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摘要：小学时期是儿童道德意识启蒙和综合素养初步形成的重要阶段，因此，对于小学生来说，进行良好的爱国教育是非常重要的。爱国不仅仅是一个口号、一个行动，更应该是一种教育，要从小学开始培养，让学生能够从小开始去体悟爱国的真正核心。在当下的这个时代，班主任的爱国教育工作是小学爱国教育中不可或缺的一部分。因此通过班主任的爱国教育工作来对学生进行爱国教育，促进学生树立爱国意识便显得十分重要。针对这些情况，本文将从珍爱红领巾入手，培養小学生的爱国情感，并浅谈班主任工作中的爱国主义教育。
关键词：小学班主任;爱国教育;策略研究
引言
在学校里面，小学班主任对于小学生来说是非常重要的，他对学生的教育不仅仅是知识上，还包括生活上、道德上，更为重要的是小学班主任的爱国教育直接会影响学生的三观，对学生今后的发展有着至关重要的作用。热爱祖国是一个人最纯粹的情感，一个人如果能做到真正热爱祖国，那么他在各个方面都可以称为真正的人。因此，在教育过程中推行爱国教育刻不容缓，通过班主任的工作推行小学爱国教育亦刻不容缓。而当下，在我们的小学教育过程中，我们可以将爱国教育具现化为一些具体的活动策略，让学生从最基础的行为活动中感受爱国教育，从而潜移默化的对学生造成影响，培养学生的爱国情怀。而基于此，本文以红领巾入手，借红领巾这个具体形象来帮助班主任开展工作，培养学生的爱国情怀。
一、手抄报的形式培养学生的爱国情怀
在班主任开展爱国教育过程中，班主任可以通过手抄报的形式来让学生表达对红领巾的了解，以及对其背后内涵的理解程度。手抄报是一种结合绘画和文字的表达方式，在这样的作品中，既要学生根据自己的理解用文字表达出自己的感悟，也需要学生发挥自己的想象力，通过文字产生联系，绘画出与主题相关的内容。而这种形式十分适合现阶段的小学教育，也十分适合班主任开展爱国教育工作，也更适合班主任借红领巾开展的一系列活动[1]。
例如，在“六一”儿童节到来之时，班主任就可以在学生中开展这个工作，让学生以手抄报为基础，上交一份手抄报表达自己对红领巾的了解和理解，从而在学生中推行爱国教育。而在这个过程中，班主任可以鼓励学生多方面去阅读各种关于爱国情怀的书籍。从近代史开始入手，去了解在抗战中、在解放战争中、在抗美援朝中涌现的英雄们，例如杨靖宇、董存瑞、黄继光等等，让学生近距离感受英雄的气息，从而慎重的完成自己的手抄报，珍爱自己脖子上的红领巾。除此之外，教师还可以在学生中展示完成的出色的手抄报，并对学生给予鼓励，激发学生对红领巾的兴趣，从而更好的促进学生爱国主义情怀的培养，帮助学生树立爱国主义的思想，促进班主任爱国教育工作的开展。
二、通过主题班会分享的方法培养学生的爱国情怀
除此之外，教师还可以经常开展以红领巾为主题的主题班会，让学生进一步了解红领巾，并在主题班会中发言和交流，阐述学生自己对红领巾的了解和看法，让学生在交流中更好的成长，借此来促进爱国主义教育的进行。而这种方式也是班主任进行爱国教育工作过程中最合适的开展方式[2]。因此在这样的主题班会中，即可以有以教师为主导的分享班会，让学生在聆听过程中能潜移默化的树立爱国主义教育，又可以有以学生为主导的交流班会，让学生在交流过程中理解彼此的想法，让学生能够以辩证的思想来看待自己的珍爱红领巾的行为，从而让学生从这种行为中领悟何为爱国，促进学生能够自发的爱国。
例如，在国庆节到来之际，教师可以开展线上和线下的主题班会。线上以教师分享为主，让学生在聆听的过程中体会红领巾的珍贵。教师在分享过程中可以以影视剧为例，激发学生的兴趣。例如《觉醒年代》、《我的法兰西岁月》等等，通过学生喜闻乐见的方式来介绍爱国人物，让学生了解陈延年、陈乔年、周恩来等等的奋斗生涯，让学生身临其境的感受到脖子上系着的红领巾所蕴含的光辉历史。而线下则是以学生的交流分享为主，教师可以推荐课外阅读篇目让学生阅读，然后让学生在主题班会上分享。例如《谁是最可爱的人》等等的篇目，让学生能够从文字中明白前辈们的坚持，从而让学生在交流中思考、探索，最终让学生从红领巾出发，培养学生的爱国情怀。
