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[摘 要]本文以我校为背景，分析了学校教师存在的综合素质问题，并提出了改进性的建设意见。
[关键词]中职院校；教师素质；问题；改进措施
中图分类号：G717.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）09-0248-01
一、引言
众所周知，“民族的希望在教育，教育的希望在教师”。而教师则是教学活动的主导者，更是培养合格人才的关键所在。因此教育教学活动的作用是不可小视的。要发挥这一主导作用，关键就是教育方针能否能够贯彻和高素质人才的培养目标能否实现，以及教育教学任务能否能够有效完成。至于学生素质的全面提高，则是所有教师共同努力的结果，其中每个教师的个体素质都会对影响学生素质与提高。所以，要提高教育质量，推进素质教育，首先就要提高教师群体的素质，不然推进素质教育也就成了空话。只有拥有一支综合素质较高的教师团队，学校的教学质量、办学水平才能跻身一流，才能打造出平安、和谐的校园。而作为学校的管理者，首先要认识到名师团队的重要性，并清醒地看到目前学校教师综合素质上存在的问题。需要努力加强教师队伍建设，采用有效的激励机制，为教师创造良好的学习环境，让教师能够自我发展、自我提升、自我创新。
二、学校教师存在的综合素质问题
（一）教师的师德修养不够高
据了解，有些教师缺少事业心与责任心，不思进取；有些教师缺少爱心，变相体罚学生；个别的把职业作为副业，注重搞有偿家教或其他家庭经营活动。
（二）许多教师的教育观念落后，目标还不明确
教学过程中，不少教师重智育，轻德育和体育；重知识传授，轻实践能力培养。其片面的质量观，使得学生的道德水准下降，体质下降，心理承受能力也差。有的受应试教育影响，只培养少数尖子，不重视多数待进步的学生。归根到底，就是教师的教育情感、教育价值观和教育行为方式发生了偏差问题。
（三）诸多教师的业务能力不强
一些年龄偏大的教师知识观陈旧，只以能掌握应付考试为目的，不注重培养学生学习的能力和启发学生的思维，更不要谈培养学生的创新精神和实践能力了；新课程的理念学了，在教学中依然“灌输”；有的教师还不会制作课件及使用多媒体教学。诸多自身素质的不提高，很难就适应素质教育的要求。
三、加强师资队伍建设与提高教师综合素质上的建议
（一）师德行风建设需要加强
俗话说：“德高为师，身正为范”。其教师的人格修养与人格魅力对学生则有潜移默化的影响。为提高教师的师德修养，学校学校就要结合“师德师风建设”，努力提高教师的师德行风意识与水平。一是开展师德学习活动。组织教师学习《教师职业道德规范》，增强恪守职业道德意识，自觉规范职业行为，提高思想素质、道德修养，要弘扬爱岗敬业、乐于奉献精神，并树立良好的教师职业形象。可通过开展“万人评师德”等主题活动，让广大教师在活动中铸师魂，炼师德。二是建立师德教育评价考核机制。教师考核中可采取学校评价、学生测评、家长调查问卷等形式，强化对教师的师德考评；通过设立举报电话，加大监督；可以建立優秀教师师德档案；对师德年度考核不合格者应降低等级，并要与《绩效工资考核方案》的师德的评优、评先相挂钩。
（二）积极开展读书活动，努力转变教师的教育观念
对于教师的成长，不仅是专业能力的提高，还有教育教学理论和文化素养的提高。按现实情况和发展需要，应开展以全面提升教师素养为核心的“读经典教育著作，做学者型教师”读书系列活动。要组织广大教师阅读《给教师的建议》、《教学勇气》、《有效教学论》、《如何做最好的老师》等教育名著，阅读过程中要做好读书笔记，结合自己教育教学工作的实际进行反思，形成自己的教育理念和教学方法。要定期组织读书专题报告会、研讨会、经验交流会、读书笔记展示会等活动，引导教师交流读书经验与体会，促进读书学习活动、持续和深入开展，提高教师对教育教学理论水平。通过这些措施的实施，能有效促进教师的教育观念不断转变，教育教学理论水平也能不断得到提高。
（三）多种形式的开展教研活动，提升业务能力与专业技术素质
