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摘 要：音乐的影响力在现代紧张的生活节奏中显得更加重要，是一种情感表达的重要艺术形式，高中音乐教学不仅仅要传授基础的音乐知识，更为重要的是帮助学生建立领悟的音乐情感表达的途径。将情感能够充分的运用到音乐教学中，这对于帮助高中学生树立正确的人生观以及审美能力都具有非常重要的作用。本文研究的重点就是剖析高中音乐教学如何更好的实现情感教育。
关键词：音乐教学 情感教育 高中学生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0243-02
音乐能够表达人类的情感，流动的音符能够撬动人类深层的情感。洗星海作为我国现代最为著名的音乐家之一就曾经说过，人生的最大快乐就是和音乐结缘，音乐就好像是沙漠中突然涌出的清泉，更是陶怡情操的熔炉。无论是欢快的还是温情的，无论是重金属摇滚还是乡村蓝调，都是音乐创作者对于情感的一种表达。从音乐的情感表达功能来看，音乐教学实际上就是教会学生能够利用音乐来表达情感，领悟音乐中所融入的情感。由此可见音乐教学的核心就是情感，要求音乐教学者注重学生的情感教育，在教学过程中只有紧紧围绕情感，采用各种创新的教学方法来激发学生对音乐情感的认识和感知，从而唤醒学生对情感的共鸣。本文研究的重点就是分析当前高中音乐在教学过程中所存在的问题，进而提出更好的实现情感教学的措施。
1 当前高中音乐教学所存在的问题
目前高中音乐教学在情感教育方面普遍存在着缺失的问题，由于高中音乐课并不属于高考的必考科目，很多高校对于高中音乐课程进行了大幅的压缩，这造成了就算是讲解基础的音乐知识所需要的课时都不足，自然很难深入到情感教育方面。大部分高校的音乐教学基本上成了学生的自习课，只有一些对音乐感兴趣的学生才会深入钻研，来领悟音乐的情感表达。可是就算是这一类爱好音乐的高中学生，却也往往被正统的教学观念认为不务正业，由于环境的缺失，高中音乐教学自然困难重重。而且很多高中音乐老师在教学上也墨守成规，并不注重高中音乐教学教学方法的创新，更谈不上通过情感教育来激发高中学生对音乐的兴趣。搞好音乐教学，就需要彻底革新原先的教育观念，注重高中学生综合素质的培养，而不是简单的变成高考的机器，在音乐教学方面更要突出方法的创新。唯有如此才能够实现高中学生的情感教育能够作用于每一位高中学生。
2 改革高中音乐情感教学的方法
2.1 高中音乐老师在教学时要充分投入情感
要进行情感教学，作为高中音乐老师首先在音乐教学过程中就要加大情感投入的力度。在教学音乐作品时，老师情感的宣泄和表达一定是发自于内心对音乐作品的解读，而这种解读更能够通过老师的慷慨激昂而感染给学生，只有老师拥有这样的感染力才能够在课堂上和学生产生情感上的化学效应，引发学生对情感的共鸣和引导学生的情感。而且老师对音乐作品的丰富的情感解读以及深入认知，这本身也是音乐老师所需要具备的素质和心理品质。
音乐老师在教学前要对所教授的课本有着充分的了解，这不仅仅是对音乐作品创作背景的了解，更要对音乐创作者在创作作品时那种隐喻和内涵以及情感进行深入了解。老师在课堂上讲解自我的认知需要在课下进行大量的研读，只有在课前进行充分的准备，才能够在教学过程中更加准确的释放自我情感的表达，只有真实的情感才能够具备更高的感染力，在课堂教学上才能够引导学生产生情感共鸣。老师在教学过程中不能够是简单的讲述，更要注重情感的表达，一些高水平的高中音乐老师能够在课堂上因为音乐而热泪盈眶，也能够因为音乐而手舞足蹈，再加上富有感染力的讲授方式，富有激情的演奏都能够在教学中起到引导和深入学生的情感教学。
2.2 在音乐教学方法上要注重多元化激发学生情感
