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随着新课改的不断实施，无论是学校、家长还是学生，都对英语教师有了更高的要求，一是高中英语教师必须要完成教育部门和学校规定的教学任务，要保证学生的学习效率;二是高中的英语教师要注重对学生阅读和视听能力的培养和提高，思维导图的出现正好能帮助英语教师完成这两点，思维导图是把相关的知识点都联系在一起，为学生构建一个知识体系，能够辅助学生思考和记忆。语法在高中英语课程里占有比较重要的地位，也是英语教师教学的一个难点，在高中语法教学中使用思维导图，既能够提高高中英语教师的教学水平，又能够让学生更好更快地记住语法知识。
1. 思维导图对高中英语语法教学的影响
1.1宏观理解高中英语语法
高中阶段的英语语法学习会涉及到很多的内容，知识面会非常的广泛，这就需要学生把大量的时间和精力都放在英语语法上，但是如果学生没有技巧的盲目地去学习，想要达到学习目标就会变得非常的困难，如果高中英语教师想要保证学生学习语法的效果，就要保证学生要在宏观上理解语法知识。思维导图正好可以实现这一点，能够让学生从整体上了解和认识高中的英语语法知识，让学生能够自主构建英语语法知识体系，让学生的语法知识学习效率进一步提高。使用思维导图，能够把学生的记忆很好地连接在一起，而且能够让学生在宏观上对英语语法有一个全新的认识，有利于学生获得一个好的学习效果。
1.2提高学生语法学习兴趣
高中阶段存在的一个普遍的现象就是学生的英语成绩都不太理想，这主要是因为学生的语法学的不好，影响了学生学习英语的欲望，让学生对英语产生了反感的心理。在课堂上使用思维导图能够让语法学习变得更加的有趣，通过图片和色彩可以激发学生学习英语的欲望，刺激学生对英语语法知识的记忆。
1.3有利于学生形成创新思维
一名学生是否具有创新思维直接影响了他的学习能力的好坏，高中英语教师应该把一部分注意力放在培养学生的思维方式上，使用思维导图，能够让学生转变传统的思维模式，对旧的思维模式造成冲击，能够帮助和引导学生建立一个清晰明了的高中英语语法知识体系，能够让学生的学习效率更上一层楼。
2. 高中英语语法教学中思维导图的应用
2.1尊重个体差异，提高思维水平
高中英语教师在使用思维导图给学生讲语法知识时最先要做到的就是要尊重每一名学生之间的个体差异。高中是一个学生发展的重要的阶段，但是每个学生都是不同的，都有着属于自己的个性特征，英语教师只有做到尊重学生的个性，才能更好地提高上课时的效率，才能让学生对学习语法产生兴趣，才能让学生在独立的思考中形成只属于自己的逻辑思维体系。就比如高中英语教师在给学生们讲介词的时候，就可以根据每一个学生的学习弱点来进行集中的讲解，介词的知识点是非常零碎的，学生在使用介词的时候很快就会忘记什么时候该使用介词，整体的逻辑上就会出错。高中英语教师在提前准备上课时要讲的东西的时候，应该先了解到学生对知识点的掌握情况。有一些学生对比较简单的介词掌握的会更容易一些，而对于by、since等比较难的介词掌握的就不是很好，这时，英语教师就可以帮助学生针对介词做一个思维导图，中心词就是介词的用法，可以分成三个模块，一是表示方法的介词，二是表示位置的介词，三是表示时间的介词，然后在这三个模块下在对介词的知识点进行细分。英语教师可以把思维导图的图片用多媒体给学生们放出来，让学生根据自身的知识需要进行深入的学习和思考，以此来锻炼学生的思考辨析能力。
2.2加强小组合作，提升学生学习能力
高中英语教师在上课时要把学生作为课堂上的中心，而教师只是扮演一个引导者的角色，教师要能够充分地调动起学生的思维。高中英语教师在给学生讲课过程中最不能忽视的就是要让学生进行小组合作，这样能够加强学生和学生之间的联系，能够帮助学生取长补短，高团队合作能力，有助于学生的综合发展。就比如英语教师在给学生讲虚拟语气的思维导图的时候，英语教师可以先把学生分成几个小组，让每个小组自己进行沟通和交流，然后绘制一个虚拟语气的思维导图，一个小组画一张就行，这样可以让每一个学生都参与到制作思维导图的过程中。中心词就是虚拟语气，然后每一个分支都是不同意思的语气词，然后在对语气词进行解释和应用。英语教师再在每一个小组中找出一名学生介绍自己组制作的思维导图，最后在给学生讲解自己做的思维导图，在这个过程中学生能够不断地完善自己制作的思维导图，能够提高自身的学习能力。
高中是人生学习的重要阶段，而英语的应用越来越广泛，也越来越重要，因此，高中阶段学好英语是非常重要的，把思维导图应用在高中英语语法的学习中，能够让学生更简单地就学会英语语法，对学生来说有着积极的促进作用。
参考文献
[1]陆瑶. 思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 上海师范大学， 2019.
[2]曹月. 思维导图辅助高中英语语法教学的有效性研究[D]. 华中师范大学， 2019.
