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摘要：数学具有较强的逻辑性，幼儿数学学习依赖动作，借助表象，需要丰富的生活体验。因此，幼儿数学教学应以符合幼儿学习数学的心理特点为原则，以有效培养幼儿数学学习兴趣和能力为目标，有机整合現代信息技术和传统教学方法，生动活泼、务实有效地开展数学教学。在幼儿园数学教学中，教师要根据幼儿的实际需要，利用信息技术不断完善和丰富数学课堂教学方式，优化课堂教学结构，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对基于信息技术的幼儿数学教学进行探究。
关键词：幼儿教育;信息技术;数学教学
引言
随着教育信息化时代的到来，信息技术被广泛地运用到教学中来，信息技术集图片、声音、影像于一体，兼具隐藏、标注等多种教学功能，那么该如何借助信息技术，发挥其独特的优势，有效辅助教师教学，从而促进幼儿数学认知和思维的发展？
一、现代信息技术与幼儿教育教学
对于学前教育教学体制改革来说，现代信息技术的使用势在必行。这些技术能够更好地践行现代化的育人理念，提升教育教学质量和水准，促进教育资源的优化配置和利用。对于幼儿阶段的教育教学改革来说，现代信息技术的利用非常有必要，幼儿教师需要注重细节要素的分析，着眼于这一阶段的教育教学重点以及难点，确保现代信息技术能够实现有效的利用。通过不同技术形式的有效分析以及整合来转变传统的育人模式以及育人理念，保障幼儿教育教学能够发挥相应的作用，为幼儿提供更多自主学习的机会。
二、信息技术在幼儿数学教学中的应用
（一）电子白板的交互性，激发幼儿更浓厚的兴趣
交互式电子白板更容易被幼儿所接受和喜爱，它有八大功能、四十多种用途，给幼儿带来无穷的学习兴趣和学习动力。例如，在大班数学活动“找规律”中，通过观看“魔术表演”，引导幼儿说出规律，既可以通过颜色找出规律，也能直接从形状上找出规律，培养幼儿的逻辑思维能力。同样它在简单的数字比较、分类、排序、配对等内容各异的数学活动或游戏中也非常适用，给幼儿带来丰富多样的学习体验，帮助幼儿建立自信，激发数学学习兴趣。
（二）创设多媒体情境，降低幼儿的数学理解难度
随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术也被广泛应用于教育领域.多媒体设备不仅具有高速、高效、便捷的功能优势，也是在幼儿数学教学中开展情境化教学的有力武器.众所周知，受年龄等因素的影响，幼儿的数学素养和理解能力都在启蒙阶段.在以往的幼儿数学教学中，很多教师只依靠单纯的口头讲解向幼儿传授数学知识，这种教学模式不仅形式单一，也非常容易引发幼儿对数学课程的抵触情绪.目前我国正在大力发展信息化教育，这种改革趋势与情境化教学不谋而合.因此，教师应该摒弃不科学的教学手段，在幼儿数学教学中积极创设多媒体情境，借助多媒体设备的优越功能，为幼儿创设生动形象的学习情境，不但可以调动幼儿的多重感官，也能显著降低幼儿对数学知识的理解难度，从而彰显实施情境化教学策略的有效性.比如，在“区别单双数”一课中，教师在新课导入环节可以利用多媒体设备向幼儿展示五官残缺的小兔子图片，同时向幼儿提出问题：小朋友们你们看，小兔子怎么了？它的一只眼睛和一只耳朵怎么不见了呀？你们能帮帮它吗？幼儿思考之后，教师邀请几名幼儿到多媒体屏幕前为小兔子画出不见了的眼睛和耳朵，并称赞幼儿让小兔子漂亮起来.接下来，教师可以让孩子们继续观察多媒体屏幕上的小兔子，鼓励幼儿说一说小兔子身上有哪些部位是单个的、哪些部位是成双成对的.通过观察和思考，大部分幼儿都能说出兔子的眼睛、耳朵、四肢是成双成对的，兔子的嘴、尾巴、头是单个的.在这个过程中，幼儿不仅透彻理解了单数和双数的含义，也能感受事物的多变性，得到思维可逆性和灵活性的有效锻炼.
