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多媒体课件有效地创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,让课堂变成学生眼、耳、手、脑等多种器官同时运作,思维与形象结合的现场,让教学与小学生的潜能开发有机地结合了起来。
多媒体让意境呈现成为现实,极大地调动了学生的兴趣
多媒体将文本、声音、图像、视频和动画集于一体,自然地激发了学生兴趣,调动起了学生的学习热情。如在进行《九寨沟》一文教学时,因其是一篇介绍旅游胜地的文章,教师可运用多媒体课件向学生展示其景色,让学生产生如临其境之感觉。看完之后,请学生们来说说有何感受,有何想法,学生们就会各抒己见、各抒其情。假如教师再适时地引导学生将想象和联想结合起来,让学生想象自己乘飞机到了四川,置身于九寨沟的美景中,学生的心中自然就会涌动起由衷的情、由衷的爱,课堂自然地会达到“入境始与亲”的目的。在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?
又如在教《海底世界》这篇课文时,教师可以先播放海底世界的录像片。让动听的音乐、优美的画面,给学生直观的海底美丽、神奇的景象。吸引了学生的注意力,学生学习兴趣都被调动起来的同时,对学生美的陶冶的目的也就水到渠成了。学生对学习课文的兴致、热情自然地就起来了。
运用多媒体,优化教学,突破难点
因多媒体集“声、色、画、乐”于一体,若教师能巧用多媒体,为学生创设一种生动活泼的教学氛围,就会收到使学生“爱学、乐学”的效果。教师巧用多媒体,以刺激学生的感官,有意调动学生的有意注意,能适时激发起学生的学习需求与兴趣。如进行《刻舟求剑》这则寓言教学时,教师最终要把教学的结果变成让学生懂得不要以静止去看待事物,否则会坏事的道理。教学时,教师可充分运用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后再思考类似“古人到了岸边会找到剑吗?”一类的问题。学生会在观察了直观、动画的图片后,自然地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解。课堂就会收到事半功倍的效果。
再如,进行《月光曲》一文教学时,把课文朗读与播放贝多芬的《月光曲》结合起来,会使学生生动地感受到课文每一句文字与每一段音乐的联系,具体地感受到文学内容的起伏变化正反映了音乐的高低不同,自发自觉地去思考乐曲中蕴含的思想意境,从而自己就会把音乐美与情境美自觉地结合起来,去充分感受文章内在的语言美与外在的形式美。学生的审美能力就会在自我追求中得到提高。
多媒体可将课堂教学拓展延伸,使内容更加丰富
“教”是为了“不教”。教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,体会它所包含的思想内涵,更重要的是教给他们学习知识的本领,引导他们去阅读各类课外书籍,同时深化课内知识。如在教学《雪里的小画家》一文时,教师可以把知识性、趣味性生动地融为一体进行教学。在课件制作中搜集大量的动物图片及录像,让学生们观察下雪的情形,观察雪后小动物的爪子的形状,让学生了解动物冬眠的情况,向他们介绍其他动物的过冬方式等知识。在教学结束后,告知学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》。并告知学生这些书上还有很多很多有趣的知识。在屏幕上出示这些书,就会收到很好的鼓励学生养成课外阅读的好习惯的效果。
《日月潭》是一篇写景抒情的文章。若教师在教学时,能先用录像播放日月潭的资料片,让学生仔细观察,然后提出观察的重点,让学生在观察的同时去思考日月潭的位置、名字的来历及清晨和下午日月潭的风光怎么样,学生自然地会在观察后,用自己的语言进行详细的描述,并谈出自己的感受。这样,既可以培养学生的思考能力,又可以提高学生的表达能力。
巧用多媒体,可以净化学生心灵,培养学生健康的审美情操
文以载道,语文教材课文篇目编选精当,主题涵盖博大,教师若能充分挖掘其内涵,就可以在对学生进行知识传授、能力培养的同时,渗透许多育人的功能。如,教师在带领学生学习《乌鸦喝水》一课时,可通过PPT演示乌鸦想办法喝水的过程,让学生边观察边思考:乌鸦想办法喝水的举措能让自己想到什么?进而让学生思考在困难面前如何去动脑筋想办法,如何去克服困难。
再如,在进行《黄果树瀑布》教学时,教师可制作一段瀑布的声音和浪涌岸滩、风吹松林的声音,通过听觉比较,让学生体验浪涌岸滩、风吹松林与瀑布响亮且延绵不断,让学生同时感受到瀑布声音的奔放、洒脱、响亮。随后屏幕出现瀑布直泻而下,溅起的水珠像无数颗珍珠在阳光下闪闪发光的画面,让学生看到溅起的水珠经风一吹,如烟、如雾、如尘的画面,及时地调动起学生的想象力,使学生感受到课文所蕴含的意境美,自然地引发出学生对大自然的热爱和向往之情。
多媒体技术真正为语文课堂注入了新的血液,作为教师,就应当深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件,使之与其他教学手段有机结合起来,发掘多媒体的特殊功能和艺术魅力,为课堂教学展示一个新的天地。
多媒体让意境呈现成为现实,极大地调动了学生的兴趣
多媒体将文本、声音、图像、视频和动画集于一体,自然地激发了学生兴趣,调动起了学生的学习热情。如在进行《九寨沟》一文教学时,因其是一篇介绍旅游胜地的文章,教师可运用多媒体课件向学生展示其景色,让学生产生如临其境之感觉。看完之后,请学生们来说说有何感受,有何想法,学生们就会各抒己见、各抒其情。假如教师再适时地引导学生将想象和联想结合起来,让学生想象自己乘飞机到了四川,置身于九寨沟的美景中,学生的心中自然就会涌动起由衷的情、由衷的爱,课堂自然地会达到“入境始与亲”的目的。在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?