[3]柴晓晴. 高中英语语法教学中应用思维导图的实验研究[D]. 五邑大学， 2019.
[4]胡冰. 着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J]. 海外英语， 2018（07）.
（作者單位：山东济南章丘中等职业学校）
1. 思维导图对高中英语语法教学的影响
1.1宏观理解高中英语语法
高中阶段的英语语法学习会涉及到很多的内容，知识面会非常的广泛，这就需要学生把大量的时间和精力都放在英语语法上，但是如果学生没有技巧的盲目地去学习，想要达到学习目标就会变得非常的困难，如果高中英语教师想要保证学生学习语法的效果，就要保证学生要在宏观上理解语法知识。思维导图正好可以实现这一点，能够让学生从整体上了解和认识高中的英语语法知识，让学生能够自主构建英语语法知识体系，让学生的语法知识学习效率进一步提高。使用思维导图，能够把学生的记忆很好地连接在一起，而且能够让学生在宏观上对英语语法有一个全新的认识，有利于学生获得一个好的学习效果。
1.2提高学生语法学习兴趣
高中阶段存在的一个普遍的现象就是学生的英语成绩都不太理想，这主要是因为学生的语法学的不好，影响了学生学习英语的欲望，让学生对英语产生了反感的心理。在课堂上使用思维导图能够让语法学习变得更加的有趣，通过图片和色彩可以激发学生学习英语的欲望，刺激学生对英语语法知识的记忆。
1.3有利于学生形成创新思维
一名学生是否具有创新思维直接影响了他的学习能力的好坏，高中英语教师应该把一部分注意力放在培养学生的思维方式上，使用思维导图，能够让学生转变传统的思维模式，对旧的思维模式造成冲击，能够帮助和引导学生建立一个清晰明了的高中英语语法知识体系，能够让学生的学习效率更上一层楼。
2. 高中英语语法教学中思维导图的应用
2.1尊重个体差异，提高思维水平
高中英语教师在使用思维导图给学生讲语法知识时最先要做到的就是要尊重每一名学生之间的个体差异。高中是一个学生发展的重要的阶段，但是每个学生都是不同的，都有着属于自己的个性特征，英语教师只有做到尊重学生的个性，才能更好地提高上课时的效率，才能让学生对学习语法产生兴趣，才能让学生在独立的思考中形成只属于自己的逻辑思维体系。就比如高中英语教师在给学生们讲介词的时候，就可以根据每一个学生的学习弱点来进行集中的讲解，介词的知识点是非常零碎的，学生在使用介词的时候很快就会忘记什么时候该使用介词，整体的逻辑上就会出错。高中英语教师在提前准备上课时要讲的东西的时候，应该先了解到学生对知识点的掌握情况。有一些学生对比较简单的介词掌握的会更容易一些，而对于by、since等比较难的介词掌握的就不是很好，这时，英语教师就可以帮助学生针对介词做一个思维导图，中心词就是介词的用法，可以分成三个模块，一是表示方法的介词，二是表示位置的介词，三是表示时间的介词，然后在这三个模块下在对介词的知识点进行细分。英语教师可以把思维导图的图片用多媒体给学生们放出来，让学生根据自身的知识需要进行深入的学习和思考，以此来锻炼学生的思考辨析能力。
2.2加强小组合作，提升学生学习能力
高中英语教师在上课时要把学生作为课堂上的中心，而教师只是扮演一个引导者的角色，教师要能够充分地调动起学生的思维。高中英语教师在给学生讲课过程中最不能忽视的就是要让学生进行小组合作，这样能够加强学生和学生之间的联系，能够帮助学生取长补短，高团队合作能力，有助于学生的综合发展。就比如英语教师在给学生讲虚拟语气的思维导图的时候，英语教师可以先把学生分成几个小组，让每个小组自己进行沟通和交流，然后绘制一个虚拟语气的思维导图，一个小组画一张就行，这样可以让每一个学生都参与到制作思维导图的过程中。中心词就是虚拟语气，然后每一个分支都是不同意思的语气词，然后在对语气词进行解释和应用。英语教师再在每一个小组中找出一名学生介绍自己组制作的思维导图，最后在给学生讲解自己做的思维导图，在这个过程中学生能够不断地完善自己制作的思维导图，能够提高自身的学习能力。
高中是人生学习的重要阶段，而英语的应用越来越广泛，也越来越重要，因此，高中阶段学好英语是非常重要的，把思维导图应用在高中英语语法的学习中，能够让学生更简单地就学会英语语法，对学生来说有着积极的促进作用。
参考文献
[1]陆瑶. 思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 上海师范大学， 2019.
[2]曹月. 思维导图辅助高中英语语法教学的有效性研究[D]. 华中师范大学， 2019.
[3]柴晓晴. 高中英语语法教学中应用思维导图的实验研究[D]. 五邑大学， 2019.
[4]胡冰. 着眼新课程，构建新课堂——论高中英语语法教学中的创新思维[J]. 海外英语， 2018（07）.
（作者單位：山东济南章丘中等职业学校）