在教学方法的创新方面需要从下面四个方面进行：第一要善于营造高中音乐教学的课堂气氛，音乐的教学离不开悠扬的音乐展示，当展示音乐作品时，要让每一个学生都要做一个深呼吸，通过营造聆听的氛围去领会音乐的情感境界。当然不同的音乐作品的引导方式要不同，不过任何的引导方式都要有一个共同的目的就是促进学生参与教学活动中，通过激发学生学习的主观能动性来提升学生学习音乐的兴趣。对此老师还可以利用图片、动画以及视频等多种形式来创造便于学生领会音乐作品中的情感。当学生在老师创设的互动环境中情绪产生共鸣后，就能够很快能够让学生达到身临其境的境界，此时老师再进行讲述，学生就能够很容易感受老师的情感，进而感受音乐和对音乐所包含的情感的心领神会。
第二要引导学生对音乐作品的欣赏，音乐是一种声音艺术，只有通过聆听才能够感受到绕梁三日的余音飘渺，也能够感受到此曲只应天上有的人间仙曲。所以音乐教学中最为重要的环节之一就是让学生学会听，学会聆听。从聆听中感悟音乐的内在情感表达。无论是乐曲还是歌曲。旋律的不同，节奏的强弱，拍子的快慢都会表现出不同的音乐情感，如果高中学生不懂得聆听，就不能够领悟音乐中的情感，更不能够享受到音乐所能够带给我们的生命体验，那么也就让学生没有了学习音乐的兴趣。所以要进行情感教学，高中音乐老师就必须要教会学生听音乐的能力，比如教会学生从音乐作品中学会辨识乐器的能力，同一个旋律采用不同的乐器进行演奏所表达的不同情感，通过这些音乐创作细节的教学来引导学生感受音乐作品创作者在创作这首作品时的情感，这样的引导教学才能够更有利于学生对音乐情感的领悟。
当学生通过聆听的能力理解音乐感想之后，老师可以进一步通过引导来帮助学生建立完整的感受音乐作品中的感情和境界。此时老师可以利用作品的历史创作背景以及作者的创作意图，再通过形象而富有感染力的教学让学生对作品有着更加深刻的认识，此时可以调用多媒体手段来帮助老师搞好聆听教学，让学生通过音乐和视觉形象相结合的方式来让学生产生艺术境界的身临其境。
第三就是读和唱的结合。这一般是对歌曲类音乐的教学，读一般指的是对歌词的情感朗读。事实上很多歌词就是一首优美的现代诗，我国古代的诗实际上就是一种歌词，诗歌不分家。有情感的朗读歌词就能够通过优美的语言来激发学生的情感，加深对音乐作品的印象。另外在读完歌词之后，还需要用歌唱来进行表达，通过演唱来理解音乐作品的情感。在这之前老师可以采用标准演唱方式，在标准的演唱方式中自然也要融入老师的情感，此时让学生不看歌词，而随着老师的演唱进行跟唱，这种方式就能够引导学生融入到自己的感情中。这就能够有效的引导学生建立正确的情感解读。让作品中的艺术形象得以再现。
第四采用表演的方式让学生能够融入其中，因为高中学生正处于骚动的青春期，表现欲非常强烈，此时老师可以利用这样的表现，让学生进行表演，并通过学生自身的表演来融入到音乐的情感中，同时还能够展现学生个性化的情感。演是一种动态教学模式，能够让高中音乐课堂教学从枯燥的填鸭式教学转变成互动式教学，让学生从被动的聆听者转变成主动参与。这样就能够更好的激发学生学习的兴趣。而且在音乐的情感教学中，无论是歌曲还是戏剧，就算是乐曲，学生都非常乐意通过自己的表现来表达音乐作品的情感。当然这个教学环节一定要设定在新歌学习之后，学生对于新学的音乐作品有了一定的认识和熟悉之后，才能够在表演中融入到情感中，或者添加上自己的情感，让学生能够全身心的投入到音乐中。这个过程老师要起到辅助的作用，比如为学生提供表演的道具，鼓励学生表演，增强学生的自信，从而帮助学生提升审美能力和对音乐的感悟力。
3 结语
总之音乐能够让人们直接进入情感境界，事实上音乐的教学就是一种情感的教学，高中音乐作为有基础性教学向情感教学的关键阶段，老师不仅仅要传授基础音乐知识，更要塑造学生对音乐情感的重要领悟力，这样才能够提升高中学生综合素质和审美能力。帮助学生建立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1] 黄佳梅.论高中音乐教学中的情感教育[J].科教导刊（中旬刊），2012（1）：146，155.
