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低年级孩子的阅读尚处于起步阶段。这一阶段阅读的成效如何,必将对他们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深远的影响。那么,怎样让刚入学的学生养成乐于阅读的习惯,为终身阅读奠基呢?
一、见缝插针挤时间
“没有时间读书”,这是部分家长与学生的论调,显然是对读课外书存有偏见。古人云:“人只患无志耳,何患无时。”即使学生有再多的活动要参加,也不该挤走读书的时间。因为任何事情都没有读书来得更实在、更有意义。其实学生们的读书时间是可以安排的,只要教师和家长帮他们挤,他们是有时间畅游“书海”的。
比如,在学校里,可以每天用10分钟的晨诵时间来组织学生诵读经典诗词、优秀儿歌、精美散文。这样的诵读既是语言文字的积累,也是人格修养的塑造。晨诵,为学生打开每天的阅读之门。午间,在开始下午的学习之前,给学生一点静静地读书的时间,让他们捧起自己喜欢的书籍阅读,既能享受语言,也可以修身养性,平和心境。课前,拿出3分钟时间为学生送去一个小故事的同时,也为他们送去了不经意的财富。课上,写作业了,总有一些学生会成为“先锋部队”,那就让他们悄悄地拿出课外书阅读吧。很多时候,读书都可以“见缝插针”。对于低年级的学生,要传递他们一种意识,即读书不是玩耍,但它可以成为最有趣的玩耍;读书就是学习,而且它可以成为最轻松的学习。当然,如果能在课程表中安排一节阅读课,那将是学生们喜欢的快乐而又充实的阅读时光。
在家里,家长们要把好孩子们读书的时间,倘若能在每一天里相对固定的时间段设定一个“读书时间”。相信,日复一日,“读书时间”这一观念和行动都会深入孩子的“骨髓”,成为孩子生活的一部分,就像洗脸、吃饭一般习以为常。
所以,要让学生养成勤于阅读的习惯,时间很重要,把时间“摆正了”,并且持之以恒地坚持下去,何愁学生不读书呢?
二、氤氲书香气宜人
“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读,我读,自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此,可以从学习环境入手,如学校要丰富图书馆、阅览室的藏书,要加强书香校园氛围建设。教室环境要布置得富有书香气,积极建立班级图书角,及时更换其中的图书,让图书角成为课间学生们交流读书心得、推荐读书信息、享受读书成效的快乐王国。此外,班级还可以组建阅读合作小组,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
在家里给孩子一个小书房,置办一些孩子喜欢的书,给孩子一个充分自由的阅读空间。应该说,一个家庭有没有书,孩子是不是经常能接触到书,这与孩子是不是喜欢阅读,能否养成经常阅读的习惯有着很大的关系。如果条件允许,家长应不嫌“汗牛充栋”,只要是对孩子阅读有益的书籍,先买好,放在孩子每日见到的地方。天长日久,孩子每天所见的都是书,信手拈来尽是书,慢慢地他们就会对书籍产生兴趣,从而爱上读书。
三、言传身教同上路
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子成长的第一任老师。一个好的教师应该善于引导家长在家里读书,让家长成为孩子们读书的伙伴。事实证明,身教重于言教,只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读,懂得阅读的方法,了解书籍的内容,这样才能指导孩子阅读,用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。在培养孩子阅读习惯的初期,最重要的是要多读文章给孩子听,这样不仅可以延长孩子有意注意的时间,增加孩子的识字量,激发孩子的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是可以培养他们读书的兴趣,从而使孩子自觉自愿地想读书。
在学校,语文教师有着引领学生走进阅读的责任。要让学生爱读书,教师首先要做一个爱读书的人。教师的读书也是引导学生更加有效地进行阅读的助推器。教师应重视对儿童读物信息的搜集,广泛阅读儿童读物,做好课外读物的推荐工作。特别是要兼顾学生思想实际与语文教学实际,合理安排其中的“质”与“量”。我们反对那种“多多益善”,只求数量不讲质量,最终流于形式的做法。其次,教师要做好课外阅读的指导。在低年级,教师若能选择一两种书籍,带着学生阅读,在阅读中渗透阅读方法的训练,那么学生在读书上就不会感到那么茫然。同时,教师若能给学生推荐一两种在家阅读的书籍,引导家长进行亲子共读,那么学生阅读的兴趣就会逐日攀升。
四、活动之中育兴趣
我们常说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,阅读习惯的养成也将事半功倍。因此,要让低年级学生喜欢阅读,养成阅读的习惯,还是要从激发学生的阅读兴趣入手。应针对低年级学生的特点来组织阅读活动。相信,有了目标,学生们的阅读会更加有方向,更加有效。
比如,在学校举办“读书节”,倡议学生围绕一个主题,开展读书活动。低中高年级可根据年段特点,确立自己的阅读范围:低年级可开展绘本阅读,中年级可开展童话阅读,高年级可读古典名著。在活动中,还可融入其他形式,如为故事配插图、剪贴报(手抄报)比赛、小话剧表演以及以故事主人翁为内容的书签制作比赛等活动。相信,学生们会在“读书节”中感受到阅读的快乐。
在班级平时的阅读活动中,也可以定期给学生提出一些要求,组织一些活动,以此促进学生的有效阅读。如在一年级中开展“日有所诵”活动,为每个学生订阅一本适合个人阅读的读物,让其每天背诵一篇文章。
另外,我们老师还应该在阅读课上下工夫,尽量组织一些目的性强、意义广泛的阅读课。比如,读物指导课、人物评论课、阅读欣赏课、读后感交流课、读书方法指导课等,以促使学生课外阅读更加有实效。
