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素质教育已经成为我国基础教育的一种重要指导思想。数学是基础教育的基础，是一切科学的工具，数学教育承担着使学生的心理潜能、文化科学水平和能力得到充分提高的任务。中职教育的目标就是发展学生的综合职业能力，综合职业能力包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。在数学教育中，如何提高学生的素质和综合能力呢?
一、激发学生学习数学的兴趣
数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学，它具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。教材中贴近生活的实例较少，学生往往产生一种错觉——数学是脱离生活实际的一门学科，易产生无用性和畏惧感。其实，数学来源于生活，应用非常广泛，有用就能使学生产生热爱，而热爱可极大地激发学生学习数学的兴趣。为了让学生更多地了解数学与生活的联系，我校数学组教师专门编辑了一本数学通用职业技能学习资料，穿插于教学之中，起到了较好的效果。例如：学生使用手机已非常普遍，我们在教学中引导学生对手机资费和各种套餐进行分析，作出最优化的选择，从而培养了学生理性消费的意识;引导学生分析购房、购车中的分期付款问题，分析彩票中奖的概率计算，等等，通过应用数学知识解决生活中的实际问题，学生认识到了数学的广泛性和实用性。同时，通过这些问题情境的设置，学生感觉到了成功的喜悦，形成了一定的“心理优势”，增强了学好数学的信心。
二、重视数学的育人功能
1.数学中蕴涵着丰富的马克思主义哲学思想，有利于学生树立科学的人生观和世界观。
数学中的概念来源于实践，由数学概念演绎而成的数学理论又反过来指导于实践，体现了理论与实践的辩证关系。数学概念的形成与发展，重要数学思想与方法的确立与演化，重大数学理论的创立与沿革，都要运用分析、归纳、综合、抽象、概括、演绎、类比、猜想等科学的思维规律，数学中体现出的联系、运动、发展、变化的观点，正是唯物辩证法的核心内容。由此可见，数学教材中处处闪烁着马克思主义哲学思想的光辉，有利于培养学生树立科学的人生观和世界观。
2.利用教材中有关数学发展史的内容，激发学生的爱国主义热情，进行职业理想和职业道德教育。
教材中介绍了大量数学发展史的内容和中、外数学家的故事，如自学成才的华罗庚、秦九韶和《数书九章》、杨辉三角、笛卡尔与坐标系等，它们像晶莹的明珠，处处闪烁着真理的智慧和光芒。从灿烂辉煌的数学发展史中，不难发现中华民族在数学发展过程中历史悠久、源远流长、成果卓著，对人类文明和世界进步作出了巨大贡献。同时中、外数学家在追求真理过程中所表现出的个人胆识、勇气和毅力，对自己所热爱的事业的投入与执着，为真理献身的伟大人格和崇高精神，是我们对学生进行爱国主义、职业理想与职业道德教育的好教材。
三、重视数学的美育教育
数学本身就是美学的四大构件之一［即史诗、音乐、造型(绘画、建筑等)、数学］，数学追求的目标就是从混沌中找出秩序，使经验升华为规律，将复杂还原为基本，所有这些都是美的标志。另外，数学表达形式中的语言美、图形美、逻辑美，数学内容结构上的统一美、协调美、对称美，解决数学问题时的简明性、灵活性、多样性、规范性，以及创造性，都体现了美的内涵。我们不能忽视对数学美的教育，它有利于培养学生的审美意识和鉴赏力。
四、发挥数学的助手和工具作用，促进专业知识和技能的学习
数学作为一门文化基础课，要为专业学习服务。很多专业的专业课程中都涉及到数学知识，数学学不好，会影响到对专业知识和技能的学习。例如：电子专业中，示波器的原理就是一个很好的数形结合的例子;研究各种电路，必然涉及到电流强度、电压和电阻值的计算，电流强度的波型类似于正弦函数的图像;机械制图、建筑制图都要用到斜二测和三视图的画法，以及比例、角度的计算，加工各种零部件或修建房屋，都要按照设计要求进行，这些过程中，处处都要用到数学知识。可见，数学是专业学习的基础。
