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一、前言
“人文”指人类社会的各种文化现象或强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。“素养”指平日的修养，也可以认为是“素质”。“人文素养”是人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。“人文素养教育”是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展。
“人格”是人的性格、气质、能力等特征的综合，或者是人的道德品质。
人文素养教育是促进社会文明发展的主要因素，高职音乐理论教师自我人格意识的发展，更离不开人文素质这一因素。面对日益激烈的高职教育，近些年成为高等教育大众化的重点发展方向。
二、对高职音乐理论教师的自我定位
高职音乐理论教师是高职音乐教育中比较“尴尬”的职业，但又是必不可少的职业。
1.高职音乐理论教师的职责任务
高职音乐理论教师的任课范围主要是：视唱练耳、乐理、和声学、中国音乐史、外国音乐史、传统音乐概论、音乐欣赏。从课程安排上，2～3名教师就能完成教学任务。一般高职音乐理论教师大都是作曲或音乐学专业本科毕业生，或一部分有关研究生专业毕业，极少部分是表演专业毕业的学生来担任音乐理论教师。
2.高职音乐理论教师存在的优势
从教学内容上看，高职音乐理论教师教授的课程大多就是自己的本专业，无论从课程设计、课程安排、课程教学等环节都驾轻就熟。
从教学形式上看，音乐理论教师的教学任务没有那么繁重，可以有充分的时间进行理论专业的研究和学习。
从教学对象角度看，高职音乐理论教师面对的是所有音乐专业的学生。
3.高职音乐理论教师存在的问题
高职音乐理论教师缺少自我专业技能提升意识。高职音乐类生源参差不齐， “综合音乐能力”普遍比较弱，高职音乐理论教师就需要根据实际生源程度的情况，进行课程程度的设定，有些教师几十年教案没有更新变化、讲课照本宣科。
高校音乐理论教师授课技能薄弱。受高职院校传统教学观念的影响，许多教师沟通表达能力和社会交流能力欠缺。许多专业知识丰富的音乐理论教师，在课堂上却无法生动形象的把知识描述出来，还有一些教学经历较长的教师，忽略在教学过程也是学习的过程，授课过于自信，排斥新的专业知识和授课技能。
高校音乐理论教师缺少对学生心灵的关注。因为是公共课，缺少“单独”专注学生心灵的机会，缺少与学生的关注，教学质量的反馈就会不准确。
三、人文素养对高职音乐理论教师自我人格意识和能力的影响
人文素养对整个教育领域都有着重要的影响，高职音乐理论教师只是更加具有指向性，随着高职教育的普遍性，无论个人还是社会，对其教师的要求和标准越来越高，成为倍受关注的角度。
1.人文素养对高职音乐理论教师影响下存在的问题
高职音乐理论教师人文素养的狭隘性。高职音乐理论教师的人文素养养成与自身接受的教育是分不开的，专业过度细化，与音乐无关的人文社会科学等知识了解甚少，单一的结构模式很难使自己的专业领域扩展。高职教育也是大学教育，音乐理论教师也要注意完善自己人文素养的问题。只有丰富教师的人文底蕴才能扩宽自己的眼界，帮助提升教师自我人格意识与能力。
高职音乐理论教师学术精神的懒惰性。高职音乐理论教师除了面对正常课程的教学外，还需要坚持不懈的进行学术研究，只有大量的阅读，同理论领域的同行进行沟通交流，才能不会被学术圈淘汰。学术精神不单纯只为了个人价值，更重要的是提高学院价值，高职音乐理论教师的学术研究不仅要解决当前现实的问题，而且还可以促进提高学院整体的要求。
高职音乐理论教师对学生的冷漠性。一些教师就只是上课讲书，除此之外的漠不关心，学生不熟老师，老师不认识学生。教师在讲台上授课，已经失去了知识摄取的独特性，高职音乐理论教师想要吸引学生、引导学生已经不单纯的靠讲课能实现，适当的关心学生，与学生进行沟通，适当的调整自己的授课标准。
2.人文素养对高职音乐理论教师影响下解决的办法
高职音乐理论教师需要广泛的学习人文素养知识。在音乐理论专业的范围上，增加包括哲学、文学、历史等多方面的知识素养，扩宽知识领域，培养人文素质。大量的进行阅读，才能更好的进行教学过程。
高职音乐理论教师要寓教于乐、教学相长。在音乐理论的教学过程中，增加与学生的互动，除了教师提问学生回答，鼓励学生提问教师回答。同时尽量补充书本与课堂外的知识，用这样生动多彩的形式引发学生自身人文素养的积极性和动力，同时促进教师的进步。
高职音乐理论教师应该具有高尚的教学品格。高职音乐理论教师除了拥有广博的音乐理论知识和扎实的专业功底，还有自身表现出来的人文精神。首先需要重视教学任务的重要性，持之以恒的对待，认真的进行教学。其次，保持积极向上、热情似火的教学情怀，通过课堂的激情引导、影响学生的积极性。再次，坚持教学的真善美，
高职音乐理论教师陪伴学生健康成长。高职音乐理论教师非常适合班主任或者辅导员的职位，除了教学，可以从生活上关心了解学生，体现教师的品德高尚端正。不论学习和生活，还是思想，都可以展现出教师高雅的品格、渊博的学识、宽厚的胸怀。
四、小结
不论是高职音乐理论教师，还是普通专业的教师，人文素养是一项巨大的任务，需要社会、学校、学生和教师个人多方面的帮助和配合。每所高职的教学标准、范围和方向都不同，希望通过人文素养教育的影响，提升教师的自我意识的加强和能力的提高。