一要积极推进课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，促进教师业务水平的提高。课堂作为有效教学活动的舞台，也是教师专业成长的平台，更是教师提升教学艺术水平的“试验田。只有规定教师多听课、评课、磨课、研课，在课堂上下功夫、做文章，才能在经常性的听课评课中揣摩和学习他人的先進做法，达到取长补短；只有在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中使课堂艺术达到炉火纯青的地步，才能让教师少走弯路，并充分利用教研活动时间来提高课堂教学行为。其要做到：明确教学目标，提高教学内容的有效性；优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；灵活运用教学方法，提高教学方法的有效性；构建和谐的师生关系，提高教学交往的有效性；锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；适时进行多元评价，提高教学评价的有效性。学校还要要求教师注重学生学法指导和研究，提升学生自主学习的有效性。二要建立教师自我成长专业规划，深入开展教研活动，提升教师实践能力。具体操作来说：一是建立教师自我专业成长的规划。修订教师个体成长报告册，按教师年龄结构制定出符合教师成长规律的发展性培养方案及策略措施，完成个人专业发展规划的制定，并存入教师档案，以用作自我评价和年度发展目标达成的参考标准。二是扎实开展教研活动，组织教师基本功竞赛活动，以营造教师专业成长的氛围，从而为教师的专业成长搭建平台。学校要着力为中、青年教师专业化的发展构建平台，加强教师的基本功训练。学校每学期应排出公开课安排表，并在多媒体教室上一节校内公开课，使用课件，以切实提高教师提高现代化教学水平。通过公开课的听、评课，集体备课，加大随堂听课力度，积极参加上级或同行开展的教学研究，以及各学科的课堂教学竞赛活动。学校应不断组织教师积极撰写教育教学论文、教育随笔，参加优秀“教学设计”、“教学课例”、“教学案例”的评选。积极申报数学、英语与专业课的研究课题。抓好课题研究的过程管理和指导，要真正做到以研促教的效果。通过各种比赛、展示、交流、课题研究等活动，以激发教师的活力，让教师的基本功、教学创意、实践成果能在不断的碰撞中得到再次提升和提高。
（四）积极为教师的竞争激励机制创造良好的外部环境
作为校长来说，则是学校的灵魂，应惜才、爱才，这样教师就自然有成长的动力，只有越来越多良好的教师出现，才会促进名师的自然脱颖而出。与此同时，学校应实行人文化管理，努力帮助教师解除生活上的后顾之忧；要多与教师进行人际交流，情感互动，并对教师的工作多做肯定、多做鼓励，才能努力建设一个团结和谐、同舟共济的教师群体；让教师在教研活动中反思、交流、切磋、提升，乐于向上，才能全面促进教育水平的提高；学校通过制定竞争激励机制，也能灵活运用绩效工资进行奖优罚劣，又能维持教师群体奋发向上的和谐氛围。教师有了成长的内在驱动力，才能在学校这个温馨和谐的大家庭中不断成长，如此一个综合素质较高的名师团队才会出现，并不断壮大。
四、结语
综上所述，学校应根据教师队伍中存在的综合素质问题，制定切实可行的师资队伍建设措施，全面提升教师的综合素质与教学水平，促进学校教育事业的不断发展壮大与可持续发展。
参考文献
[1] 张元龙.思想政治教育目标定位规律研究[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2004（3）：103-106.
[2] 俞明祥.网络对大学生虚拟群体思想政治教育的正负效果及其对策分析[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2011（3）：113，117.
[3] 章剑锋，陈治国.高校形势政策报告会育人效果提升机制研究[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2015，1：106-111.