五、数学能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
从某种意义上说，数学学习的主要作用是形成“算法思维”，通过构造算法，比较不同算法的效率，并选择算法的实践，可以使学生逐步养成从事智力活动的良好品质，如计划自己的工作、寻找完成工作的途径、对结果进行评判等。数学的抽象，能使学生获得这样一种素养：面对错综复杂的事物能够透过现象抓住本质，并用恰当的方法表示出这种本质特征，以便进行思考和交流。理解数学首先靠的是“观察”，通过观察引起记忆，通过记忆引发联想，通过联想产生类比，通过类比再进行归纳、抽象，依靠逻辑推理而获得对事物本质的认识，即数学能为我们提供有特色的思考方式，这就是抽象化、符号化、公理化、最优化、建立模型。应用这些思考方式的经验构成数学能力，这是当今信息时代越来越重要的一种智力。正如我国罗士健教授所说：“数学将成为21世纪每一位合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”
六、增强终身学习能力
最近结束的全国教育工作会议提出，我国在2020年要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，并把教育摆在优先发展的位置。正如某位教育家所说：“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。”人的生存是一个无止境的完善、受教育和学习过程。现在很多学生参加了“3 2”培养模式，每年报读成人大专院校的人多了，说明社会在发展，科技在进步，知识的更新换代在加快，要想生存，就要树立终身学习的观念。我们要为学生打好基础，增强他们终身学习的能力。
七、提高综合职业能力的意义
1.有利于学生正确地自我认知，进行合理的职业规划，进而帮助学生认识自身的特征和潜力，正确定位，选择适合自己的专业工作，避免盲目就业。
2.有利于学生树立正确的择业观和职业观，合理安排时间，增强学习效能。
3.有利于加强与企业的衔接，加快角色转换，缩短职业适应期，尽快由学生变为职业人。
4.有利于学生充分发挥自己的专业特长，在自己热爱的工作岗位上发展潜能。
综上所述，我们在数学教学中，不但要注意对知识的传授，而且要培养学生的数学能力，从而提高学生的综合职业能力，达到一个良好的育人效果。
一、激发学生学习数学的兴趣
数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学，它具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。教材中贴近生活的实例较少，学生往往产生一种错觉——数学是脱离生活实际的一门学科，易产生无用性和畏惧感。其实，数学来源于生活，应用非常广泛，有用就能使学生产生热爱，而热爱可极大地激发学生学习数学的兴趣。为了让学生更多地了解数学与生活的联系，我校数学组教师专门编辑了一本数学通用职业技能学习资料，穿插于教学之中，起到了较好的效果。例如：学生使用手机已非常普遍，我们在教学中引导学生对手机资费和各种套餐进行分析，作出最优化的选择，从而培养了学生理性消费的意识;引导学生分析购房、购车中的分期付款问题，分析彩票中奖的概率计算，等等，通过应用数学知识解决生活中的实际问题，学生认识到了数学的广泛性和实用性。同时，通过这些问题情境的设置，学生感觉到了成功的喜悦，形成了一定的“心理优势”，增强了学好数学的信心。
二、重视数学的育人功能
1.数学中蕴涵着丰富的马克思主义哲学思想，有利于学生树立科学的人生观和世界观。
数学中的概念来源于实践，由数学概念演绎而成的数学理论又反过来指导于实践，体现了理论与实践的辩证关系。数学概念的形成与发展，重要数学思想与方法的确立与演化，重大数学理论的创立与沿革，都要运用分析、归纳、综合、抽象、概括、演绎、类比、猜想等科学的思维规律，数学中体现出的联系、运动、发展、变化的观点，正是唯物辩证法的核心内容。由此可见，数学教材中处处闪烁着马克思主义哲学思想的光辉，有利于培养学生树立科学的人生观和世界观。