[2] 石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺，2011（9）：257.
[3] 田明.现代化音乐教学模式探索—— 课堂互动式教学[J].经营管理者，2013（26）：363.
关键词：音乐教学 情感教育 高中学生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0243-02
音乐能够表达人类的情感，流动的音符能够撬动人类深层的情感。洗星海作为我国现代最为著名的音乐家之一就曾经说过，人生的最大快乐就是和音乐结缘，音乐就好像是沙漠中突然涌出的清泉，更是陶怡情操的熔炉。无论是欢快的还是温情的，无论是重金属摇滚还是乡村蓝调，都是音乐创作者对于情感的一种表达。从音乐的情感表达功能来看，音乐教学实际上就是教会学生能够利用音乐来表达情感，领悟音乐中所融入的情感。由此可见音乐教学的核心就是情感，要求音乐教学者注重学生的情感教育，在教学过程中只有紧紧围绕情感，采用各种创新的教学方法来激发学生对音乐情感的认识和感知，从而唤醒学生对情感的共鸣。本文研究的重点就是分析当前高中音乐在教学过程中所存在的问题，进而提出更好的实现情感教学的措施。
1 当前高中音乐教学所存在的问题
目前高中音乐教学在情感教育方面普遍存在着缺失的问题，由于高中音乐课并不属于高考的必考科目，很多高校对于高中音乐课程进行了大幅的压缩，这造成了就算是讲解基础的音乐知识所需要的课时都不足，自然很难深入到情感教育方面。大部分高校的音乐教学基本上成了学生的自习课，只有一些对音乐感兴趣的学生才会深入钻研，来领悟音乐的情感表达。可是就算是这一类爱好音乐的高中学生，却也往往被正统的教学观念认为不务正业，由于环境的缺失，高中音乐教学自然困难重重。而且很多高中音乐老师在教学上也墨守成规，并不注重高中音乐教学教学方法的创新，更谈不上通过情感教育来激发高中学生对音乐的兴趣。搞好音乐教学，就需要彻底革新原先的教育观念，注重高中学生综合素质的培养，而不是简单的变成高考的机器，在音乐教学方面更要突出方法的创新。唯有如此才能够实现高中学生的情感教育能够作用于每一位高中学生。
2 改革高中音乐情感教学的方法
2.1 高中音乐老师在教学时要充分投入情感
要进行情感教学，作为高中音乐老师首先在音乐教学过程中就要加大情感投入的力度。在教学音乐作品时，老师情感的宣泄和表达一定是发自于内心对音乐作品的解读，而这种解读更能够通过老师的慷慨激昂而感染给学生，只有老师拥有这样的感染力才能够在课堂上和学生产生情感上的化学效应，引发学生对情感的共鸣和引导学生的情感。而且老师对音乐作品的丰富的情感解读以及深入认知，这本身也是音乐老师所需要具备的素质和心理品质。
音乐老师在教学前要对所教授的课本有着充分的了解，这不仅仅是对音乐作品创作背景的了解，更要对音乐创作者在创作作品时那种隐喻和内涵以及情感进行深入了解。老师在课堂上讲解自我的认知需要在课下进行大量的研读，只有在课前进行充分的准备，才能够在教学过程中更加准确的释放自我情感的表达，只有真实的情感才能够具备更高的感染力，在课堂教学上才能够引导学生产生情感共鸣。老师在教学过程中不能够是简单的讲述，更要注重情感的表达，一些高水平的高中音乐老师能够在课堂上因为音乐而热泪盈眶，也能够因为音乐而手舞足蹈，再加上富有感染力的讲授方式，富有激情的演奏都能够在教学中起到引导和深入学生的情感教学。
2.2 在音乐教学方法上要注重多元化激发学生情感
在教学方法的创新方面需要从下面四个方面进行：第一要善于营造高中音乐教学的课堂气氛，音乐的教学离不开悠扬的音乐展示，当展示音乐作品时，要让每一个学生都要做一个深呼吸，通过营造聆听的氛围去领会音乐的情感境界。当然不同的音乐作品的引导方式要不同，不过任何的引导方式都要有一个共同的目的就是促进学生参与教学活动中，通过激发学生学习的主观能动性来提升学生学习音乐的兴趣。对此老师还可以利用图片、动画以及视频等多种形式来创造便于学生领会音乐作品中的情感。当学生在老师创设的互动环境中情绪产生共鸣后，就能够很快能够让学生达到身临其境的境界，此时老师再进行讲述，学生就能够很容易感受老师的情感，进而感受音乐和对音乐所包含的情感的心领神会。