（三）结合实际生活，发展幼儿数学思维
在幼儿教育中，数学教学以培养幼儿良好的学习兴趣、发展其逻辑思维能力为主要教学目标。提升幼儿数学教学的有效性，以生活化教学方式开展教学活动，是当前幼儿教育中比较科学且有效的教育策略。在幼儿数学教学中，教师要结合实际生活开展教学，以实现数学教学的生活化，激发幼儿学习热情，让幼儿认识到数学的应用价值。实现数学教学的生活化，将数学教学与生活有机联系起来，离不开信息技术的辅助和支持。因此，教师要合理运用信息技术，积极创设生活情境，将幼儿带入情境之中，培养幼儿的数学思维能力。例如，在“数字的认识”的教学过程中，一般情况下，教师都是通过卡片、数手指等方式进行教学。这些教学方式虽然比较有效，但生活化不够，不能将数学知识与生活有机联系起来。为将数学知识与生活联系起来，教师可运用信息技术开展教学。比如，教师可通过多媒体展示1个苹果、4个西瓜、5个橘子，让学生观看，引导学生认识数字。教师借助信息技术，通过展示幼儿熟悉的水果引导他们认识数字，使得数学教学与实际生活联系在一起，深化了幼儿的认知，调动了幼儿的生活经验。
（四）多媒体技术，促进教学直观性
多媒体信息技术是基于现代互联网技术与信息技术发展下的科技型教学模式，具有较强的生动性与直观性，是当前教育教学体系中十分科学且有效的教学方式。作为幼儿数学教师，可以将数学教学与多媒体信息技术结合，利用直观性的教学课件激发幼儿学习兴趣，提升教学效果。例如，在幼儿数学教学《认识图形》的活动教学中，以引导幼儿掌握正方形、圆形、三角形特点为主要教学目标。教师可以利用多媒体课件，将正方形、圆形、三角形分别为幼儿呈现，同时利用多媒体课件设计“认识图形宝宝”的趣味小游戏，在幼儿对图形有了初步认知后，设计一片绿色的草坪，将各种图形分别散落在草坪中，引导幼儿根据已学知识在草坪中分别找到相关图形，并用手指出。幼儿在指出具体图形之后，课件可以奖励虚拟小红花的形式对幼儿进行鼓励，激发幼儿自信心。因此，多媒体技术的直观性与生动性不仅可以迅速激发幼儿学习兴趣，同时在生动的教学模式中有效促进提升教学效率。
（五）利用信息技术展开有效互动，提高教学质量
《一颗纽扣》这节数学活动课上，在为老鼠妈妈匹配纽扣这一环节，传统的师幼互动即老师抛出问题，让幼儿说说，哪颗纽扣是鼠妈妈的纽扣。很显然，这样的一问一答式的互动单调、缺乏创意，不能很好地激发幼儿参与的兴趣，也不能有效地引导幼儿深入学习，突破重难点。而如果运用信息技术手段制作成课件，请幼儿上去操作，在众多的纽扣中找出合适的纽扣并“钉”在鼠妈妈的衣服上，如果匹配对了，系统会出现正确符号，错误则出示叉号，同时结合软件变声器制作出鼠妈妈的声音，提示幼儿找出与之匹配的纽扣。这种借助信息技术手段而形成的互动模式很完美地帮助教师及时将信息反馈与幼儿，使教与学都轻松化、游戏化，教学质量得到有效提升。
结束语
总之，信息技术的应用不仅在一定程度上提高了幼儿教育的有效性，同时还能帮助教师整合教学资源，丰富教学活动内容。信息技术在幼儿数学教学中的应用，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]马淑琴.基于信息技术的幼儿数学教学剖析[J].当代家庭教育，2020（22）.
[2]李红燕.信息技术在幼儿园数学活动中的运用[J].天津教育，2020（01）.
