详细资料、人物叙述，缺乏立体感，回避了热点问题。
二、学生合作学习方法单一、流于形式
新课标强调“学会同他人，尤其是具有不同见解的人交流思想、合作学习”，倡导独立自主、合作交流的学习方式，改变单一个体的学习方式。我们经常能发现一些学生怀着极大的热情投身其中，但也有部分学生游历于教学活动之外，究其根源，是因为这些学生在合作中找不到自己的位置。学生为什么找不到自己的位置？我认为有些教师在组织学生进行合作学习时存在以下问题：
1.一些教师将合作式学习简单理解为将学生分组进行学习，而且分组方法单一、死板，要么规定前后左右四位同学一组，要么前排转向后排，不顾学生是否方便、是否愿意，给人以死板机械的感觉。
2.把学习任务（教学内容）分配到各组，本组成员只需完成分配到的任务，人为地减少学生的学习内容和应思考的其他相关问题。
三、历史教学的理念存在问题
关于采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是教师们经常要思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。长期以来，在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教学；在论及教学方法时，主要是在说教师教的方法，甚至是教师教知识、教教科书的方法；组织观摩教学，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发，把学生作为被试，来探寻教师用什么样的教学方式和方法。总之，习惯使我们从教育者的角度去观察教学的实际问题，把教师看做是教学这个舞台上的主角。
四、教学过程缺少学法指导
新课标在教学目标上较以往有很大的变化，特别是增加了过去所没有的“过程与方法”。“过程”指的是历史学习的一般过程，“方法”指的是历史学习的基本方法，即学法，就是要求在教学过程中渗透学法指导。目前有些教师的教学目标中没有“过程与方法”，反映出有些教师没有认真研读和学习过新课标。“过程与方法”的确切表述应是：通过什么样的教学过程（如何操作，即程序性知识）来学习什么知识（陈述性知识），让学生学会什么样的方法（程序性知识）。如通过引导学生从中国古代商业发展的情况去分析（操作思路、方法）中国近代史上资本主义萌芽发展缓慢的原因（知识学习），以后碰到类似的问题，学生自然而然就会去分析了。
五、问题很少由学生提出，而且太易或太难
新课标强调指出：注重探究学习，使学生善于从不同的角度发现问题，培养学生探究历史问题的能力和解决问题的方法，提高处理问题的能力。基于此，问题教学法广受教师的欢迎，但教师往往是自己提问，很少让学生提问。问题由教师提还是由学生提有很大的差异：对学生来说，前者是等问题，后者是自己发现问题。教师提问的依据都是自己的经验和教材，学生的提问是求知的需求，表现出学习的主动性。而且由学生提问，教师能够判断学生在原有知识与建构新知识之间的距离，以便根据学生的知识状况进行教学。我们许多教师的课堂教学中基本都是教师提问，很少有学生自己提问。学生没有提出问题，并不是学生没有问题，而是因为教师没有注意培养学生发现问题的能力，没有给学生提出问题的机会。长此以往，学生发现问题的热情和好奇心便会逐渐泯灭。因此，教师要给学生提问的机会，鼓励学生提问，这样才能使学生发现问题、善于提问的能力得到提高，而且增强教学的针对性。
當然，针对上述这些问题，我作为一名普通的中学历史教师只是提出自己的一些看法而已，真正要解决，那还需要广大历史教师的共同努力，在实践中不断探索，掌握学生的认知心理，扬长避短，力图使学生通过历史教学逐渐掌握开启历史之门的金钥匙。
参考文献：
[1]陈凯.新课改下高中历史教学中存在的问题及改善措施[J].文教资料.2012（10）.
[2]姚焕成.新课改背景下高中历史教学必须关注的几个问题[J].教育探索.2011（08）.