第二要引导学生对音乐作品的欣赏，音乐是一种声音艺术，只有通过聆听才能够感受到绕梁三日的余音飘渺，也能够感受到此曲只应天上有的人间仙曲。所以音乐教学中最为重要的环节之一就是让学生学会听，学会聆听。从聆听中感悟音乐的内在情感表达。无论是乐曲还是歌曲。旋律的不同，节奏的强弱，拍子的快慢都会表现出不同的音乐情感，如果高中学生不懂得聆听，就不能够领悟音乐中的情感，更不能够享受到音乐所能够带给我们的生命体验，那么也就让学生没有了学习音乐的兴趣。所以要进行情感教学，高中音乐老师就必须要教会学生听音乐的能力，比如教会学生从音乐作品中学会辨识乐器的能力，同一个旋律采用不同的乐器进行演奏所表达的不同情感，通过这些音乐创作细节的教学来引导学生感受音乐作品创作者在创作这首作品时的情感，这样的引导教学才能够更有利于学生对音乐情感的领悟。
当学生通过聆听的能力理解音乐感想之后，老师可以进一步通过引导来帮助学生建立完整的感受音乐作品中的感情和境界。此时老师可以利用作品的历史创作背景以及作者的创作意图，再通过形象而富有感染力的教学让学生对作品有着更加深刻的认识，此时可以调用多媒体手段来帮助老师搞好聆听教学，让学生通过音乐和视觉形象相结合的方式来让学生产生艺术境界的身临其境。
第三就是读和唱的结合。这一般是对歌曲类音乐的教学，读一般指的是对歌词的情感朗读。事实上很多歌词就是一首优美的现代诗，我国古代的诗实际上就是一种歌词，诗歌不分家。有情感的朗读歌词就能够通过优美的语言来激发学生的情感，加深对音乐作品的印象。另外在读完歌词之后，还需要用歌唱来进行表达，通过演唱来理解音乐作品的情感。在这之前老师可以采用标准演唱方式，在标准的演唱方式中自然也要融入老师的情感，此时让学生不看歌词，而随着老师的演唱进行跟唱，这种方式就能够引导学生融入到自己的感情中。这就能够有效的引导学生建立正确的情感解读。让作品中的艺术形象得以再现。
第四采用表演的方式让学生能够融入其中，因为高中学生正处于骚动的青春期，表现欲非常强烈，此时老师可以利用这样的表现，让学生进行表演，并通过学生自身的表演来融入到音乐的情感中，同时还能够展现学生个性化的情感。演是一种动态教学模式，能够让高中音乐课堂教学从枯燥的填鸭式教学转变成互动式教学，让学生从被动的聆听者转变成主动参与。这样就能够更好的激发学生学习的兴趣。而且在音乐的情感教学中，无论是歌曲还是戏剧，就算是乐曲，学生都非常乐意通过自己的表现来表达音乐作品的情感。当然这个教学环节一定要设定在新歌学习之后，学生对于新学的音乐作品有了一定的认识和熟悉之后，才能够在表演中融入到情感中，或者添加上自己的情感，让学生能够全身心的投入到音乐中。这个过程老师要起到辅助的作用，比如为学生提供表演的道具，鼓励学生表演，增强学生的自信，从而帮助学生提升审美能力和对音乐的感悟力。
3 结语
总之音乐能够让人们直接进入情感境界，事实上音乐的教学就是一种情感的教学，高中音乐作为有基础性教学向情感教学的关键阶段，老师不仅仅要传授基础音乐知识，更要塑造学生对音乐情感的重要领悟力，这样才能够提升高中学生综合素质和审美能力。帮助学生建立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1] 黄佳梅.论高中音乐教学中的情感教育[J].科教导刊（中旬刊），2012（1）：146，155.
[2] 石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺，2011（9）：257.
[3] 田明.现代化音乐教学模式探索—— 课堂互动式教学[J].经营管理者，2013（26）：363.