三、通过具体行为的方法培养学生的爱国情怀
除了上述两种方法以外，在班主任开展爱国主义教育工作时，班主任还可以让学生把爱国的行为渗透到生活的方方面面中，让爱国变成行动而不是空洞乏味的口号。这一点十分重要，评价一个人不应该从他说了什么出发，而是要从他做了什么出发。即使我们让学生做了上百张手抄报，开展了数十次的班会分享，但如果学生依旧将爱国视为一个空洞的口号，那我们的教育无疑是失败的[3]。因此，在班主任开展爱国主义教育工作时，要注重对学生行为处事的引导，要让学生将爱国贯彻到生活中的方方面面，让爱国变成一种行动而不是空洞乏味的口号。
例如，本文一直所提倡的珍爱红领巾这一行为。红领巾象征着国旗的一角，是用革命先辈的鲜血所染红。而在现实生活中，如果从经济角度出发，红领巾的价值不超过一块钱，因此，也就造成了许多学生不珍爱红领巾的情况。他们只是片面的从经济角度出发去衡量红领巾的价值，却忽略了其背后所蕴含的精神价值，所以也就轻视了被革命鲜血所染红的红领巾。而在班主任开展爱国主义教育工作时，就要纠正这种情况，让学生珍爱红领巾，将爱国这一行为贯彻到生活的方方面面上，帮助学生达成思想爱国和行为爱国的统一。
结束语
以上就是本文浅谈从珍爱红领巾入手，通过班主任开展爱国主义教育工作，培养小学生的爱国情感的全部内容。小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，因此，在这个阶段中，我们应该大力推行爱国教育，培养学生的爱国情怀，让学生热爱自己的国家。而在这个过程中，我们需要班主任开展多方面的工作，帮助学生培养爱国主义情怀，促进爱国教育的进行。
参考文献
[1]辛韵.新课程标准下小学生爱国主义教育的相关思考[J].教育界，2021 （13）：81-82.
[2]王世凤.新时代推进中小学爱国主义教育的思考[J].贵州教育，2021（05）： 3-5.
[3]向尧，尹洪.如何有效开展新时代小学生爱国主义教育[J].天津教育，2020（34）：177-178.
关键词：小学班主任;爱国教育;策略研究
引言
在学校里面，小学班主任对于小学生来说是非常重要的，他对学生的教育不仅仅是知识上，还包括生活上、道德上，更为重要的是小学班主任的爱国教育直接会影响学生的三观，对学生今后的发展有着至关重要的作用。热爱祖国是一个人最纯粹的情感，一个人如果能做到真正热爱祖国，那么他在各个方面都可以称为真正的人。因此，在教育过程中推行爱国教育刻不容缓，通过班主任的工作推行小学爱国教育亦刻不容缓。而当下，在我们的小学教育过程中，我们可以将爱国教育具现化为一些具体的活动策略，让学生从最基础的行为活动中感受爱国教育，从而潜移默化的对学生造成影响，培养学生的爱国情怀。而基于此，本文以红领巾入手，借红领巾这个具体形象来帮助班主任开展工作，培养学生的爱国情怀。
一、手抄报的形式培养学生的爱国情怀
在班主任开展爱国教育过程中，班主任可以通过手抄报的形式来让学生表达对红领巾的了解，以及对其背后内涵的理解程度。手抄报是一种结合绘画和文字的表达方式，在这样的作品中，既要学生根据自己的理解用文字表达出自己的感悟，也需要学生发挥自己的想象力，通过文字产生联系，绘画出与主题相关的内容。而这种形式十分适合现阶段的小学教育，也十分适合班主任开展爱国教育工作，也更适合班主任借红领巾开展的一系列活动[1]。