[3]陆钰洁.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].当代家庭教育，2020（24）.
[4]徐唯.信息技术与幼儿数学活动的整合[J].数学学习与研究，2019（08）.
[5]季海玲.幼儿趣味数学设计中的难点分析[J].教育教学论坛，2019（S3）：264-265.
关键词：幼儿教育;信息技术;数学教学
引言
随着教育信息化时代的到来，信息技术被广泛地运用到教学中来，信息技术集图片、声音、影像于一体，兼具隐藏、标注等多种教学功能，那么该如何借助信息技术，发挥其独特的优势，有效辅助教师教学，从而促进幼儿数学认知和思维的发展？
一、现代信息技术与幼儿教育教学
对于学前教育教学体制改革来说，现代信息技术的使用势在必行。这些技术能够更好地践行现代化的育人理念，提升教育教学质量和水准，促进教育资源的优化配置和利用。对于幼儿阶段的教育教学改革来说，现代信息技术的利用非常有必要，幼儿教师需要注重细节要素的分析，着眼于这一阶段的教育教学重点以及难点，确保现代信息技术能够实现有效的利用。通过不同技术形式的有效分析以及整合来转变传统的育人模式以及育人理念，保障幼儿教育教学能够发挥相应的作用，为幼儿提供更多自主学习的机会。
二、信息技术在幼儿数学教学中的应用
（一）电子白板的交互性，激发幼儿更浓厚的兴趣
交互式电子白板更容易被幼儿所接受和喜爱，它有八大功能、四十多种用途，给幼儿带来无穷的学习兴趣和学习动力。例如，在大班数学活动“找规律”中，通过观看“魔术表演”，引导幼儿说出规律，既可以通过颜色找出规律，也能直接从形状上找出规律，培养幼儿的逻辑思维能力。同样它在简单的数字比较、分类、排序、配对等内容各异的数学活动或游戏中也非常适用，给幼儿带来丰富多样的学习体验，帮助幼儿建立自信，激发数学学习兴趣。
（二）创设多媒体情境，降低幼儿的数学理解难度
随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术也被广泛应用于教育领域.多媒体设备不仅具有高速、高效、便捷的功能优势，也是在幼儿数学教学中开展情境化教学的有力武器.众所周知，受年龄等因素的影响，幼儿的数学素养和理解能力都在启蒙阶段.在以往的幼儿数学教学中，很多教师只依靠单纯的口头讲解向幼儿传授数学知识，这种教学模式不仅形式单一，也非常容易引发幼儿对数学课程的抵触情绪.目前我国正在大力发展信息化教育，这种改革趋势与情境化教学不谋而合.因此，教师应该摒弃不科学的教学手段，在幼儿数学教学中积极创设多媒体情境，借助多媒体设备的优越功能，为幼儿创设生动形象的学习情境，不但可以调动幼儿的多重感官，也能显著降低幼儿对数学知识的理解难度，从而彰显实施情境化教学策略的有效性.比如，在“区别单双数”一课中，教师在新课导入环节可以利用多媒体设备向幼儿展示五官残缺的小兔子图片，同时向幼儿提出问题：小朋友们你们看，小兔子怎么了？它的一只眼睛和一只耳朵怎么不见了呀？你们能帮帮它吗？幼儿思考之后，教师邀请几名幼儿到多媒体屏幕前为小兔子画出不见了的眼睛和耳朵，并称赞幼儿让小兔子漂亮起来.接下来，教师可以让孩子们继续观察多媒体屏幕上的小兔子，鼓励幼儿说一说小兔子身上有哪些部位是单个的、哪些部位是成双成对的.通过观察和思考，大部分幼儿都能说出兔子的眼睛、耳朵、四肢是成双成对的，兔子的嘴、尾巴、头是单个的.在这个过程中，幼儿不仅透彻理解了单数和双数的含义，也能感受事物的多变性，得到思维可逆性和灵活性的有效锻炼.
