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摘要：通用技术作为一门新型学科，和以前的学科内容大不相同。作为高中以前只开设了信息技术，而通用技术不仅包含了信息技术，还包含了生活中所有的技术，它的宗旨在于让同学们了解技术在我们生活中的重要性，以及技术带给我们的价值和创造的社会财富。
关键词：通用技术；课程；创新
在了解技术的含义以后，创新新的技术，提高学生们的动脑动手能力，提高他们的技术素养是当务之急。通用技术不是一门单纯的理论性课程，而是理论与实践相结合的课程。就需要我们在实际教学过程中与计算机辅助设计等现代技术相结合，提高学生们的学习有效性。
一、 课堂上利用具体案例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，老师在给学生上课时，不能单纯的把它当成一门理论课程来对待，而是要利用多媒体技术结合实际情景，通过一些具体的案例让学生一开始上课就对这门课程感兴趣，充满强烈的求知欲。
（一） 充分利用多媒体进行教学
我们在向学生介绍生活中技术的重要性时，可以根据实际情况引进一些具体的案例，让学生能够生动形象地了解技术带给我们的变化，认识到科学的创新和技术的进步使我们的生活一天比一天美好，以前觉得不可能实现的梦想也在技术的不断进步中得以实现。比如在讲技术的性质及其巨大作用时，可以给学生列举一些具有代表性的实际案例，让学生更直观更形象地了解技术的巨大作用，比如我国的“神七”上天，“神七”是如何设计创造出来，以及它的上天给我们带来的启示。同学们在思考和讨论这些问题时，可以激发他们强烈的兴趣和想象力，这样在强烈的求知欲下他们才能去探索和创造新的知识和技能。如果单纯地把通用技术当成一门理论课，传授一些概念性的知识，学生就会感到乏味，逐渐失去学习的兴趣，这样会违背开设通用技术这门课程的初衷。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，俄罗斯也有句谚语“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水。”学习亦是如此。所以，教师应该在教学过程中有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生主动探索求解从而激发他们去创造。
（二） 利用计算机辅助设计等现代技术将内容具体化
通用技术课程是以提高学生技术素养、掌握技术的思想、方法，提高实践能力和创新能力，开发创造设计潜能为主线，按照技术设计的过程来呈现学习的内容。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程。在高中教学中，理论性的知识居多，而理论性的知识难免抽象，而高中生虽然具有一定的抽象思维，但还未发育成熟，如何将这些抽象的知识具体化、形象化，就需要教师在教学设计过程中有目的性的去设计，这就需要我们利用到多媒体辅助教学。比如讲解流程时，由于学生的知识背景有限，要让他们理解流程的含义以及生活中的一些工艺流程是有一定困难的，我们可以通过介绍身边的一些具体工艺制作流程来让学生理解。比如列举他们感兴趣的动画制作过程，一个简单的动作是如何制作出来的，在制作过程中需要哪些步骤才能达到最后的效果。通过观看我国民间艺术桔梗画的制作视频，学生通过观看视频后总结出这些东西在制作过程中的特点，比如说制作过程很精彩，每个步骤都是特定的，都有它的先后顺序，上一步动作的完成才能成就下一步动作，这样学生就能够理解流程的真正含义了。
二、 在課堂中利用丰富的教学素材展示内容
