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摘 要：阅读是人类学习、生活、工作的一种必备的能力，学生语言的积累、文化底蕴的构建基本都是依靠平时的阅读来完成的。在传统的小学语文阅读教学中，很多教师的教学目标不明确，经常将教材中的课文内容当作课内阅读教学的唯一内容，很多细节讲解详尽，但是这种教学状况根本无法提升学生的阅读乐趣，无法使学生体会阅读的美妙之处，学生的阅读欣赏能力无法得到提升。可见“阅读”与“悦读”虽然只有一字之差，但是其含义千差万别。本文将就小学语文阅读欣赏能力提升的相关内容进行剖析，并提出有效提升小学生语文阅读欣赏能力的策略。
关键词：小学语文；阅读欣赏能力；提升策略
一、引言
一直以来。在语文教学中阅读教学就是一项难点和重点内容，平时的语文课堂教学也是以一篇一篇的阅读文本作为依托的，并以此来对学生语文知识进行讲解、对学生的语文能力和素养进行提升。因此，小学语文阅读教学身负重任，是帮助小学生奠定语文知识、培养良好的阅读习惯、树立正确的阅读观的基石。但是，就目前我国小学语文阅读教学中欣赏能力提升的现状来看，基本存在着事倍功半的问题。那么，到底什么样的小学语文阅读教学才是有效的呢？什么样的小学语文教学才能真正提升学生的阅读欣赏能力？这些将是我们每一位身处教学一线教师应该深思的问题和探讨的课题。
二、小学语文阅读教学中存在的问题分析
1.教师的教学缺乏感染力
多年的教学经验表明，同样一篇文字优美的文章在经过不同教师的讲授后很可能会产生截然不同的感受和效果。每一个优秀的教师在阅读教学中会拨动学生的心弦，使学生能够迅速融入课堂氛围中，教师准确而流畅的教学语言、优美的教学仪态、优美而动听的朗诵、巧妙构思的教学环节将文章的美糅合在一起，给人“悦读”的美感。但是，在实际教学中，很多语文教师的教学感染力缺乏，在进行“悦读”教学时无法给学生美德感受，教学技巧缺乏，缺乏感情投入。
2.缺乏先进的教学方法
小学语文阅读教学中“悦读”的缺失主要是由于目前教师所采用的教学方式过于单一造成的。阅读教学本来是一个多样化的、求新求变的过程，但是目前很多教师在语文阅读教学中忽视了这一点。如：所有的阅读课都千人一面面，缺乏灵活性；教学方法缺乏突破与创新；教学缺乏与不同文本相应的针对性。
3.不同学段的教学缺乏针对性
由于在进行阅读教学前并未对小学不同的学段特点进行深入了解和认真分析，针对低、中、高等不同的学段更是缺乏针对性的策略。如：有的教学拔高或者降低了对学生的要求，从而影响了小学语文“悦读”教学的实现。
三、小学语文阅读教学中“悦读”能力提升的策略
身处教育教学一线的小学语文教师们身兼重任，虽然小学语文教学不会像初中和高中那样参加中高考，也没有升学和考试的巨大压力，但是小学语文教学的重要性不言而喻。就目前小学语文的教学现状来看问题频出，如：教师设定的预期教学目标未实现、学生的阅读兴趣逐渐下降、教师的教学激情逐渐消退等。针对这些问题，如何才能真正提升小学生的阅读欣赏能力呢？笔者认为应该从以下几方面进行
1.激发学生的阅读兴趣
针对目前很多小学生缺乏阅读兴趣的现状，作为语文教师首先要做的就是尽快提升和激发学生的阅读兴趣。小学生由于其生理和心理特征，最喜欢听故事，教师可以在教学中利用故事的形式来激发学生的阅读兴趣。如：在语文阅读课堂教学中，教师可以提前布置好作业，让学生在家里准备一个自己喜欢的小故事，然后在课堂上讲给全班同学听。笔者任教的班级中有一个平时并不积极发言、也并不十分活跃的男孩子给大家绘声绘色地讲了一个“女娲补天”的故事，他讲得动听、有趣，深深吸引了全班学生的注意力，故事讲完后学生们不禁为他挂账。我及时抓住这个机会，问他从哪儿获得这么生动有趣的好故事，这个男孩子腼腆地说，他是从中央电视台的《上下五千年》的动画节目中知道了很多我国的故事。针对学生们爱看动画片的这一特点，我引导学生回家应该多看一些相关的，带有汉语拼音的童话书、故事书。经过一段时间的积累，很多学生不仅迷上了故事，更迷上了故事书，阅读欣赏能力自然而然得到了提升。