2.利用教材中有关数学发展史的内容，激发学生的爱国主义热情，进行职业理想和职业道德教育。
教材中介绍了大量数学发展史的内容和中、外数学家的故事，如自学成才的华罗庚、秦九韶和《数书九章》、杨辉三角、笛卡尔与坐标系等，它们像晶莹的明珠，处处闪烁着真理的智慧和光芒。从灿烂辉煌的数学发展史中，不难发现中华民族在数学发展过程中历史悠久、源远流长、成果卓著，对人类文明和世界进步作出了巨大贡献。同时中、外数学家在追求真理过程中所表现出的个人胆识、勇气和毅力，对自己所热爱的事业的投入与执着，为真理献身的伟大人格和崇高精神，是我们对学生进行爱国主义、职业理想与职业道德教育的好教材。
三、重视数学的美育教育
数学本身就是美学的四大构件之一［即史诗、音乐、造型(绘画、建筑等)、数学］，数学追求的目标就是从混沌中找出秩序，使经验升华为规律，将复杂还原为基本，所有这些都是美的标志。另外，数学表达形式中的语言美、图形美、逻辑美，数学内容结构上的统一美、协调美、对称美，解决数学问题时的简明性、灵活性、多样性、规范性，以及创造性，都体现了美的内涵。我们不能忽视对数学美的教育，它有利于培养学生的审美意识和鉴赏力。
四、发挥数学的助手和工具作用，促进专业知识和技能的学习
数学作为一门文化基础课，要为专业学习服务。很多专业的专业课程中都涉及到数学知识，数学学不好，会影响到对专业知识和技能的学习。例如：电子专业中，示波器的原理就是一个很好的数形结合的例子;研究各种电路，必然涉及到电流强度、电压和电阻值的计算，电流强度的波型类似于正弦函数的图像;机械制图、建筑制图都要用到斜二测和三视图的画法，以及比例、角度的计算，加工各种零部件或修建房屋，都要按照设计要求进行，这些过程中，处处都要用到数学知识。可见，数学是专业学习的基础。
五、数学能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力
从某种意义上说，数学学习的主要作用是形成“算法思维”，通过构造算法，比较不同算法的效率，并选择算法的实践，可以使学生逐步养成从事智力活动的良好品质，如计划自己的工作、寻找完成工作的途径、对结果进行评判等。数学的抽象，能使学生获得这样一种素养：面对错综复杂的事物能够透过现象抓住本质，并用恰当的方法表示出这种本质特征，以便进行思考和交流。理解数学首先靠的是“观察”，通过观察引起记忆，通过记忆引发联想，通过联想产生类比，通过类比再进行归纳、抽象，依靠逻辑推理而获得对事物本质的认识，即数学能为我们提供有特色的思考方式，这就是抽象化、符号化、公理化、最优化、建立模型。应用这些思考方式的经验构成数学能力，这是当今信息时代越来越重要的一种智力。正如我国罗士健教授所说：“数学将成为21世纪每一位合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”
六、增强终身学习能力
最近结束的全国教育工作会议提出，我国在2020年要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，并把教育摆在优先发展的位置。正如某位教育家所说：“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。”人的生存是一个无止境的完善、受教育和学习过程。现在很多学生参加了“3 2”培养模式，每年报读成人大专院校的人多了，说明社会在发展，科技在进步，知识的更新换代在加快，要想生存，就要树立终身学习的观念。我们要为学生打好基础，增强他们终身学习的能力。
七、提高综合职业能力的意义
1.有利于学生正确地自我认知，进行合理的职业规划，进而帮助学生认识自身的特征和潜力，正确定位，选择适合自己的专业工作，避免盲目就业。
2.有利于学生树立正确的择业观和职业观，合理安排时间，增强学习效能。
3.有利于加强与企业的衔接，加快角色转换，缩短职业适应期，尽快由学生变为职业人。
4.有利于学生充分发挥自己的专业特长，在自己热爱的工作岗位上发展潜能。
综上所述，我们在数学教学中，不但要注意对知识的传授，而且要培养学生的数学能力，从而提高学生的综合职业能力，达到一个良好的育人效果。