兴趣是保持学生主动学习的重要动力。学生感兴趣的教学内容才能吸引他们的注意力，激发他们主动学习，如果学生对学习的内容不感兴趣，就会让整个学习过程变成被动学习。所以在通用技术的教学过程中，教师不能单纯的向学生传授书本上的知识，而是要多举一些生活中的案例帮助学生更好的掌握知识。比如在向学生介绍知识产权时，要让学生知道什么是知识产权，以及它给我们生活带来哪些价值以及有形财产，可以通过列举案例让学生懂得知识产权保护制度以保护智力创造的无形财富，打击侵权的不法行为，使创新者获得合理的收益，知识产权不但保护了发明者的创造，也可以促进发明者设计更多的创造。通过案例的方式将生活中的技术介绍给学生，不但可以丰富学生们的知识面，而且可以使学生产生学习技术的情感体验和学习兴趣。
三、 要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系
要做一名优秀的设计师我们应该具备哪些素质，纵观全世界所有的发明家，我国的鲁班发明的锯子，英国科学家发明的雷达，爱迪生发明灯泡等等，告诉我们，要想成为一名优秀的设计师发明家，首先你得善于观察和思考，不怕辛苦不怕失败，在实验和实践中善于总结经验教训，而人对自然界中的事物的观察是我们的创作源泉。同时在发现问题或者设计新的事物时都必须要有一定的兴趣和好奇心，因为它是我们学习和创新的动力，在拥有足够的兴趣和好奇心的同时还要有丰富的想象力，在大胆的猜测中去实验才能取得最终的成功。这就需要我们设计师培养一定的技术素养，素养的培养是离不开“技术”介质的。所以我们在教学过程中不能单纯的教授学生一些技术，而是要让学生学会在生活中运用合适的技术来解决需要解决的技术问题。我们不能把技术素养的培养完全脱离开技术，特别是当前我国的学生普遍动手能力不强，技术技能水平不高。我们要在教授操作的过程中灌输技术素养和创新等观念。
四、 在课堂教学中注意学生的创新实践能力的培养
在教学过程中，教师应该鼓励学生动手，大胆去想象，在解决问题时学会用多种思维方式来思考和解决问题，摆脱长期既定的惯例和习惯的定势思维，要多角度多层次地思考问题，启发学生的发散思维，激发创造力，而发散思维是发明和创造中非常重要的一种思维方式，让学生在实践中经历、 体验技术的魅力。
参考文献：
[1] 殷欣.高中通用技术课程中开展研究性学习评价的探究[J].教育教学论坛，2013（21）：252-253.
[2] 唐华.应用微视频探究高中通用补充性学习[J].现代中小学教育，2017，33（5）：18-21.
作者简介：
姚青沅，中学电教二级，四川省广安市，四川省广安中学。
关键词：通用技术；课程；创新
在了解技术的含义以后，创新新的技术，提高学生们的动脑动手能力，提高他们的技术素养是当务之急。通用技术不是一门单纯的理论性课程，而是理论与实践相结合的课程。就需要我们在实际教学过程中与计算机辅助设计等现代技术相结合，提高学生们的学习有效性。
一、 课堂上利用具体案例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，老师在给学生上课时，不能单纯的把它当成一门理论课程来对待，而是要利用多媒体技术结合实际情景，通过一些具体的案例让学生一开始上课就对这门课程感兴趣，充满强烈的求知欲。
（一） 充分利用多媒体进行教学
我们在向学生介绍生活中技术的重要性时，可以根据实际情况引进一些具体的案例，让学生能够生动形象地了解技术带给我们的变化，认识到科学的创新和技术的进步使我们的生活一天比一天美好，以前觉得不可能实现的梦想也在技术的不断进步中得以实现。比如在讲技术的性质及其巨大作用时，可以给学生列举一些具有代表性的实际案例，让学生更直观更形象地了解技术的巨大作用，比如我国的“神七”上天，“神七”是如何设计创造出来，以及它的上天给我们带来的启示。同学们在思考和讨论这些问题时，可以激发他们强烈的兴趣和想象力，这样在强烈的求知欲下他们才能去探索和创造新的知识和技能。如果单纯地把通用技术当成一门理论课，传授一些概念性的知识，学生就会感到乏味，逐渐失去学习的兴趣，这样会违背开设通用技术这门课程的初衷。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，俄罗斯也有句谚语“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水。”学习亦是如此。所以，教师应该在教学过程中有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生主动探索求解从而激发他们去创造。
