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摘 要：中学时期是正值人身心发育的重要时期，也是自我意识发展的飞跃期，同时对人格发展也极其关键。因此，中学美术教育对学生创造性人格的培养效果最佳，以促进学生身心健康发展和人格完善，提高学生自我修养，使得学生在现实生活中能够灵活应用创造力。文章将对中学美术教育中学生创造性人格的培养进行探讨，旨在为中学美术教育的发展提供借鉴。
关键词：中学美术；教育；创造性人格
中学美术教育是当今培养学生创造性人格较好的方式，因为中学时代是人格塑造最优的时期，思维逐渐独立，并且有执行力，是创造性人格培养的良好基础。中学美术教育对培养创造性人格这方面与其他学科优势十分明显，但是由于教育整体环境及思想理念，我国中学美术教育并未得到较好的发展，导致其在培养创造性人格上的作用并不是特别明显。创造性人格是在人与生俱来的基础上，经后天学习培养所形成的。
一、学习兴趣是前提
1.必要性
学生对有兴趣的事物学习起来效率是事半功倍的。在现实美术教育中，学生经常难以集中注意力，这与大部分教师的教学方法息息相关。美术教育应当充满开放性，以调动学生对美术学习的兴趣，再进一步培养他们在教育过程中的创造性人格。且在教育过程当中，教师应当以称赞为主，给予学生鼓励与积极影响，使得学生有兴趣学习美术，引导学生主动学习美术，探索美术，创新美术。
2.提高感知力
教师可以通过有目的、有计划的安排，運用较强的教学工具，使得学生从眼睛到心里逐渐体会到事物的美感，进一步深入分析，从直观视觉层次提升到理解感知的层次上，让学生切身感受，进而激发学生的学习兴趣，进而产生探索欲，这也是美术教育在创造性人格培养中重要的一个环节。
3.多媒体教学
信息时代的到来促进了多媒体教学手段的广泛应用，多媒体教学能将学生带入艺术殿堂，对美术学习的兴趣激发效果显而易见。现代化的多媒体教学能够激发学习兴趣，使学生快速且多角度地接触新事物。
二、发散性思维是基础
1. 概念
发散性思维指面临困难时思考答案的思维的方式，既要有发散思考，对单一问题从多角度思考问题，又要从发散性思维中找到最佳可行办法，解决问题。发散性思维是形成创造性人格的基础。
2. 培养方式
培养发散性思维应由教师用科学、新颖且有趣的方式进行引导，类似“头脑风暴”，加强学生的主观能动性和独立思考能力，鼓励学生踊跃发言，大胆展示自己的想法观点，从而对事物能够一直保持新鲜感，鼓励学生发挥一定的个性，培养其发散性思维。
三、情感能力是推动力
1.概念
情感能力是中学生创造性人格培养的推动力，直接推动其人格的形成与发展。审美在一定程度上影响着个体的情感能力，通过我们的视觉等感官感受世间万物，再有大脑思维定义这个物体是否存在美感，即形成发现美、判断美、创造美的能力，积极的情感能力能够正面推动创造性人格的发展。
2.培养方式
通过情景美术教育对学生情感能力进行培养。方式一，教师可在课堂上对大师作品进行分析，供学生欣赏，引导学生的发散性思维，多角度思考作品，从而使学生有导向地结合自己的审美角度，提升情感能力。方式二，教师创造生活化场景，帮助学生理解层次更深的作品，领会美妙之处，升华情感。方式三，教师也可带领学生外出写生，锻炼其独立创作能力，最大限度地发挥学生的思维。
综上所述，中学美术教育利用多媒体等信息化、多元化的教学方法和生动形象的教学内容，加上有趣的课堂环境对激发和培养学生的学习兴趣、感知能力、发散性思维、审美能力及审美观，对培养学生创造性人格起到不可磨灭的作用。学习兴趣是前提，发散性思维是基础，情感能力是推动力，三者皆为创造性人格的形成中重要组成部分，培养这些部分也是美术教育的根本。所以中学美术教育与创造性人格的培养实际上相辅相成。
参考文献：
[1]郑德胜.浅析初中美术教育与学生创造性思维能力的培养[J].美术教育研究，2016（4）：106-107.
