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【摘 要】微视频教学资源在初中英语教学中的作用体现在很多方面，想要通过对微视频教学资源的应用来提升英语教学效果，教师还需在教学形式创新、素材选取等方面进行更多的努力，找到合理有效的教学应用策略。
【关键词】微视频 初中英语 作用 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.062
微视频教学资源作为一种以网络为传播媒介的教学资料，其本身具有信息量大、内容丰富、形式多样、国际化等多种特点，而这些特点恰恰能够对当前初中英语教学所存在的内容、形式单一等问题进行弥补，因此微视频教学资源在初中英语教学中的应用是非常必要的。
一、微视频教学资源在初中英语教学中的作用
（一）提高课堂教学效率
对于微视频教学资源的应用同时还改变了英语教学的模式。在传统教学过程中，对于教学内容中的重点、难点，教师通常会选择以板书的形式记录下来，以方便学生进行记忆，并达到强调的效果，同时在进行泛读、词汇语法知识实际应用等教学环节时，不仅需要预先做好准备，还要在课上进行多次示范，这些都会占用一定的课堂教学时间。而通过对微视频教学资源的应用，不仅可通过视频来代替板书，同时还能够将教师示范转为微视频示范，能够大大节省教学时间并减少教师的工作量，进而提高课堂教学的效率，让教师将更多的时间与精力投入到其他课堂教学环节中来。
（二）创造良好的英语语境
英语作为一门语言类学科在我国义务教育中有着非常重要的地位，学校对于英语教学的重视程度也非常高，但初中英语教学的实际效果却一直不够理想，而缺乏良好的语境正是导致这一现象的重要原因之一。我国作为以汉语为母语的国家，学生在生活中使用英语的机会比较少，再加上教材、教学模式比较僵化，因此学生学习英语的语境比较差。而微视频教学资源由于其来源于网络，因此所包含的信息量是非常大的，教师可以从网络上获取各种类型的视频资源，如介绍日常生活对话、英语国家风土人情与文化背景介绍等，这些视频不仅能够帮助学生更好地理解所学知识，同时也为学生创造了良好的英语语境，学生在这种环境下进行英语学习，其学习效率也会大大提升。
（三）有效激发学习兴趣
由于缺乏语言基础与良好的语言环境，因此英语学科相比于其他学科具有较高的难度，而很多基础较差的学生在学习英语时也会比较困难，甚至在课上出现根本听不懂老师讲什么的情况，再加上课堂教学形式单一、内容缺乏创新，因此很多学生十分缺乏对英语的学习兴趣。而微视频教学资源的应用则改变了这一点。一方面，微视频资源的信息量大、内容丰富多样，有很多学生非常感兴趣的内容，因此能够很好的吸引到学生的注意力。另一方面，微视频的播放能够为学生创造更为生动、真实的教学情境，不仅能够活跃课堂氛围，同时也可以帮助学生理解知识内容，消除学生对英语的畏难心理。
二、微视频在初中英语课堂中的应用策略
（一）合理选择视频资料
网络上的微视频教学资源十分丰富，这虽然有利于英语教学工作的开展，但在当今时代，大量的网络信息也使得微视频教学资源内容本身的质量得不到保证。因此在对微视频教学资源的应用中，教师需要对视频资料进行严格的筛选，所选择的微视频资源不仅要做到内容健康、英语知识运用标准等要求，同时也要与所学知识相契合，具有较强的代表性，能够对本堂课知识内容的学习起到帮助与促进作用。例如在学习“I want to be an actor”一课时，教师就可以选择关于谈论职业、理想的情景对话视频，并在课前进行播放，这样能够很好的激发学生对教学内容的兴趣，促进教学效果的提升。此外，在选择微视频资源时还要避免出现过于新奇的情节内容，以免使学生在观看视频时将注意力转移到与课堂教学无关的内容上。
（二）创新教学形式