“人文”指人类社会的各种文化现象或强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。“素养”指平日的修养，也可以认为是“素质”。“人文素养”是人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。“人文素养教育”是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展。
“人格”是人的性格、气质、能力等特征的综合，或者是人的道德品质。
人文素养教育是促进社会文明发展的主要因素，高职音乐理论教师自我人格意识的发展，更离不开人文素质这一因素。面对日益激烈的高职教育，近些年成为高等教育大众化的重点发展方向。
二、对高职音乐理论教师的自我定位
高职音乐理论教师是高职音乐教育中比较“尴尬”的职业，但又是必不可少的职业。
1.高职音乐理论教师的职责任务
高职音乐理论教师的任课范围主要是：视唱练耳、乐理、和声学、中国音乐史、外国音乐史、传统音乐概论、音乐欣赏。从课程安排上，2～3名教师就能完成教学任务。一般高职音乐理论教师大都是作曲或音乐学专业本科毕业生，或一部分有关研究生专业毕业，极少部分是表演专业毕业的学生来担任音乐理论教师。
2.高职音乐理论教师存在的优势
从教学内容上看，高职音乐理论教师教授的课程大多就是自己的本专业，无论从课程设计、课程安排、课程教学等环节都驾轻就熟。
从教学形式上看，音乐理论教师的教学任务没有那么繁重，可以有充分的时间进行理论专业的研究和学习。
从教学对象角度看，高职音乐理论教师面对的是所有音乐专业的学生。
3.高职音乐理论教师存在的问题
高职音乐理论教师缺少自我专业技能提升意识。高职音乐类生源参差不齐， “综合音乐能力”普遍比较弱，高职音乐理论教师就需要根据实际生源程度的情况，进行课程程度的设定，有些教师几十年教案没有更新变化、讲课照本宣科。
高校音乐理论教师授课技能薄弱。受高职院校传统教学观念的影响，许多教师沟通表达能力和社会交流能力欠缺。许多专业知识丰富的音乐理论教师，在课堂上却无法生动形象的把知识描述出来，还有一些教学经历较长的教师，忽略在教学过程也是学习的过程，授课过于自信，排斥新的专业知识和授课技能。
高校音乐理论教师缺少对学生心灵的关注。因为是公共课，缺少“单独”专注学生心灵的机会，缺少与学生的关注，教学质量的反馈就会不准确。
三、人文素养对高职音乐理论教师自我人格意识和能力的影响
人文素养对整个教育领域都有着重要的影响，高职音乐理论教师只是更加具有指向性，随着高职教育的普遍性，无论个人还是社会，对其教师的要求和标准越来越高，成为倍受关注的角度。
1.人文素养对高职音乐理论教师影响下存在的问题
高职音乐理论教师人文素养的狭隘性。高职音乐理论教师的人文素养养成与自身接受的教育是分不开的，专业过度细化，与音乐无关的人文社会科学等知识了解甚少，单一的结构模式很难使自己的专业领域扩展。高职教育也是大学教育，音乐理论教师也要注意完善自己人文素养的问题。只有丰富教师的人文底蕴才能扩宽自己的眼界，帮助提升教师自我人格意识与能力。
高职音乐理论教师学术精神的懒惰性。高职音乐理论教师除了面对正常课程的教学外，还需要坚持不懈的进行学术研究，只有大量的阅读，同理论领域的同行进行沟通交流，才能不会被学术圈淘汰。学术精神不单纯只为了个人价值，更重要的是提高学院价值，高职音乐理论教师的学术研究不仅要解决当前现实的问题，而且还可以促进提高学院整体的要求。
高职音乐理论教师对学生的冷漠性。一些教师就只是上课讲书，除此之外的漠不关心，学生不熟老师，老师不认识学生。教师在讲台上授课，已经失去了知识摄取的独特性，高职音乐理论教师想要吸引学生、引导学生已经不单纯的靠讲课能实现，适当的关心学生，与学生进行沟通，适当的调整自己的授课标准。
2.人文素养对高职音乐理论教师影响下解决的办法
高职音乐理论教师需要广泛的学习人文素养知识。在音乐理论专业的范围上，增加包括哲学、文学、历史等多方面的知识素养，扩宽知识领域，培养人文素质。大量的进行阅读，才能更好的进行教学过程。
高职音乐理论教师要寓教于乐、教学相长。在音乐理论的教学过程中，增加与学生的互动，除了教师提问学生回答，鼓励学生提问教师回答。同时尽量补充书本与课堂外的知识，用这样生动多彩的形式引发学生自身人文素养的积极性和动力，同时促进教师的进步。
高职音乐理论教师应该具有高尚的教学品格。高职音乐理论教师除了拥有广博的音乐理论知识和扎实的专业功底，还有自身表现出来的人文精神。首先需要重视教学任务的重要性，持之以恒的对待，认真的进行教学。其次，保持积极向上、热情似火的教学情怀，通过课堂的激情引导、影响学生的积极性。再次，坚持教学的真善美，
高职音乐理论教师陪伴学生健康成长。高职音乐理论教师非常适合班主任或者辅导员的职位，除了教学，可以从生活上关心了解学生，体现教师的品德高尚端正。不论学习和生活，还是思想，都可以展现出教师高雅的品格、渊博的学识、宽厚的胸怀。
四、小结
不论是高职音乐理论教师，还是普通专业的教师，人文素养是一项巨大的任务，需要社会、学校、学生和教师个人多方面的帮助和配合。每所高职的教学标准、范围和方向都不同，希望通过人文素养教育的影响，提升教师的自我意识的加强和能力的提高。