（二） 利用计算机辅助设计等现代技术将内容具体化
通用技术课程是以提高学生技术素养、掌握技术的思想、方法，提高实践能力和创新能力，开发创造设计潜能为主线，按照技术设计的过程来呈现学习的内容。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程。在高中教学中，理论性的知识居多，而理论性的知识难免抽象，而高中生虽然具有一定的抽象思维，但还未发育成熟，如何将这些抽象的知识具体化、形象化，就需要教师在教学设计过程中有目的性的去设计，这就需要我们利用到多媒体辅助教学。比如讲解流程时，由于学生的知识背景有限，要让他们理解流程的含义以及生活中的一些工艺流程是有一定困难的，我们可以通过介绍身边的一些具体工艺制作流程来让学生理解。比如列举他们感兴趣的动画制作过程，一个简单的动作是如何制作出来的，在制作过程中需要哪些步骤才能达到最后的效果。通过观看我国民间艺术桔梗画的制作视频，学生通过观看视频后总结出这些东西在制作过程中的特点，比如说制作过程很精彩，每个步骤都是特定的，都有它的先后顺序，上一步动作的完成才能成就下一步动作，这样学生就能够理解流程的真正含义了。
二、 在課堂中利用丰富的教学素材展示内容
兴趣是保持学生主动学习的重要动力。学生感兴趣的教学内容才能吸引他们的注意力，激发他们主动学习，如果学生对学习的内容不感兴趣，就会让整个学习过程变成被动学习。所以在通用技术的教学过程中，教师不能单纯的向学生传授书本上的知识，而是要多举一些生活中的案例帮助学生更好的掌握知识。比如在向学生介绍知识产权时，要让学生知道什么是知识产权，以及它给我们生活带来哪些价值以及有形财产，可以通过列举案例让学生懂得知识产权保护制度以保护智力创造的无形财富，打击侵权的不法行为，使创新者获得合理的收益，知识产权不但保护了发明者的创造，也可以促进发明者设计更多的创造。通过案例的方式将生活中的技术介绍给学生，不但可以丰富学生们的知识面，而且可以使学生产生学习技术的情感体验和学习兴趣。
三、 要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系
要做一名优秀的设计师我们应该具备哪些素质，纵观全世界所有的发明家，我国的鲁班发明的锯子，英国科学家发明的雷达，爱迪生发明灯泡等等，告诉我们，要想成为一名优秀的设计师发明家，首先你得善于观察和思考，不怕辛苦不怕失败，在实验和实践中善于总结经验教训，而人对自然界中的事物的观察是我们的创作源泉。同时在发现问题或者设计新的事物时都必须要有一定的兴趣和好奇心，因为它是我们学习和创新的动力，在拥有足够的兴趣和好奇心的同时还要有丰富的想象力，在大胆的猜测中去实验才能取得最终的成功。这就需要我们设计师培养一定的技术素养，素养的培养是离不开“技术”介质的。所以我们在教学过程中不能单纯的教授学生一些技术，而是要让学生学会在生活中运用合适的技术来解决需要解决的技术问题。我们不能把技术素养的培养完全脱离开技术，特别是当前我国的学生普遍动手能力不强，技术技能水平不高。我们要在教授操作的过程中灌输技术素养和创新等观念。
四、 在课堂教学中注意学生的创新实践能力的培养
在教学过程中，教师应该鼓励学生动手，大胆去想象，在解决问题时学会用多种思维方式来思考和解决问题，摆脱长期既定的惯例和习惯的定势思维，要多角度多层次地思考问题，启发学生的发散思维，激发创造力，而发散思维是发明和创造中非常重要的一种思维方式，让学生在实践中经历、 体验技术的魅力。
参考文献：
[1] 殷欣.高中通用技术课程中开展研究性学习评价的探究[J].教育教学论坛，2013（21）：252-253.
[2] 唐华.应用微视频探究高中通用补充性学习[J].现代中小学教育，2017，33（5）：18-21.
作者简介：
姚青沅，中学电教二级，四川省广安市，四川省广安中学。