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摘 要：随着互联网技术的不断发展与普及，网络教学平台已经广泛应用于教学，在大力倡导发展教育现代化的今天，信息技术与现代远程网络教育的关系日益密切，影响更为深远。不仅为学习者提供丰富的优质资源，大幅提高学习效果，还使教育者面临挑战的同时，促进个人教育信息化水平的提升。本文着重从计算机网络平台在当前的教学实践中优势入手，重点分析阐释它在教育中的作用，最后提出存在的问题及应对策略和建议。
关键词：网络教学;信息技术;数据库;计算机网络;网络教育
信息技术的发展日新月异，这就要求信息技术教师要做到与时俱进，2020年2月初，根据国家对新型冠状病毒肺炎防控要求，结合教育部提出疫情期间“停课不停学”要求，吉林省教育厅出台《关于做好2020年春季学期延期开学期间在线教学工作的指导意见》。根据该指导意见，在线教学不仅是防疫延期开学期间的需要，也是今后深化教育信息化教学改革的重要内容。我市于同月20日至24日前后陆续启动了网络教学，在线参教参学人数众多，备受瞩目。大规模集中组织开展网络教学也被称为是对网络教学工具支撑能力的“大考”，前所未有。
一、网络教学在教育中的应用
结合我校教学特点和需求，推广使用了多种网络教学平台和技术工具。经过多年不断迭代升级，从功能单一的线上资源库发展到集成教学多媒体资源、课程组织、开课点名、答疑交互、在线测试等多功能为一体的网络教学平台;譬如，“钉钉”“学习通”、“智慧教云平台”、“智慧树”等。近年来，网络教学工具技术发展打破时空限制，为学生提供课外教学辅导服务，具有在线人数多、访问速度快、教学教辅功能齐全等特点。在疫情防控期间，我校选择钉钉网络教学平台遇到多所学校同时段、大规模并发访问，虽然出现网络卡顿出现服务器资源反馈异常等问题，我校通过各种途径如提前录制视频，然后在线答疑，错峰教学等等，使师生教学活动顺利开展。
钉钉网络授课与传统条件下的学校课堂教育相比，信息技术网络具有全球性、开放性、交互性、即时性、综合性等特点，给学校的教学建设带来了难得的机遇，显现出突出的优势。
二、计算机网络平台在当前的教学实践中优势
（一）教学资源内容的丰富程度、呈现形式手段和利用效率不同
传统条件下可利用的课堂教学资源是很有限的，主要是通过教师、家长、学生及其之间来传递的，在校园和学生家庭中还可由板报、电视、广播、报纸、人们相互交往等来传播。手段主要靠说教，苍白无力，教育效果不很理想。而信息网络平台为课堂教学提供了丰富多彩的资源，网络的多种功能能够集知识与娱乐于一体，为人们所喜闻乐见，而且也极大限度地缩短了人们之间交流的时间距离和空间距离，延伸了课堂教学的时空范围，人们可以最有效地实现资源共享。学校课堂教学可以充分利用网络资源，实现有效整合，大大提高课堂教学的效率。
（二）受教育者的地位不同
传统条件下的学校课堂教学，往往让受教育者感觉不到民主、平等气氛，很难做到从内心信服，也不利于建立和谐的师生关系、家长子女关系，往往使教育者和受教育者处于对立的境地，甚至会走向极端，更无从谈到教育效果。而信息技术条件下的受教育者主体地位突出，自主意识高度发挥，没有现实社会中的等级差别，没有中心、没有层次、没有上下级关系，大家地位平等，网络让人们实现了自由、平等、民主对话，有利于受教育者的自我约束、自我管理。更容易做到充分尊重学生的主体地位，关注学生的学业，更关注学生的心灵，培养学生健康的心理、健全的人格和优良的品行。
（三）课堂教学的宣传方法、手段和效果的不同
传统条件下的课堂教学及对其宣传的方法、手段是有限的，学校的教学活动开展主要通过教师黑板加粉笔的常规教学来实现，枯燥无味。信息技术环境让学校教学活动添了新内容，为课堂教学提供多样化的资源。丰富多彩的特色教学活动，增加了课堂的容量，开拓了学生们的视野，打造生本课堂效果。
