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在全面实施素质教育、切实减轻学生负担的新形势下，传统的“填鸭式”教学，必然有悖于培养创新精神和实践能力作为素质教育重点的要求。尤其是作文课，若采取“填鸭式”和“满堂灌”，则教师“累”，学生更“累”，尽管绞尽脑汁，还是无从下笔，这是因为学生缺乏积极主动的学习态度和情感。为此，教师应引导学生充分发挥其主体性，调动学生的积极性，提高效率。以下就本人几年来的教学谈谈自己的作文教学经。
一、强化意识，言传身教
“人具有学习的天然倾向，但常常只对有益于个人行为的知识才感兴趣。”因此，当学生从心里感到写作是“影响个人行为”的技能时，他的写作兴趣就能生成。于是，在教学中我努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中。
首先，结合社会生活的需要，引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现，是个人成才的重要因素。上第一节作文课时，我向学生介绍了自己的一些成长经历，充分强调了写作能力作为个人素质的重要意义。其次，让学生参加实践活动，在亲身体验中感知写作能力的必要性。如竞选学校广播站记者、参与学生刊物编辑、搞社会调查等等。通过这些活动，使学生认识到自己写作上存在的差距。
二、教给学生积累材料的方法
荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”没有一定的积累是不行的，犹如“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。
我要求学生对课本上的优美诗文必须熟读成诵，借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练，还可以对课文进行扩写、缩写、改写。让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书获取间接经验，积累语言。告诉学生不能一味只读《作文指导》、《优秀作文》之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相结合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段，学写读后感、进行仿写拟人句、排比句、比喻句的训练。语言积累丰厚了，才有可能文思如泉，笔下生花。
三、走出课堂，丰富写作素材
一味把教室作为课堂，学生往往感到厌倦，缺乏新鲜感。如果改变课堂环境，带领学生走出教室，就能够吸引学生的户外注意力，开拓视野，帮助打开选材思路。有一次，我在指导写《可爱的蜻蜓》时,带学生到户外观察。学生先捉来两只小蜻蜓，小心翼翼地拿在手中，边观察它的外形边记录：小蜻蜓的翅膀是透明的，它的眼睛很大，结构很复杂，好像里面有很多只小眼睛似的；它的尾巴灵活地一撅一撅，就像小鱼的尾巴一样，是用来把握方向的……这样，学生写出来的作文自然生动有趣了。
四、创设情境，引发学生写作欲望
著名教育家赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我因题而异，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发表达的欲望。
例如我在指导学生写《我的家》时，一开始，我说：“我有一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人注意的音符，而现在这音符发展了，强烈了，终于成为激烈的、反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来。”“说，您说！”学生叫起来。我轻轻地说出：“我非常想去你们家，谁愿意请老师到你家玩？”这时，学生充满了热情，产生了表达欲望和表达冲动，人人都详尽地、清楚地作了去自己家的介绍。此时，我巧设机关：“我一下子把你们这么多同学的路线一一记住，恐怕有困难，怎么办？”大家兴致盎然，纷纷出谋划策，最后决定，人人把课堂上介绍的写下来，装订成小册子，让老师、同学手中都有向导，以便常来常往。这样，改变成学生的“要我写”成“我要写”的写作兴趣。
五、及时对学生作文的评价
当学生进行一段时间的练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把每次的作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，我采取多种形式激励他们，让学生感受成功。如把写得较好的作文在全班同学面前范读，学生得到展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其他同学从他们身上看到了成功的希望，激励他们继续努力写好作文。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性也就高涨起来了。学生的文章在得到老师的肯定和表扬之后，如果能得到更多人的认可，得到更高层次的认可，那么学生的激情就会持久不衰，写作的热情就会更高涨。教师应尽量满足学生这种欲望。
作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
责任编辑 丁洪刚
一、强化意识，言传身教
“人具有学习的天然倾向，但常常只对有益于个人行为的知识才感兴趣。”因此，当学生从心里感到写作是“影响个人行为”的技能时，他的写作兴趣就能生成。于是，在教学中我努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中。
首先，结合社会生活的需要，引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现，是个人成才的重要因素。上第一节作文课时，我向学生介绍了自己的一些成长经历，充分强调了写作能力作为个人素质的重要意义。其次，让学生参加实践活动，在亲身体验中感知写作能力的必要性。如竞选学校广播站记者、参与学生刊物编辑、搞社会调查等等。通过这些活动，使学生认识到自己写作上存在的差距。
二、教给学生积累材料的方法
荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”没有一定的积累是不行的，犹如“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。
我要求学生对课本上的优美诗文必须熟读成诵，借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练，还可以对课文进行扩写、缩写、改写。让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书获取间接经验，积累语言。告诉学生不能一味只读《作文指导》、《优秀作文》之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相结合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段，学写读后感、进行仿写拟人句、排比句、比喻句的训练。语言积累丰厚了，才有可能文思如泉，笔下生花。
三、走出课堂，丰富写作素材
一味把教室作为课堂，学生往往感到厌倦，缺乏新鲜感。如果改变课堂环境，带领学生走出教室，就能够吸引学生的户外注意力，开拓视野，帮助打开选材思路。有一次，我在指导写《可爱的蜻蜓》时,带学生到户外观察。学生先捉来两只小蜻蜓，小心翼翼地拿在手中，边观察它的外形边记录：小蜻蜓的翅膀是透明的，它的眼睛很大，结构很复杂，好像里面有很多只小眼睛似的；它的尾巴灵活地一撅一撅，就像小鱼的尾巴一样，是用来把握方向的……这样，学生写出来的作文自然生动有趣了。
四、创设情境，引发学生写作欲望
著名教育家赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我因题而异，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发表达的欲望。
例如我在指导学生写《我的家》时，一开始，我说：“我有一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人注意的音符，而现在这音符发展了，强烈了，终于成为激烈的、反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来。”“说，您说！”学生叫起来。我轻轻地说出：“我非常想去你们家，谁愿意请老师到你家玩？”这时，学生充满了热情，产生了表达欲望和表达冲动，人人都详尽地、清楚地作了去自己家的介绍。此时，我巧设机关：“我一下子把你们这么多同学的路线一一记住，恐怕有困难，怎么办？”大家兴致盎然，纷纷出谋划策，最后决定，人人把课堂上介绍的写下来，装订成小册子，让老师、同学手中都有向导，以便常来常往。这样，改变成学生的“要我写”成“我要写”的写作兴趣。
五、及时对学生作文的评价
当学生进行一段时间的练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把每次的作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，我采取多种形式激励他们，让学生感受成功。如把写得较好的作文在全班同学面前范读，学生得到展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其他同学从他们身上看到了成功的希望，激励他们继续努力写好作文。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性也就高涨起来了。学生的文章在得到老师的肯定和表扬之后，如果能得到更多人的认可，得到更高层次的认可，那么学生的激情就会持久不衰，写作的热情就会更高涨。教师应尽量满足学生这种欲望。
作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
责任编辑 丁洪刚