重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求。培养学生课外阅读的良好习惯,需要教师与家长的齐心协力,如果我们做到了以上四个方面,相信低年级学生一定能顺利养成良好的阅读习惯,且受益终身。
一、见缝插针挤时间
“没有时间读书”,这是部分家长与学生的论调,显然是对读课外书存有偏见。古人云:“人只患无志耳,何患无时。”即使学生有再多的活动要参加,也不该挤走读书的时间。因为任何事情都没有读书来得更实在、更有意义。其实学生们的读书时间是可以安排的,只要教师和家长帮他们挤,他们是有时间畅游“书海”的。
比如,在学校里,可以每天用10分钟的晨诵时间来组织学生诵读经典诗词、优秀儿歌、精美散文。这样的诵读既是语言文字的积累,也是人格修养的塑造。晨诵,为学生打开每天的阅读之门。午间,在开始下午的学习之前,给学生一点静静地读书的时间,让他们捧起自己喜欢的书籍阅读,既能享受语言,也可以修身养性,平和心境。课前,拿出3分钟时间为学生送去一个小故事的同时,也为他们送去了不经意的财富。课上,写作业了,总有一些学生会成为“先锋部队”,那就让他们悄悄地拿出课外书阅读吧。很多时候,读书都可以“见缝插针”。对于低年级的学生,要传递他们一种意识,即读书不是玩耍,但它可以成为最有趣的玩耍;读书就是学习,而且它可以成为最轻松的学习。当然,如果能在课程表中安排一节阅读课,那将是学生们喜欢的快乐而又充实的阅读时光。
在家里,家长们要把好孩子们读书的时间,倘若能在每一天里相对固定的时间段设定一个“读书时间”。相信,日复一日,“读书时间”这一观念和行动都会深入孩子的“骨髓”,成为孩子生活的一部分,就像洗脸、吃饭一般习以为常。
所以,要让学生养成勤于阅读的习惯,时间很重要,把时间“摆正了”,并且持之以恒地坚持下去,何愁学生不读书呢?
二、氤氲书香气宜人
“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读,我读,自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此,可以从学习环境入手,如学校要丰富图书馆、阅览室的藏书,要加强书香校园氛围建设。教室环境要布置得富有书香气,积极建立班级图书角,及时更换其中的图书,让图书角成为课间学生们交流读书心得、推荐读书信息、享受读书成效的快乐王国。此外,班级还可以组建阅读合作小组,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
在家里给孩子一个小书房,置办一些孩子喜欢的书,给孩子一个充分自由的阅读空间。应该说,一个家庭有没有书,孩子是不是经常能接触到书,这与孩子是不是喜欢阅读,能否养成经常阅读的习惯有着很大的关系。如果条件允许,家长应不嫌“汗牛充栋”,只要是对孩子阅读有益的书籍,先买好,放在孩子每日见到的地方。天长日久,孩子每天所见的都是书,信手拈来尽是书,慢慢地他们就会对书籍产生兴趣,从而爱上读书。
三、言传身教同上路
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子成长的第一任老师。一个好的教师应该善于引导家长在家里读书,让家长成为孩子们读书的伙伴。事实证明,身教重于言教,只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读,懂得阅读的方法,了解书籍的内容,这样才能指导孩子阅读,用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。在培养孩子阅读习惯的初期,最重要的是要多读文章给孩子听,这样不仅可以延长孩子有意注意的时间,增加孩子的识字量,激发孩子的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是可以培养他们读书的兴趣,从而使孩子自觉自愿地想读书。
在学校,语文教师有着引领学生走进阅读的责任。要让学生爱读书,教师首先要做一个爱读书的人。教师的读书也是引导学生更加有效地进行阅读的助推器。教师应重视对儿童读物信息的搜集,广泛阅读儿童读物,做好课外读物的推荐工作。特别是要兼顾学生思想实际与语文教学实际,合理安排其中的“质”与“量”。我们反对那种“多多益善”,只求数量不讲质量,最终流于形式的做法。其次,教师要做好课外阅读的指导。在低年级,教师若能选择一两种书籍,带着学生阅读,在阅读中渗透阅读方法的训练,那么学生在读书上就不会感到那么茫然。同时,教师若能给学生推荐一两种在家阅读的书籍,引导家长进行亲子共读,那么学生阅读的兴趣就会逐日攀升。
四、活动之中育兴趣
我们常说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,阅读习惯的养成也将事半功倍。因此,要让低年级学生喜欢阅读,养成阅读的习惯,还是要从激发学生的阅读兴趣入手。应针对低年级学生的特点来组织阅读活动。相信,有了目标,学生们的阅读会更加有方向,更加有效。
比如,在学校举办“读书节”,倡议学生围绕一个主题,开展读书活动。低中高年级可根据年段特点,确立自己的阅读范围:低年级可开展绘本阅读,中年级可开展童话阅读,高年级可读古典名著。在活动中,还可融入其他形式,如为故事配插图、剪贴报(手抄报)比赛、小话剧表演以及以故事主人翁为内容的书签制作比赛等活动。相信,学生们会在“读书节”中感受到阅读的快乐。
在班级平时的阅读活动中,也可以定期给学生提出一些要求,组织一些活动,以此促进学生的有效阅读。如在一年级中开展“日有所诵”活动,为每个学生订阅一本适合个人阅读的读物,让其每天背诵一篇文章。
另外,我们老师还应该在阅读课上下工夫,尽量组织一些目的性强、意义广泛的阅读课。比如,读物指导课、人物评论课、阅读欣赏课、读后感交流课、读书方法指导课等,以促使学生课外阅读更加有实效。
重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求。培养学生课外阅读的良好习惯,需要教师与家长的齐心协力,如果我们做到了以上四个方面,相信低年级学生一定能顺利养成良好的阅读习惯,且受益终身。