目前初中英语教学单一的教学形式与方法打击了学生的学习积极性，同时也影响了课堂教学的实效性。因此，利用微视频教学资源对初中英语教学形式进行创新是非常重要的。在实际教学中，教师既可以选择如动画形式等具有趣味性的微视频来配合讲解，增加教学的趣味性，同时也可以在微视频的基础上组织学生进行情境对话表演，对视频中的情境进行再现，甚至还可以利用微视频展开课外知识的延伸。这些形式在英语教学中都能够起到非常好的教学效果，而教师在教学过程中则可以根据课堂教学的实际情况来进行灵活运用，或是在此基础上进行有效创新，以更好地满足实际教学需求。
（三）围绕微视频开展课堂活动
首先，初中学生虽然已经具备了一定的英语知识基础，能够听懂简单的英语对话，但词汇量的积累也比较少，而微视频资源由于其本身并不是服务于初中英语教学，在涉及的词汇上很可能会超出初中英语的词汇范围，出现生僻词汇的情况也比较常见，因此教师可以在课前对这些生僻词汇进行强调，以方便学生理解视频内容，同时也能够起到课堂知识延伸的效果。其次，在观看视频后，教师也可以组织学生结合所学知识以及视频内容展开情景对话延续等课堂活动。例如在学习“Do you like bananas？”时，教师可以播放一些关于水果的微视频，并组织学生根据所学词汇，运用视频中的对话形式以及句式展开情境对话，谈论自己喜欢的水果，这样就可以对所学知识进行及时的应用。
三、结语
微视频又称为视频分享类短片，一般是指通过视频终端摄录的时长较短的视频短片，而其中能够应用于实际教学中的则属于微视频教学资源。近年来微视频教学资源开始在教学中得到实践应用，并取得了一定的成效，本文结合实际教学，对微视频教学资源在初中英语教学中的作用进行了簡单分析，并在此基础上对其在初中英语课堂教学中的应用策略做出了总结。
参考文献
[1]刘希玲.交际法在初中英语语法教学中的应用[D].西华大学，2012.
[2]陈倩.微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[3]乐智金.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017.
[4]韩新颜.论交际法教学中的语法教学在初中英语课堂中的应用[D].辽宁师范大学，2007.
[5]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
【关键词】微视频 初中英语 作用 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.062
微视频教学资源作为一种以网络为传播媒介的教学资料，其本身具有信息量大、内容丰富、形式多样、国际化等多种特点，而这些特点恰恰能够对当前初中英语教学所存在的内容、形式单一等问题进行弥补，因此微视频教学资源在初中英语教学中的应用是非常必要的。
一、微视频教学资源在初中英语教学中的作用
（一）提高课堂教学效率
对于微视频教学资源的应用同时还改变了英语教学的模式。在传统教学过程中，对于教学内容中的重点、难点，教师通常会选择以板书的形式记录下来，以方便学生进行记忆，并达到强调的效果，同时在进行泛读、词汇语法知识实际应用等教学环节时，不仅需要预先做好准备，还要在课上进行多次示范，这些都会占用一定的课堂教学时间。而通过对微视频教学资源的应用，不仅可通过视频来代替板书，同时还能够将教师示范转为微视频示范，能够大大节省教学时间并减少教师的工作量，进而提高课堂教学的效率，让教师将更多的时间与精力投入到其他课堂教学环节中来。
（二）创造良好的英语语境
英语作为一门语言类学科在我国义务教育中有着非常重要的地位，学校对于英语教学的重视程度也非常高，但初中英语教学的实际效果却一直不够理想，而缺乏良好的语境正是导致这一现象的重要原因之一。我国作为以汉语为母语的国家，学生在生活中使用英语的机会比较少，再加上教材、教学模式比较僵化，因此学生学习英语的语境比较差。而微视频教学资源由于其来源于网络，因此所包含的信息量是非常大的，教师可以从网络上获取各种类型的视频资源，如介绍日常生活对话、英语国家风土人情与文化背景介绍等，这些视频不仅能够帮助学生更好地理解所学知识，同时也为学生创造了良好的英语语境，学生在这种环境下进行英语学习，其学习效率也会大大提升。