2.加强指导提升学生的阅读欣赏能力
教师对学生的阅读指导是必不可少的，在教师的指导下，学生可以通过浏览、细度、咀嚼等不同的方式来完成阅读，从而提升学生的语文阅读欣赏能力。同时，学生在阅读中循序渐进、潜移默化地提升了自己的阅读技巧和阅读方法，当学生积累了一定的阅读方法后，学生就能通过适合自己的学习方法领悟阅读带来的乐趣，欣赏阅读中的美文趣事，在阅读学习规律的指引下学生可以实现以阅读促进写作，以写作促进学生理解能力的提升，从而实现语文学习能力的全面提升。例如：浏览作为一种阅读方式要求我们在阅读的时候应该以一种较快的速度了解文章的大概意思。这就要求小学生不仅要有阅读的速度，还必须在阅读的过程中迅速获取文章的相关内容与信息。但是，小学生的阅读能力毕竟是有限的，很多情况下在浏览时都会出现停顿的现象，这就要求我们教师在学生阅读的过程中对其阅读速度进行有针对性地指导，逐渐培养小学生的阅读速度和能力。
3.使用灵活多样的教学方法
在小学语文阅读教学中，教师必须改变过去传统的教学方法和理念，追求多样化的教学方式，以此来充分调动学生的学习积极性和学习热情。这就要求教师必须将语文阅读课堂呈现出精彩的景象。教师应该把握两个原则，第一：深入钻研文本，力争寻求语文本最匹配的教学模式；第二：一定不能拘泥于预设的束缚，遇到突发情况应该顺势生成。如：可以设计各种竞赛为课堂增添活力，可以通过各种活动的设置为课堂增添更多的魅力，可以通過课外阅读为课堂教学注入新的动力。
综上所述，在小学语文阅读教学中，只有充分激发学生的阅读兴趣，通过积极有效的方法对学生的阅读进行指导，才能真正有效地提升学生的语文阅读欣赏能力，才能真正提升语文阅读教学质量与课堂效率，才能真正增长学生的见识，才能真正丰富学生的内心世界，为促进学生的全面发展奠定基石。
参考文献：
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（6）.
[2]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（1）.
关键词：小学语文；阅读欣赏能力；提升策略
一、引言
一直以来。在语文教学中阅读教学就是一项难点和重点内容，平时的语文课堂教学也是以一篇一篇的阅读文本作为依托的，并以此来对学生语文知识进行讲解、对学生的语文能力和素养进行提升。因此，小学语文阅读教学身负重任，是帮助小学生奠定语文知识、培养良好的阅读习惯、树立正确的阅读观的基石。但是，就目前我国小学语文阅读教学中欣赏能力提升的现状来看，基本存在着事倍功半的问题。那么，到底什么样的小学语文阅读教学才是有效的呢？什么样的小学语文教学才能真正提升学生的阅读欣赏能力？这些将是我们每一位身处教学一线教师应该深思的问题和探讨的课题。
二、小学语文阅读教学中存在的问题分析
1.教师的教学缺乏感染力
多年的教学经验表明，同样一篇文字优美的文章在经过不同教师的讲授后很可能会产生截然不同的感受和效果。每一个优秀的教师在阅读教学中会拨动学生的心弦，使学生能够迅速融入课堂氛围中，教师准确而流畅的教学语言、优美的教学仪态、优美而动听的朗诵、巧妙构思的教学环节将文章的美糅合在一起，给人“悦读”的美感。但是，在实际教学中，很多语文教师的教学感染力缺乏，在进行“悦读”教学时无法给学生美德感受，教学技巧缺乏，缺乏感情投入。
2.缺乏先进的教学方法
小学语文阅读教学中“悦读”的缺失主要是由于目前教师所采用的教学方式过于单一造成的。阅读教学本来是一个多样化的、求新求变的过程，但是目前很多教师在语文阅读教学中忽视了这一点。如：所有的阅读课都千人一面面，缺乏灵活性；教学方法缺乏突破与创新；教学缺乏与不同文本相应的针对性。