例如，在“六一”儿童节到来之时，班主任就可以在学生中开展这个工作，让学生以手抄报为基础，上交一份手抄报表达自己对红领巾的了解和理解，从而在学生中推行爱国教育。而在这个过程中，班主任可以鼓励学生多方面去阅读各种关于爱国情怀的书籍。从近代史开始入手，去了解在抗战中、在解放战争中、在抗美援朝中涌现的英雄们，例如杨靖宇、董存瑞、黄继光等等，让学生近距离感受英雄的气息，从而慎重的完成自己的手抄报，珍爱自己脖子上的红领巾。除此之外，教师还可以在学生中展示完成的出色的手抄报，并对学生给予鼓励，激发学生对红领巾的兴趣，从而更好的促进学生爱国主义情怀的培养，帮助学生树立爱国主义的思想，促进班主任爱国教育工作的开展。
二、通过主题班会分享的方法培养学生的爱国情怀
除此之外，教师还可以经常开展以红领巾为主题的主题班会，让学生进一步了解红领巾，并在主题班会中发言和交流，阐述学生自己对红领巾的了解和看法，让学生在交流中更好的成长，借此来促进爱国主义教育的进行。而这种方式也是班主任进行爱国教育工作过程中最合适的开展方式[2]。因此在这样的主题班会中，即可以有以教师为主导的分享班会，让学生在聆听过程中能潜移默化的树立爱国主义教育，又可以有以学生为主导的交流班会，让学生在交流过程中理解彼此的想法，让学生能够以辩证的思想来看待自己的珍爱红领巾的行为，从而让学生从这种行为中领悟何为爱国，促进学生能够自发的爱国。
例如，在国庆节到来之际，教师可以开展线上和线下的主题班会。线上以教师分享为主，让学生在聆听的过程中体会红领巾的珍贵。教师在分享过程中可以以影视剧为例，激发学生的兴趣。例如《觉醒年代》、《我的法兰西岁月》等等，通过学生喜闻乐见的方式来介绍爱国人物，让学生了解陈延年、陈乔年、周恩来等等的奋斗生涯，让学生身临其境的感受到脖子上系着的红领巾所蕴含的光辉历史。而线下则是以学生的交流分享为主，教师可以推荐课外阅读篇目让学生阅读，然后让学生在主题班会上分享。例如《谁是最可爱的人》等等的篇目，让学生能够从文字中明白前辈们的坚持，从而让学生在交流中思考、探索，最终让学生从红领巾出发，培养学生的爱国情怀。
三、通过具体行为的方法培养学生的爱国情怀
除了上述两种方法以外，在班主任开展爱国主义教育工作时，班主任还可以让学生把爱国的行为渗透到生活的方方面面中，让爱国变成行动而不是空洞乏味的口号。这一点十分重要，评价一个人不应该从他说了什么出发，而是要从他做了什么出发。即使我们让学生做了上百张手抄报，开展了数十次的班会分享，但如果学生依旧将爱国视为一个空洞的口号，那我们的教育无疑是失败的[3]。因此，在班主任开展爱国主义教育工作时，要注重对学生行为处事的引导，要让学生将爱国贯彻到生活中的方方面面，让爱国变成一种行动而不是空洞乏味的口号。
例如，本文一直所提倡的珍爱红领巾这一行为。红领巾象征着国旗的一角，是用革命先辈的鲜血所染红。而在现实生活中，如果从经济角度出发，红领巾的价值不超过一块钱，因此，也就造成了许多学生不珍爱红领巾的情况。他们只是片面的从经济角度出发去衡量红领巾的价值，却忽略了其背后所蕴含的精神价值，所以也就轻视了被革命鲜血所染红的红领巾。而在班主任开展爱国主义教育工作时，就要纠正这种情况，让学生珍爱红领巾，将爱国这一行为贯彻到生活的方方面面上，帮助学生达成思想爱国和行为爱国的统一。
结束语
以上就是本文浅谈从珍爱红领巾入手，通过班主任开展爱国主义教育工作，培养小学生的爱国情感的全部内容。小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，因此，在这个阶段中，我们应该大力推行爱国教育，培养学生的爱国情怀，让学生热爱自己的国家。而在这个过程中，我们需要班主任开展多方面的工作，帮助学生培养爱国主义情怀，促进爱国教育的进行。
参考文献
[1]辛韵.新课程标准下小学生爱国主义教育的相关思考[J].教育界，2021 （13）：81-82.
[2]王世凤.新时代推进中小学爱国主义教育的思考[J].贵州教育，2021（05）： 3-5.
[3]向尧，尹洪.如何有效开展新时代小学生爱国主义教育[J].天津教育，2020（34）：177-178.