（三）有效激发学习兴趣
由于缺乏语言基础与良好的语言环境，因此英语学科相比于其他学科具有较高的难度，而很多基础较差的学生在学习英语时也会比较困难，甚至在课上出现根本听不懂老师讲什么的情况，再加上课堂教学形式单一、内容缺乏创新，因此很多学生十分缺乏对英语的学习兴趣。而微视频教学资源的应用则改变了这一点。一方面，微视频资源的信息量大、内容丰富多样，有很多学生非常感兴趣的内容，因此能够很好的吸引到学生的注意力。另一方面，微视频的播放能够为学生创造更为生动、真实的教学情境，不仅能够活跃课堂氛围，同时也可以帮助学生理解知识内容，消除学生对英语的畏难心理。
二、微视频在初中英语课堂中的应用策略
（一）合理选择视频资料
网络上的微视频教学资源十分丰富，这虽然有利于英语教学工作的开展，但在当今时代，大量的网络信息也使得微视频教学资源内容本身的质量得不到保证。因此在对微视频教学资源的应用中，教师需要对视频资料进行严格的筛选，所选择的微视频资源不仅要做到内容健康、英语知识运用标准等要求，同时也要与所学知识相契合，具有较强的代表性，能够对本堂课知识内容的学习起到帮助与促进作用。例如在学习“I want to be an actor”一课时，教师就可以选择关于谈论职业、理想的情景对话视频，并在课前进行播放，这样能够很好的激发学生对教学内容的兴趣，促进教学效果的提升。此外，在选择微视频资源时还要避免出现过于新奇的情节内容，以免使学生在观看视频时将注意力转移到与课堂教学无关的内容上。
（二）创新教学形式
目前初中英语教学单一的教学形式与方法打击了学生的学习积极性，同时也影响了课堂教学的实效性。因此，利用微视频教学资源对初中英语教学形式进行创新是非常重要的。在实际教学中，教师既可以选择如动画形式等具有趣味性的微视频来配合讲解，增加教学的趣味性，同时也可以在微视频的基础上组织学生进行情境对话表演，对视频中的情境进行再现，甚至还可以利用微视频展开课外知识的延伸。这些形式在英语教学中都能够起到非常好的教学效果，而教师在教学过程中则可以根据课堂教学的实际情况来进行灵活运用，或是在此基础上进行有效创新，以更好地满足实际教学需求。
（三）围绕微视频开展课堂活动
首先，初中学生虽然已经具备了一定的英语知识基础，能够听懂简单的英语对话，但词汇量的积累也比较少，而微视频资源由于其本身并不是服务于初中英语教学，在涉及的词汇上很可能会超出初中英语的词汇范围，出现生僻词汇的情况也比较常见，因此教师可以在课前对这些生僻词汇进行强调，以方便学生理解视频内容，同时也能够起到课堂知识延伸的效果。其次，在观看视频后，教师也可以组织学生结合所学知识以及视频内容展开情景对话延续等课堂活动。例如在学习“Do you like bananas？”时，教师可以播放一些关于水果的微视频，并组织学生根据所学词汇，运用视频中的对话形式以及句式展开情境对话，谈论自己喜欢的水果，这样就可以对所学知识进行及时的应用。
三、结语
微视频又称为视频分享类短片，一般是指通过视频终端摄录的时长较短的视频短片，而其中能够应用于实际教学中的则属于微视频教学资源。近年来微视频教学资源开始在教学中得到实践应用，并取得了一定的成效，本文结合实际教学，对微视频教学资源在初中英语教学中的作用进行了簡单分析，并在此基础上对其在初中英语课堂教学中的应用策略做出了总结。
参考文献
[1]刘希玲.交际法在初中英语语法教学中的应用[D].西华大学，2012.
[2]陈倩.微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[3]乐智金.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017.
[4]韩新颜.论交际法教学中的语法教学在初中英语课堂中的应用[D].辽宁师范大学，2007.
[5]于茗冉.微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.