[关键词]中职院校；教师素质；问题；改进措施
中图分类号：G717.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）09-0248-01
一、引言
众所周知，“民族的希望在教育，教育的希望在教师”。而教师则是教学活动的主导者，更是培养合格人才的关键所在。因此教育教学活动的作用是不可小视的。要发挥这一主导作用，关键就是教育方针能否能够贯彻和高素质人才的培养目标能否实现，以及教育教学任务能否能够有效完成。至于学生素质的全面提高，则是所有教师共同努力的结果，其中每个教师的个体素质都会对影响学生素质与提高。所以，要提高教育质量，推进素质教育，首先就要提高教师群体的素质，不然推进素质教育也就成了空话。只有拥有一支综合素质较高的教师团队，学校的教学质量、办学水平才能跻身一流，才能打造出平安、和谐的校园。而作为学校的管理者，首先要认识到名师团队的重要性，并清醒地看到目前学校教师综合素质上存在的问题。需要努力加强教师队伍建设，采用有效的激励机制，为教师创造良好的学习环境，让教师能够自我发展、自我提升、自我创新。
二、学校教师存在的综合素质问题
（一）教师的师德修养不够高
据了解，有些教师缺少事业心与责任心，不思进取；有些教师缺少爱心，变相体罚学生；个别的把职业作为副业，注重搞有偿家教或其他家庭经营活动。
（二）许多教师的教育观念落后，目标还不明确
教学过程中，不少教师重智育，轻德育和体育；重知识传授，轻实践能力培养。其片面的质量观，使得学生的道德水准下降，体质下降，心理承受能力也差。有的受应试教育影响，只培养少数尖子，不重视多数待进步的学生。归根到底，就是教师的教育情感、教育价值观和教育行为方式发生了偏差问题。
（三）诸多教师的业务能力不强
一些年龄偏大的教师知识观陈旧，只以能掌握应付考试为目的，不注重培养学生学习的能力和启发学生的思维，更不要谈培养学生的创新精神和实践能力了；新课程的理念学了，在教学中依然“灌输”；有的教师还不会制作课件及使用多媒体教学。诸多自身素质的不提高，很难就适应素质教育的要求。
三、加强师资队伍建设与提高教师综合素质上的建议
（一）师德行风建设需要加强
俗话说：“德高为师，身正为范”。其教师的人格修养与人格魅力对学生则有潜移默化的影响。为提高教师的师德修养，学校学校就要结合“师德师风建设”，努力提高教师的师德行风意识与水平。一是开展师德学习活动。组织教师学习《教师职业道德规范》，增强恪守职业道德意识，自觉规范职业行为，提高思想素质、道德修养，要弘扬爱岗敬业、乐于奉献精神，并树立良好的教师职业形象。可通过开展“万人评师德”等主题活动，让广大教师在活动中铸师魂，炼师德。二是建立师德教育评价考核机制。教师考核中可采取学校评价、学生测评、家长调查问卷等形式，强化对教师的师德考评；通过设立举报电话，加大监督；可以建立優秀教师师德档案；对师德年度考核不合格者应降低等级，并要与《绩效工资考核方案》的师德的评优、评先相挂钩。
（二）积极开展读书活动，努力转变教师的教育观念
对于教师的成长，不仅是专业能力的提高，还有教育教学理论和文化素养的提高。按现实情况和发展需要，应开展以全面提升教师素养为核心的“读经典教育著作，做学者型教师”读书系列活动。要组织广大教师阅读《给教师的建议》、《教学勇气》、《有效教学论》、《如何做最好的老师》等教育名著，阅读过程中要做好读书笔记，结合自己教育教学工作的实际进行反思，形成自己的教育理念和教学方法。要定期组织读书专题报告会、研讨会、经验交流会、读书笔记展示会等活动，引导教师交流读书经验与体会，促进读书学习活动、持续和深入开展，提高教师对教育教学理论水平。通过这些措施的实施，能有效促进教师的教育观念不断转变，教育教学理论水平也能不断得到提高。
（三）多种形式的开展教研活动，提升业务能力与专业技术素质