（四）学科渗透课堂教学的不同
传统条件下的学科渗透课堂教学的方法手段是极其有限的。信息技术环境下的学科教育不仅丰富了本学科的内容、方法、手段，更能有效地将学校教育教育渗透其中，更能注意择取学生生活中的典型并加以辨析引导，用适当的文字、图片、动画、音像等数字化形式进行呈现，使师生在学习知识的同时强烈地感到课堂教学的生动性、针对性。
三、计算机网络平台在当前的教学实践中存在的不足
首先，教師使用网络教学平台进行教学时发现，通过网络平台无法直观地看到学生在学习过程中的表现，在一定程度上影响教师判断学生的学习状况。对于教师设计教学方案进行教学工作非常不利。
其次，利用计算机网络教学平台进行教学时，教师很难像课堂讲课的方式一样，上课教师无法对全班同学学习状况进行比较分析，不能及时制定科学的教学方案，教师教学存在非常大的弊端。
最后，使用网络教学平台进行教学，能在一定程度上提高学生的学习成绩，但是网络教学环境与真实的教学课堂有很大的区别。学生无法通过网络平台及时与其他同学进行沟通交流，对于学生掌握和吸收教学知识会有一定程度的影响。
四、改进建议
（一）推进并改善计算网络教学平台与资源库的结构。
（二）加强视频直播互动软件的课堂功能。
（三）作为教师，我们正面临着更大的挑战，那就是不仅要传授给学生科学知识，还要更多地培养学生辨别、选择知识的能力。在后续的教学中，应当增加教师调控的内容，使交流的形式更为丰富多彩，让信息技术课堂“动起来”，让学生的思维“活起来”。
（四）教师在使用计算机网络平台进行教学时，一定要注重教学设计的合理性，同时还应该不断提高自身网络技术水平，利用好网络平台完善教学工作。
为特殊时期为学生搭建一个平台，他们会演绎出信息技术课堂别样的精彩。为学生推开一扇窗，师生将会呼吸到信息技术带来的时代气息。信息技术课堂只有不断创新，才会不断焕发出新的生机与活力。
参考文献
[1]宋志.谈现代远程网络教育[J].继续教育研究，2002（5）：54-55.
[2]刘筱姝.5S学习支持模式下的中国现代远程网络教育现状分析[J].中国教育信息化，2017（15）：21-23.
[1]伍尤发，余新科，吴榜中.网络教育平台的设计与实现研究[J].数字技术与应用，2010（12）.
关键词：网络教学;信息技术;数据库;计算机网络;网络教育
信息技术的发展日新月异，这就要求信息技术教师要做到与时俱进，2020年2月初，根据国家对新型冠状病毒肺炎防控要求，结合教育部提出疫情期间“停课不停学”要求，吉林省教育厅出台《关于做好2020年春季学期延期开学期间在线教学工作的指导意见》。根据该指导意见，在线教学不仅是防疫延期开学期间的需要，也是今后深化教育信息化教学改革的重要内容。我市于同月20日至24日前后陆续启动了网络教学，在线参教参学人数众多，备受瞩目。大规模集中组织开展网络教学也被称为是对网络教学工具支撑能力的“大考”，前所未有。
一、网络教学在教育中的应用
结合我校教学特点和需求，推广使用了多种网络教学平台和技术工具。经过多年不断迭代升级，从功能单一的线上资源库发展到集成教学多媒体资源、课程组织、开课点名、答疑交互、在线测试等多功能为一体的网络教学平台;譬如，“钉钉”“学习通”、“智慧教云平台”、“智慧树”等。近年来，网络教学工具技术发展打破时空限制，为学生提供课外教学辅导服务，具有在线人数多、访问速度快、教学教辅功能齐全等特点。在疫情防控期间，我校选择钉钉网络教学平台遇到多所学校同时段、大规模并发访问，虽然出现网络卡顿出现服务器资源反馈异常等问题，我校通过各种途径如提前录制视频，然后在线答疑，错峰教学等等，使师生教学活动顺利开展。
钉钉网络授课与传统条件下的学校课堂教育相比，信息技术网络具有全球性、开放性、交互性、即时性、综合性等特点，给学校的教学建设带来了难得的机遇，显现出突出的优势。
二、计算机网络平台在当前的教学实践中优势
