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《语文课程标准》要求培养初中学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，课外阅读量“不少于260万字”，并要求学生“每学年阅读两三部名著”。这是非常有针对性的，所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”。苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，课外阅读是中学语文教学中重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。同时，阅读也是创新能力形成的重要基础。但在广大农村地区，受到众多因素的影响，学生课外阅读的问题突出，导致农村地区学生语文整体水平提高困难。
针对目前农村初中学生语文课外阅读存在的不良现象，结合农村学校和学生的实际，可采取以下策略加以解决。
1.师生共读，营造学校阅读氛围。教师自身的阅读是培养学生阅读兴趣和习惯的关键。但据调查，教师中每天读书2小时的人不足20%，部分教师课外阅读非常缺乏，几乎处于不读书不看报的境地，根本无从激发学生对阅读的兴趣。教师应该调动自身阅读优势，发挥课堂阅读的引领作用，创建高效的、个性化的阅读课堂，用教师阅读来引领学生阅读;应该充分发挥课堂主渠道作用，用课堂的阅读引领课外阅读。如，有的教师以扬州评话的形式组织教学“鲁提辖拳打镇关西”“孙悟空三调芭蕉扇”等精彩故事，常常让学生舍不得下课，进而引领他们在课外走进四大名著，欣赏和品味名著带来的精神愉悦。师生共读能够营造学校良好的阅读氛围，促使学生用业余时间来阅读，使读书慢慢成为学生生活的一部分。
2.亲子共读，营造家庭阅读氛围。家庭中同样要营造阅读的氛围。首先应当让家长明白，孩子的阅读离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子一个安静的读书空间，有足够的好书，有足够的读书时间。家长要给孩子提供安静的阅读空间和时间，如孩子阅读时，不在家中打牌，看电视，玩网络游戏等。现在很多农村父母没有阅读的习惯，孩子的亲友也没有阅读的习惯，家里很少有适合孩子阅读的好书，所以家长要结合孩子兴趣订阅一些书刊，让家里充满书香味;同时，家长要以身作则，给孩子做出阅读的榜样，与孩子一起阅读，比如，家长利用节假日陪孩子一起逛逛书店，读读书。只有亲子共读，才能取得良好的效果，有利于建立学习型家庭。这种良好的家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师如果能够激发学生的阅读兴趣，何愁学生不去读书。
1.延伸阅读，激发兴趣。这种方式是课本的延伸，是探究的深入，可以培养学生举一反三的迁移能力。具体做法是：学生在课内阅读了感兴趣的文章后，立刻引导他们读与之相关的一组文章。例如，学了朱自清的经典散文《春》，引导学生去阅读其他描写春的文章，再引导他们读一组关于其他三个季节的文章。又如，在学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，组织学生定向阅读散文集《朝花夕拾》，加深对鲁迅作品的理解。
2.指导朗诵，激发兴趣。指导学生朗诵课外读物中的精美语段，来激发学生课外阅读的兴趣。朗诵是一种艺术创造，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，要想朗誦好，就必须潜心钻研作品的风格和感情，这样必然会加深对作品的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，也就爱上了阅读。
3.自由阅读，激发兴趣。以各种期刊、杂志、报纸内容为主，让学生根据自己的兴趣爱好，多角度、有创意地阅读，扩大阅读面。我向学生推荐了《语文周报》《读者》《青年文摘》《微型小说选刊》《演讲与口才》等适合学生阅读的报刊以及扬州市“五个一百工程”推荐目录中指定的名著，鼓励学生用零花钱买书，放在班级的“读书角”，学生可以有选择地读到更多的书。这种阅读方式给学生开放了一个自由的阅读空间，深受学生欢迎。
4.展示成果，激发兴趣。随着阅读的深入，学生有了表达的愿望。他们或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师此时适当引导：如，让他们把写的读后感整理出来，贴在教室里展览;又如，举行班级“名著知识竞赛”，给优胜学生颁奖。学生尝到成功的乐趣之后，阅读劲头更足了。
针对目前农村初中学生语文课外阅读存在的不良现象，结合农村学校和学生的实际，可采取以下策略加以解决。
一、营造课外阅读的良好氛围
1.师生共读，营造学校阅读氛围。教师自身的阅读是培养学生阅读兴趣和习惯的关键。但据调查，教师中每天读书2小时的人不足20%，部分教师课外阅读非常缺乏，几乎处于不读书不看报的境地，根本无从激发学生对阅读的兴趣。教师应该调动自身阅读优势，发挥课堂阅读的引领作用，创建高效的、个性化的阅读课堂，用教师阅读来引领学生阅读;应该充分发挥课堂主渠道作用，用课堂的阅读引领课外阅读。如，有的教师以扬州评话的形式组织教学“鲁提辖拳打镇关西”“孙悟空三调芭蕉扇”等精彩故事，常常让学生舍不得下课，进而引领他们在课外走进四大名著，欣赏和品味名著带来的精神愉悦。师生共读能够营造学校良好的阅读氛围，促使学生用业余时间来阅读，使读书慢慢成为学生生活的一部分。
2.亲子共读，营造家庭阅读氛围。家庭中同样要营造阅读的氛围。首先应当让家长明白，孩子的阅读离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子一个安静的读书空间，有足够的好书，有足够的读书时间。家长要给孩子提供安静的阅读空间和时间，如孩子阅读时，不在家中打牌，看电视，玩网络游戏等。现在很多农村父母没有阅读的习惯，孩子的亲友也没有阅读的习惯，家里很少有适合孩子阅读的好书，所以家长要结合孩子兴趣订阅一些书刊，让家里充满书香味;同时，家长要以身作则，给孩子做出阅读的榜样，与孩子一起阅读，比如，家长利用节假日陪孩子一起逛逛书店，读读书。只有亲子共读，才能取得良好的效果，有利于建立学习型家庭。这种良好的家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情。
二、激发课外阅读的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师如果能够激发学生的阅读兴趣，何愁学生不去读书。
1.延伸阅读，激发兴趣。这种方式是课本的延伸，是探究的深入，可以培养学生举一反三的迁移能力。具体做法是：学生在课内阅读了感兴趣的文章后，立刻引导他们读与之相关的一组文章。例如，学了朱自清的经典散文《春》，引导学生去阅读其他描写春的文章，再引导他们读一组关于其他三个季节的文章。又如，在学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，组织学生定向阅读散文集《朝花夕拾》，加深对鲁迅作品的理解。
2.指导朗诵，激发兴趣。指导学生朗诵课外读物中的精美语段，来激发学生课外阅读的兴趣。朗诵是一种艺术创造，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，要想朗誦好，就必须潜心钻研作品的风格和感情，这样必然会加深对作品的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，也就爱上了阅读。
3.自由阅读，激发兴趣。以各种期刊、杂志、报纸内容为主，让学生根据自己的兴趣爱好，多角度、有创意地阅读，扩大阅读面。我向学生推荐了《语文周报》《读者》《青年文摘》《微型小说选刊》《演讲与口才》等适合学生阅读的报刊以及扬州市“五个一百工程”推荐目录中指定的名著，鼓励学生用零花钱买书，放在班级的“读书角”，学生可以有选择地读到更多的书。这种阅读方式给学生开放了一个自由的阅读空间，深受学生欢迎。
4.展示成果，激发兴趣。随着阅读的深入，学生有了表达的愿望。他们或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师此时适当引导：如，让他们把写的读后感整理出来，贴在教室里展览;又如，举行班级“名著知识竞赛”，给优胜学生颁奖。学生尝到成功的乐趣之后，阅读劲头更足了。