一要积极推进课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，促进教师业务水平的提高。课堂作为有效教学活动的舞台，也是教师专业成长的平台，更是教师提升教学艺术水平的“试验田。只有规定教师多听课、评课、磨课、研课，在课堂上下功夫、做文章，才能在经常性的听课评课中揣摩和学习他人的先進做法，达到取长补短；只有在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中使课堂艺术达到炉火纯青的地步，才能让教师少走弯路，并充分利用教研活动时间来提高课堂教学行为。其要做到：明确教学目标，提高教学内容的有效性；优化教学过程设计，提高教学活动的有效性；灵活运用教学方法，提高教学方法的有效性；构建和谐的师生关系，提高教学交往的有效性；锤炼教学语言，提高语言信息交流的有效性；精心设计问题，提高主体问题探究的有效性；适时进行多元评价，提高教学评价的有效性。学校还要要求教师注重学生学法指导和研究，提升学生自主学习的有效性。二要建立教师自我成长专业规划，深入开展教研活动，提升教师实践能力。具体操作来说：一是建立教师自我专业成长的规划。修订教师个体成长报告册，按教师年龄结构制定出符合教师成长规律的发展性培养方案及策略措施，完成个人专业发展规划的制定，并存入教师档案，以用作自我评价和年度发展目标达成的参考标准。二是扎实开展教研活动，组织教师基本功竞赛活动，以营造教师专业成长的氛围，从而为教师的专业成长搭建平台。学校要着力为中、青年教师专业化的发展构建平台，加强教师的基本功训练。学校每学期应排出公开课安排表，并在多媒体教室上一节校内公开课，使用课件，以切实提高教师提高现代化教学水平。通过公开课的听、评课，集体备课，加大随堂听课力度，积极参加上级或同行开展的教学研究，以及各学科的课堂教学竞赛活动。学校应不断组织教师积极撰写教育教学论文、教育随笔，参加优秀“教学设计”、“教学课例”、“教学案例”的评选。积极申报数学、英语与专业课的研究课题。抓好课题研究的过程管理和指导，要真正做到以研促教的效果。通过各种比赛、展示、交流、课题研究等活动，以激发教师的活力，让教师的基本功、教学创意、实践成果能在不断的碰撞中得到再次提升和提高。
（四）积极为教师的竞争激励机制创造良好的外部环境
作为校长来说，则是学校的灵魂，应惜才、爱才，这样教师就自然有成长的动力，只有越来越多良好的教师出现，才会促进名师的自然脱颖而出。与此同时，学校应实行人文化管理，努力帮助教师解除生活上的后顾之忧；要多与教师进行人际交流，情感互动，并对教师的工作多做肯定、多做鼓励，才能努力建设一个团结和谐、同舟共济的教师群体；让教师在教研活动中反思、交流、切磋、提升，乐于向上，才能全面促进教育水平的提高；学校通过制定竞争激励机制，也能灵活运用绩效工资进行奖优罚劣，又能维持教师群体奋发向上的和谐氛围。教师有了成长的内在驱动力，才能在学校这个温馨和谐的大家庭中不断成长，如此一个综合素质较高的名师团队才会出现，并不断壮大。
四、结语
综上所述，学校应根据教师队伍中存在的综合素质问题，制定切实可行的师资队伍建设措施，全面提升教师的综合素质与教学水平，促进学校教育事业的不断发展壮大与可持续发展。
参考文献
[1] 张元龙.思想政治教育目标定位规律研究[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2004（3）：103-106.
[2] 俞明祥.网络对大学生虚拟群体思想政治教育的正负效果及其对策分析[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2011（3）：113，117.
[3] 章剑锋，陈治国.高校形势政策报告会育人效果提升机制研究[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2015，1：106-111.