[2]钟景华.浅析高校美术教育中学生创造性思维的培养[J].戏剧之家，2015（22）：174.
关键词：中学美术；教育；创造性人格
中学美术教育是当今培养学生创造性人格较好的方式，因为中学时代是人格塑造最优的时期，思维逐渐独立，并且有执行力，是创造性人格培养的良好基础。中学美术教育对培养创造性人格这方面与其他学科优势十分明显，但是由于教育整体环境及思想理念，我国中学美术教育并未得到较好的发展，导致其在培养创造性人格上的作用并不是特别明显。创造性人格是在人与生俱来的基础上，经后天学习培养所形成的。
一、学习兴趣是前提
1.必要性
学生对有兴趣的事物学习起来效率是事半功倍的。在现实美术教育中，学生经常难以集中注意力，这与大部分教师的教学方法息息相关。美术教育应当充满开放性，以调动学生对美术学习的兴趣，再进一步培养他们在教育过程中的创造性人格。且在教育过程当中，教师应当以称赞为主，给予学生鼓励与积极影响，使得学生有兴趣学习美术，引导学生主动学习美术，探索美术，创新美术。
2.提高感知力
教师可以通过有目的、有计划的安排，運用较强的教学工具，使得学生从眼睛到心里逐渐体会到事物的美感，进一步深入分析，从直观视觉层次提升到理解感知的层次上，让学生切身感受，进而激发学生的学习兴趣，进而产生探索欲，这也是美术教育在创造性人格培养中重要的一个环节。
3.多媒体教学
信息时代的到来促进了多媒体教学手段的广泛应用，多媒体教学能将学生带入艺术殿堂，对美术学习的兴趣激发效果显而易见。现代化的多媒体教学能够激发学习兴趣，使学生快速且多角度地接触新事物。
二、发散性思维是基础
1. 概念
发散性思维指面临困难时思考答案的思维的方式，既要有发散思考，对单一问题从多角度思考问题，又要从发散性思维中找到最佳可行办法，解决问题。发散性思维是形成创造性人格的基础。
2. 培养方式
培养发散性思维应由教师用科学、新颖且有趣的方式进行引导，类似“头脑风暴”，加强学生的主观能动性和独立思考能力，鼓励学生踊跃发言，大胆展示自己的想法观点，从而对事物能够一直保持新鲜感，鼓励学生发挥一定的个性，培养其发散性思维。
三、情感能力是推动力
1.概念
情感能力是中学生创造性人格培养的推动力，直接推动其人格的形成与发展。审美在一定程度上影响着个体的情感能力，通过我们的视觉等感官感受世间万物，再有大脑思维定义这个物体是否存在美感，即形成发现美、判断美、创造美的能力，积极的情感能力能够正面推动创造性人格的发展。
2.培养方式
通过情景美术教育对学生情感能力进行培养。方式一，教师可在课堂上对大师作品进行分析，供学生欣赏，引导学生的发散性思维，多角度思考作品，从而使学生有导向地结合自己的审美角度，提升情感能力。方式二，教师创造生活化场景，帮助学生理解层次更深的作品，领会美妙之处，升华情感。方式三，教师也可带领学生外出写生，锻炼其独立创作能力，最大限度地发挥学生的思维。
综上所述，中学美术教育利用多媒体等信息化、多元化的教学方法和生动形象的教学内容，加上有趣的课堂环境对激发和培养学生的学习兴趣、感知能力、发散性思维、审美能力及审美观，对培养学生创造性人格起到不可磨灭的作用。学习兴趣是前提，发散性思维是基础，情感能力是推动力，三者皆为创造性人格的形成中重要组成部分，培养这些部分也是美术教育的根本。所以中学美术教育与创造性人格的培养实际上相辅相成。
参考文献：
[1]郑德胜.浅析初中美术教育与学生创造性思维能力的培养[J].美术教育研究，2016（4）：106-107.
[2]钟景华.浅析高校美术教育中学生创造性思维的培养[J].戏剧之家，2015（22）：174.