（一）教学资源内容的丰富程度、呈现形式手段和利用效率不同
传统条件下可利用的课堂教学资源是很有限的，主要是通过教师、家长、学生及其之间来传递的，在校园和学生家庭中还可由板报、电视、广播、报纸、人们相互交往等来传播。手段主要靠说教，苍白无力，教育效果不很理想。而信息网络平台为课堂教学提供了丰富多彩的资源，网络的多种功能能够集知识与娱乐于一体，为人们所喜闻乐见，而且也极大限度地缩短了人们之间交流的时间距离和空间距离，延伸了课堂教学的时空范围，人们可以最有效地实现资源共享。学校课堂教学可以充分利用网络资源，实现有效整合，大大提高课堂教学的效率。
（二）受教育者的地位不同
传统条件下的学校课堂教学，往往让受教育者感觉不到民主、平等气氛，很难做到从内心信服，也不利于建立和谐的师生关系、家长子女关系，往往使教育者和受教育者处于对立的境地，甚至会走向极端，更无从谈到教育效果。而信息技术条件下的受教育者主体地位突出，自主意识高度发挥，没有现实社会中的等级差别，没有中心、没有层次、没有上下级关系，大家地位平等，网络让人们实现了自由、平等、民主对话，有利于受教育者的自我约束、自我管理。更容易做到充分尊重学生的主体地位，关注学生的学业，更关注学生的心灵，培养学生健康的心理、健全的人格和优良的品行。
（三）课堂教学的宣传方法、手段和效果的不同
传统条件下的课堂教学及对其宣传的方法、手段是有限的，学校的教学活动开展主要通过教师黑板加粉笔的常规教学来实现，枯燥无味。信息技术环境让学校教学活动添了新内容，为课堂教学提供多样化的资源。丰富多彩的特色教学活动，增加了课堂的容量，开拓了学生们的视野，打造生本课堂效果。
（四）学科渗透课堂教学的不同
传统条件下的学科渗透课堂教学的方法手段是极其有限的。信息技术环境下的学科教育不仅丰富了本学科的内容、方法、手段，更能有效地将学校教育教育渗透其中，更能注意择取学生生活中的典型并加以辨析引导，用适当的文字、图片、动画、音像等数字化形式进行呈现，使师生在学习知识的同时强烈地感到课堂教学的生动性、针对性。
三、计算机网络平台在当前的教学实践中存在的不足
首先，教師使用网络教学平台进行教学时发现，通过网络平台无法直观地看到学生在学习过程中的表现，在一定程度上影响教师判断学生的学习状况。对于教师设计教学方案进行教学工作非常不利。
其次，利用计算机网络教学平台进行教学时，教师很难像课堂讲课的方式一样，上课教师无法对全班同学学习状况进行比较分析，不能及时制定科学的教学方案，教师教学存在非常大的弊端。
最后，使用网络教学平台进行教学，能在一定程度上提高学生的学习成绩，但是网络教学环境与真实的教学课堂有很大的区别。学生无法通过网络平台及时与其他同学进行沟通交流，对于学生掌握和吸收教学知识会有一定程度的影响。
四、改进建议
（一）推进并改善计算网络教学平台与资源库的结构。
（二）加强视频直播互动软件的课堂功能。
（三）作为教师，我们正面临着更大的挑战，那就是不仅要传授给学生科学知识，还要更多地培养学生辨别、选择知识的能力。在后续的教学中，应当增加教师调控的内容，使交流的形式更为丰富多彩，让信息技术课堂“动起来”，让学生的思维“活起来”。
（四）教师在使用计算机网络平台进行教学时，一定要注重教学设计的合理性，同时还应该不断提高自身网络技术水平，利用好网络平台完善教学工作。
为特殊时期为学生搭建一个平台，他们会演绎出信息技术课堂别样的精彩。为学生推开一扇窗，师生将会呼吸到信息技术带来的时代气息。信息技术课堂只有不断创新，才会不断焕发出新的生机与活力。
参考文献
[1]宋志.谈现代远程网络教育[J].继续教育研究，2002（5）：54-55.
[2]刘筱姝.5S学习支持模式下的中国现代远程网络教育现状分析[J].中国教育信息化，2017（15）：21-23.
[1]伍尤发，余新科，吴榜中.网络教育平台的设计与实现研究[J].数字技术与应用，2010（12）.