【关键词】中学历史 教学问题 高中教师
一、历史教学存在的问题
提起历史，人们的印象是：死记硬背；与现实联系不大， 是无用之学。造成这样误解的原因在于历史教学本身出了问题。它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。就教材的编写来说，为了减轻学生负担、提高学习效率，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概，缺乏详细资料、人物叙述，缺乏立体感，回避了热点问题。
二、学生合作学习方法单一、流于形式
新课标强调“学会同他人，尤其是具有不同见解的人交流思想、合作学习”，倡导独立自主、合作交流的学习方式，改变单一个体的学习方式。我们经常能发现一些学生怀着极大的热情投身其中，但也有部分学生游历于教学活动之外，究其根源，是因为这些学生在合作中找不到自己的位置。学生为什么找不到自己的位置？我认为有些教师在组织学生进行合作学习时存在以下问题：
1.一些教师将合作式学习简单理解为将学生分组进行学习，而且分组方法单一、死板，要么规定前后左右四位同学一组，要么前排转向后排，不顾学生是否方便、是否愿意，给人以死板机械的感觉。
2.把学习任务（教学内容）分配到各组，本组成员只需完成分配到的任务，人为地减少学生的学习内容和应思考的其他相关问题。
三、历史教学的理念存在问题
关于采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是教师们经常要思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。长期以来，在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教学；在论及教学方法时，主要是在说教师教的方法，甚至是教师教知识、教教科书的方法；组织观摩教学，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发，把学生作为被试，来探寻教师用什么样的教学方式和方法。总之，习惯使我们从教育者的角度去观察教学的实际问题，把教师看做是教学这个舞台上的主角。
四、教学过程缺少学法指导
新课标在教学目标上较以往有很大的变化，特别是增加了过去所没有的“过程与方法”。“过程”指的是历史学习的一般过程，“方法”指的是历史学习的基本方法，即学法，就是要求在教学过程中渗透学法指导。目前有些教师的教学目标中没有“过程与方法”，反映出有些教师没有认真研读和学习过新课标。“过程与方法”的确切表述应是：通过什么样的教学过程（如何操作，即程序性知识）来学习什么知识（陈述性知识），让学生学会什么样的方法（程序性知识）。如通过引导学生从中国古代商业发展的情况去分析（操作思路、方法）中国近代史上资本主义萌芽发展缓慢的原因（知识学习），以后碰到类似的问题，学生自然而然就会去分析了。
五、问题很少由学生提出，而且太易或太难
新课标强调指出：注重探究学习，使学生善于从不同的角度发现问题，培养学生探究历史问题的能力和解决问题的方法，提高处理问题的能力。基于此，问题教学法广受教师的欢迎，但教师往往是自己提问，很少让学生提问。问题由教师提还是由学生提有很大的差异：对学生来说，前者是等问题，后者是自己发现问题。教师提问的依据都是自己的经验和教材，学生的提问是求知的需求，表现出学习的主动性。而且由学生提问，教师能够判断学生在原有知识与建构新知识之间的距离，以便根据学生的知识状况进行教学。我们许多教师的课堂教学中基本都是教师提问，很少有学生自己提问。学生没有提出问题，并不是学生没有问题，而是因为教师没有注意培养学生发现问题的能力，没有给学生提出问题的机会。长此以往，学生发现问题的热情和好奇心便会逐渐泯灭。因此，教师要给学生提问的机会，鼓励学生提问，这样才能使学生发现问题、善于提问的能力得到提高，而且增强教学的针对性。
當然，针对上述这些问题，我作为一名普通的中学历史教师只是提出自己的一些看法而已，真正要解决，那还需要广大历史教师的共同努力，在实践中不断探索，掌握学生的认知心理，扬长避短，力图使学生通过历史教学逐渐掌握开启历史之门的金钥匙。
参考文献：
[1]陈凯.新课改下高中历史教学中存在的问题及改善措施[J].文教资料.2012（10）.
[2]姚焕成.新课改背景下高中历史教学必须关注的几个问题[J].教育探索.2011（08）.