3.不同学段的教学缺乏针对性
由于在进行阅读教学前并未对小学不同的学段特点进行深入了解和认真分析，针对低、中、高等不同的学段更是缺乏针对性的策略。如：有的教学拔高或者降低了对学生的要求，从而影响了小学语文“悦读”教学的实现。
三、小学语文阅读教学中“悦读”能力提升的策略
身处教育教学一线的小学语文教师们身兼重任，虽然小学语文教学不会像初中和高中那样参加中高考，也没有升学和考试的巨大压力，但是小学语文教学的重要性不言而喻。就目前小学语文的教学现状来看问题频出，如：教师设定的预期教学目标未实现、学生的阅读兴趣逐渐下降、教师的教学激情逐渐消退等。针对这些问题，如何才能真正提升小学生的阅读欣赏能力呢？笔者认为应该从以下几方面进行
1.激发学生的阅读兴趣
针对目前很多小学生缺乏阅读兴趣的现状，作为语文教师首先要做的就是尽快提升和激发学生的阅读兴趣。小学生由于其生理和心理特征，最喜欢听故事，教师可以在教学中利用故事的形式来激发学生的阅读兴趣。如：在语文阅读课堂教学中，教师可以提前布置好作业，让学生在家里准备一个自己喜欢的小故事，然后在课堂上讲给全班同学听。笔者任教的班级中有一个平时并不积极发言、也并不十分活跃的男孩子给大家绘声绘色地讲了一个“女娲补天”的故事，他讲得动听、有趣，深深吸引了全班学生的注意力，故事讲完后学生们不禁为他挂账。我及时抓住这个机会，问他从哪儿获得这么生动有趣的好故事，这个男孩子腼腆地说，他是从中央电视台的《上下五千年》的动画节目中知道了很多我国的故事。针对学生们爱看动画片的这一特点，我引导学生回家应该多看一些相关的，带有汉语拼音的童话书、故事书。经过一段时间的积累，很多学生不仅迷上了故事，更迷上了故事书，阅读欣赏能力自然而然得到了提升。
2.加强指导提升学生的阅读欣赏能力
教师对学生的阅读指导是必不可少的，在教师的指导下，学生可以通过浏览、细度、咀嚼等不同的方式来完成阅读，从而提升学生的语文阅读欣赏能力。同时，学生在阅读中循序渐进、潜移默化地提升了自己的阅读技巧和阅读方法，当学生积累了一定的阅读方法后，学生就能通过适合自己的学习方法领悟阅读带来的乐趣，欣赏阅读中的美文趣事，在阅读学习规律的指引下学生可以实现以阅读促进写作，以写作促进学生理解能力的提升，从而实现语文学习能力的全面提升。例如：浏览作为一种阅读方式要求我们在阅读的时候应该以一种较快的速度了解文章的大概意思。这就要求小学生不仅要有阅读的速度，还必须在阅读的过程中迅速获取文章的相关内容与信息。但是，小学生的阅读能力毕竟是有限的，很多情况下在浏览时都会出现停顿的现象，这就要求我们教师在学生阅读的过程中对其阅读速度进行有针对性地指导，逐渐培养小学生的阅读速度和能力。
3.使用灵活多样的教学方法
在小学语文阅读教学中，教师必须改变过去传统的教学方法和理念，追求多样化的教学方式，以此来充分调动学生的学习积极性和学习热情。这就要求教师必须将语文阅读课堂呈现出精彩的景象。教师应该把握两个原则，第一：深入钻研文本，力争寻求语文本最匹配的教学模式；第二：一定不能拘泥于预设的束缚，遇到突发情况应该顺势生成。如：可以设计各种竞赛为课堂增添活力，可以通过各种活动的设置为课堂增添更多的魅力，可以通過课外阅读为课堂教学注入新的动力。
综上所述，在小学语文阅读教学中，只有充分激发学生的阅读兴趣，通过积极有效的方法对学生的阅读进行指导，才能真正有效地提升学生的语文阅读欣赏能力，才能真正提升语文阅读教学质量与课堂效率，才能真正增长学生的见识，才能真正丰富学生的内心世界，为促进学生的全面发展奠定基石。
参考文献：
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（6）.
[2]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（1）.