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“听、说、读、写”是英语学习最基本的能力,听的能力是整个语言能力的基础。听写时,学生把听到的语言材料转变成了书面材料,反映了理解能力和用正确的文字形式再现语言的综合语言能力。另外,作为一种教学手段,听写对课堂教学有很好的反馈作用,它有助于培养学生准确拼写单词的能力、对不同音素及语音语调的识别能力、听力理解能力、口语能力、正确使用词汇及语法的能力、阅读理解能力,以及利用上下文快速处理语言信息等综合能力。作为一种测试手段,听写有着多项选择所不可替代的优越性,可以激励学生扎扎实实打好语言基础。
原则一:因材施教,选材难易适中
听写练习的目的是训练学生的听力理解技能和对于所听到的材料进行积极再解释的能力。通常听力理解材料的难度,总是低于同级阅读材料的难度。因此在选择听写材料时,难度宜与听力理解的材料难度相同,不超过同级阅读材料的难度。篇幅不宜过长,一般在150字左右。同时,对于不同层次的学生,要采用难度不同的材料。对于能力较差或中等水平的学生来说,要根据他们学过的词汇和语法选材;对于水平较高的学生,材料的难度应适当加大,可以从一些阅读材料中来选择,只有具有挑战性的材料才可以使这些学生真正感兴趣。另外,对那些学习自觉且成绩优秀的学生,教师可以要求他们直接把听力理解的材料听写下来,这样练习效果更佳。
原则二:速度由慢到快,持之以恒
听写训练在初级阶段最好由教师朗读,这样教师可以控制语速,使之适合学生的水平,随着学生听写能力的提高,逐渐加快语速。除此之外,可以放录音,由教师控制播放速度。听写能力的培养必须采取循序渐进、持之以恒的方式,就是要从初中抓起,在高中坚持,大学提高。初中阶段是英语学习认知构成、习惯养成的关键时期,如果在这一时期引导学生养成良好的学习习惯,听懂、动手会写、写就写对,那么写英语单词、句子就是一个自然而然的过程。系统的听写训练可以使学生形成对声音、意义、字符串之间联系的自行反射,这对于以后翻译水平、写作水平的提高都相当有好处。
原则三:由易到难,循序渐进
听写训练应由单词听写到句子听写,再到段落以至篇章的听写。单词听写可以同辨音训练相结合,将成对的单词以最小对立体、同义词、反义词等形式,设计成相应的组群进行训练。如:bit-but, live-leave,John-Joan,right-light,long-wrong,big-small,day-night,black-white.在听写训练中,必须首先选取学生熟悉而又容易听懂的词汇,然后逐渐增加难度,在单词听写的基础上进行句子听写训练。可以将同义词、反义词、同型异义词、同音异义词根据一定的语境,编进相对照的句子中进行听写,以培养学生筛选词汇的能力。在此基础上进行段落以及语篇的听写训练。段落听写可以选择内容浅显、趣味性强的幽默故事,使学生在听写训练的初期,能够既听得懂又写得对,产生对听写训练的兴趣,从而愿意听,乐于写。然后逐步过渡到散文、新闻等多种题材。可以一次听写一个段落或者一篇文章,或者在一段时间内听写某一个题材的内容。也可以在一段时间内听写一个内容连续的故事,每次听写一部分,下一次再接着听写,激起学生想知道下文和结局的欲望,这样,他们就会有很高的积极性参与听写训练,并能够积极思维,取得良好的效果。在进行这样的训练时,要求学生保留每次听写的材料,直至故事结束。然后可以就故事内容提出一些问题要求学生回答。或者在故事的最后,留出一定的空间,让学生发挥想象力和创造力,自己写出故事的结局。
原则四:长度适当,内容有趣
听写训练内容应选择长度适当、内容有趣的故事、新闻广播、演讲、天气预报等多样超标的录音。先让学生听完整段内容,然后根据记忆和理解写出所听到的内容。写出的文字可以不拘泥于原文,允许改写,但是内容必须忠实于原文,要点不能有遗漏。开始进行听后复写训练时,可以多放几遍录音,让学生尽可能听懂、记住听到的内容,然后逐渐减少播放录音的次数,到最后听一两遍就能写下所听的内容。也可以反其道而行之,要求学生在纸上留出足够的空间,练习时先听一遍就写,然后在听第二遍、第三遍时进行补写,将漏掉的内容补上,直至内容完整。听写能力的培养是个长期的过程。通过坚持不懈的听写训练,学生的综合英语能力定会得到很大的提高。