（三）结合实际生活，发展幼儿数学思维
在幼儿教育中，数学教学以培养幼儿良好的学习兴趣、发展其逻辑思维能力为主要教学目标。提升幼儿数学教学的有效性，以生活化教学方式开展教学活动，是当前幼儿教育中比较科学且有效的教育策略。在幼儿数学教学中，教师要结合实际生活开展教学，以实现数学教学的生活化，激发幼儿学习热情，让幼儿认识到数学的应用价值。实现数学教学的生活化，将数学教学与生活有机联系起来，离不开信息技术的辅助和支持。因此，教师要合理运用信息技术，积极创设生活情境，将幼儿带入情境之中，培养幼儿的数学思维能力。例如，在“数字的认识”的教学过程中，一般情况下，教师都是通过卡片、数手指等方式进行教学。这些教学方式虽然比较有效，但生活化不够，不能将数学知识与生活有机联系起来。为将数学知识与生活联系起来，教师可运用信息技术开展教学。比如，教师可通过多媒体展示1个苹果、4个西瓜、5个橘子，让学生观看，引导学生认识数字。教师借助信息技术，通过展示幼儿熟悉的水果引导他们认识数字，使得数学教学与实际生活联系在一起，深化了幼儿的认知，调动了幼儿的生活经验。
（四）多媒体技术，促进教学直观性
多媒体信息技术是基于现代互联网技术与信息技术发展下的科技型教学模式，具有较强的生动性与直观性，是当前教育教学体系中十分科学且有效的教学方式。作为幼儿数学教师，可以将数学教学与多媒体信息技术结合，利用直观性的教学课件激发幼儿学习兴趣，提升教学效果。例如，在幼儿数学教学《认识图形》的活动教学中，以引导幼儿掌握正方形、圆形、三角形特点为主要教学目标。教师可以利用多媒体课件，将正方形、圆形、三角形分别为幼儿呈现，同时利用多媒体课件设计“认识图形宝宝”的趣味小游戏，在幼儿对图形有了初步认知后，设计一片绿色的草坪，将各种图形分别散落在草坪中，引导幼儿根据已学知识在草坪中分别找到相关图形，并用手指出。幼儿在指出具体图形之后，课件可以奖励虚拟小红花的形式对幼儿进行鼓励，激发幼儿自信心。因此，多媒体技术的直观性与生动性不仅可以迅速激发幼儿学习兴趣，同时在生动的教学模式中有效促进提升教学效率。
（五）利用信息技术展开有效互动，提高教学质量
《一颗纽扣》这节数学活动课上，在为老鼠妈妈匹配纽扣这一环节，传统的师幼互动即老师抛出问题，让幼儿说说，哪颗纽扣是鼠妈妈的纽扣。很显然，这样的一问一答式的互动单调、缺乏创意，不能很好地激发幼儿参与的兴趣，也不能有效地引导幼儿深入学习，突破重难点。而如果运用信息技术手段制作成课件，请幼儿上去操作，在众多的纽扣中找出合适的纽扣并“钉”在鼠妈妈的衣服上，如果匹配对了，系统会出现正确符号，错误则出示叉号，同时结合软件变声器制作出鼠妈妈的声音，提示幼儿找出与之匹配的纽扣。这种借助信息技术手段而形成的互动模式很完美地帮助教师及时将信息反馈与幼儿，使教与学都轻松化、游戏化，教学质量得到有效提升。
结束语
总之，信息技术的应用不仅在一定程度上提高了幼儿教育的有效性，同时还能帮助教师整合教学资源，丰富教学活动内容。信息技术在幼儿数学教学中的应用，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]马淑琴.基于信息技术的幼儿数学教学剖析[J].当代家庭教育，2020（22）.
[2]李红燕.信息技术在幼儿园数学活动中的运用[J].天津教育，2020（01）.
[3]陆钰洁.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].当代家庭教育，2020（24）.
[4]徐唯.信息技术与幼儿数学活动的整合[J].数学学习与研究，2019（08）.
[5]季海玲.幼儿趣味数学设计中的难点分析[J].教育教学论坛，2019（S3）：264-265.