又如在教《海底世界》这篇课文时,教师可以先播放海底世界的录像片。让动听的音乐、优美的画面,给学生直观的海底美丽、神奇的景象。吸引了学生的注意力,学生学习兴趣都被调动起来的同时,对学生美的陶冶的目的也就水到渠成了。学生对学习课文的兴致、热情自然地就起来了。
运用多媒体,优化教学,突破难点
因多媒体集“声、色、画、乐”于一体,若教师能巧用多媒体,为学生创设一种生动活泼的教学氛围,就会收到使学生“爱学、乐学”的效果。教师巧用多媒体,以刺激学生的感官,有意调动学生的有意注意,能适时激发起学生的学习需求与兴趣。如进行《刻舟求剑》这则寓言教学时,教师最终要把教学的结果变成让学生懂得不要以静止去看待事物,否则会坏事的道理。教学时,教师可充分运用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后再思考类似“古人到了岸边会找到剑吗?”一类的问题。学生会在观察了直观、动画的图片后,自然地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解。课堂就会收到事半功倍的效果。
再如,进行《月光曲》一文教学时,把课文朗读与播放贝多芬的《月光曲》结合起来,会使学生生动地感受到课文每一句文字与每一段音乐的联系,具体地感受到文学内容的起伏变化正反映了音乐的高低不同,自发自觉地去思考乐曲中蕴含的思想意境,从而自己就会把音乐美与情境美自觉地结合起来,去充分感受文章内在的语言美与外在的形式美。学生的审美能力就会在自我追求中得到提高。
多媒体可将课堂教学拓展延伸,使内容更加丰富
“教”是为了“不教”。教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,体会它所包含的思想内涵,更重要的是教给他们学习知识的本领,引导他们去阅读各类课外书籍,同时深化课内知识。如在教学《雪里的小画家》一文时,教师可以把知识性、趣味性生动地融为一体进行教学。在课件制作中搜集大量的动物图片及录像,让学生们观察下雪的情形,观察雪后小动物的爪子的形状,让学生了解动物冬眠的情况,向他们介绍其他动物的过冬方式等知识。在教学结束后,告知学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》。并告知学生这些书上还有很多很多有趣的知识。在屏幕上出示这些书,就会收到很好的鼓励学生养成课外阅读的好习惯的效果。
《日月潭》是一篇写景抒情的文章。若教师在教学时,能先用录像播放日月潭的资料片,让学生仔细观察,然后提出观察的重点,让学生在观察的同时去思考日月潭的位置、名字的来历及清晨和下午日月潭的风光怎么样,学生自然地会在观察后,用自己的语言进行详细的描述,并谈出自己的感受。这样,既可以培养学生的思考能力,又可以提高学生的表达能力。
巧用多媒体,可以净化学生心灵,培养学生健康的审美情操
文以载道,语文教材课文篇目编选精当,主题涵盖博大,教师若能充分挖掘其内涵,就可以在对学生进行知识传授、能力培养的同时,渗透许多育人的功能。如,教师在带领学生学习《乌鸦喝水》一课时,可通过PPT演示乌鸦想办法喝水的过程,让学生边观察边思考:乌鸦想办法喝水的举措能让自己想到什么?进而让学生思考在困难面前如何去动脑筋想办法,如何去克服困难。
再如,在进行《黄果树瀑布》教学时,教师可制作一段瀑布的声音和浪涌岸滩、风吹松林的声音,通过听觉比较,让学生体验浪涌岸滩、风吹松林与瀑布响亮且延绵不断,让学生同时感受到瀑布声音的奔放、洒脱、响亮。随后屏幕出现瀑布直泻而下,溅起的水珠像无数颗珍珠在阳光下闪闪发光的画面,让学生看到溅起的水珠经风一吹,如烟、如雾、如尘的画面,及时地调动起学生的想象力,使学生感受到课文所蕴含的意境美,自然地引发出学生对大自然的热爱和向往之情。
多媒体技术真正为语文课堂注入了新的血液,作为教师,就应当深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件,使之与其他教学手段有机结合起来,发掘多媒体的特殊功能和艺术魅力,为课堂教学展示一个新的天地。