责任编辑 魏文琦
原则一:因材施教,选材难易适中
听写练习的目的是训练学生的听力理解技能和对于所听到的材料进行积极再解释的能力。通常听力理解材料的难度,总是低于同级阅读材料的难度。因此在选择听写材料时,难度宜与听力理解的材料难度相同,不超过同级阅读材料的难度。篇幅不宜过长,一般在150字左右。同时,对于不同层次的学生,要采用难度不同的材料。对于能力较差或中等水平的学生来说,要根据他们学过的词汇和语法选材;对于水平较高的学生,材料的难度应适当加大,可以从一些阅读材料中来选择,只有具有挑战性的材料才可以使这些学生真正感兴趣。另外,对那些学习自觉且成绩优秀的学生,教师可以要求他们直接把听力理解的材料听写下来,这样练习效果更佳。
原则二:速度由慢到快,持之以恒
听写训练在初级阶段最好由教师朗读,这样教师可以控制语速,使之适合学生的水平,随着学生听写能力的提高,逐渐加快语速。除此之外,可以放录音,由教师控制播放速度。听写能力的培养必须采取循序渐进、持之以恒的方式,就是要从初中抓起,在高中坚持,大学提高。初中阶段是英语学习认知构成、习惯养成的关键时期,如果在这一时期引导学生养成良好的学习习惯,听懂、动手会写、写就写对,那么写英语单词、句子就是一个自然而然的过程。系统的听写训练可以使学生形成对声音、意义、字符串之间联系的自行反射,这对于以后翻译水平、写作水平的提高都相当有好处。
原则三:由易到难,循序渐进
听写训练应由单词听写到句子听写,再到段落以至篇章的听写。单词听写可以同辨音训练相结合,将成对的单词以最小对立体、同义词、反义词等形式,设计成相应的组群进行训练。如:bit-but, live-leave,John-Joan,right-light,long-wrong,big-small,day-night,black-white.在听写训练中,必须首先选取学生熟悉而又容易听懂的词汇,然后逐渐增加难度,在单词听写的基础上进行句子听写训练。可以将同义词、反义词、同型异义词、同音异义词根据一定的语境,编进相对照的句子中进行听写,以培养学生筛选词汇的能力。在此基础上进行段落以及语篇的听写训练。段落听写可以选择内容浅显、趣味性强的幽默故事,使学生在听写训练的初期,能够既听得懂又写得对,产生对听写训练的兴趣,从而愿意听,乐于写。然后逐步过渡到散文、新闻等多种题材。可以一次听写一个段落或者一篇文章,或者在一段时间内听写某一个题材的内容。也可以在一段时间内听写一个内容连续的故事,每次听写一部分,下一次再接着听写,激起学生想知道下文和结局的欲望,这样,他们就会有很高的积极性参与听写训练,并能够积极思维,取得良好的效果。在进行这样的训练时,要求学生保留每次听写的材料,直至故事结束。然后可以就故事内容提出一些问题要求学生回答。或者在故事的最后,留出一定的空间,让学生发挥想象力和创造力,自己写出故事的结局。
原则四:长度适当,内容有趣
听写训练内容应选择长度适当、内容有趣的故事、新闻广播、演讲、天气预报等多样超标的录音。先让学生听完整段内容,然后根据记忆和理解写出所听到的内容。写出的文字可以不拘泥于原文,允许改写,但是内容必须忠实于原文,要点不能有遗漏。开始进行听后复写训练时,可以多放几遍录音,让学生尽可能听懂、记住听到的内容,然后逐渐减少播放录音的次数,到最后听一两遍就能写下所听的内容。也可以反其道而行之,要求学生在纸上留出足够的空间,练习时先听一遍就写,然后在听第二遍、第三遍时进行补写,将漏掉的内容补上,直至内容完整。听写能力的培养是个长期的过程。通过坚持不懈的听写训练,学生的综合英语能力定会得到很大的提高。
责任编辑 魏文琦