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摘要：创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。结合高中化学教学实践，结合对学生能力培养的做法和体会，探讨了高中化学教育中的一些问题提出了一些突破应试教育的创新教育。
关键词：高中化学；教学；创新教育；培养
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心，是摆在我们广大中学化学教育工作者面前的一项新的课题，在中学化学教学过程中，要实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。对此，本人有以下几点认识。
一、高中化学教育的现状和弊端
当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。表现为课堂教学活动少、交往单一。教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。人的发展是综合的，应试的高分不能算作化学教育的有效性，选拔考试、淘汰教育使分层、分化不正常操作，终于使得大部分学生成为化学教育的“失败者”。
二、创新教育的培养
（一）要更新更新观念化被动学习为主动学习
教育改革提了很多年但由于中国教育体制的弊端，应试教育仍然是主流。在课堂上授课的主要形式主要还是教师备课讲授、学生听课记录，教师按大纲要求一丝不苟的讲，而学生也乐于接受这种被动填鸭的方法学习。无可否认这样的教学方式对于快速的完成教学任务是有帮助的，也的确能在考试上取得不错的成绩。但学生的思维被禁锢，阻碍了学生的主观能动性的发挥造成高分低能而不能适应社会发展的需要。有资料显示历年的高考狀元却鲜有人做出重大成果，而那些有所作为的人却多是成绩并不绝对突出而有特长的的人。因此，在教学中，我们应该充分认识到认知活动的主体是学生，培养学生的自学能力，指导学生主动的学习。
（二）更新思维方式，以发散思维进行授课，鼓励学生突破思维定势
思维定势能使学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤，不走或少走弯路，提高思考效率。如在讲授物质的密度时，可以这样问学生有没有什么方法可使一袋空气比一袋水重？通过混合黄色和蓝色颜料可以得到绿色颜料，那么你认为它是黄色和蓝色颜料的混合物还是一个绿色颜料的纯净物呢？这们开放的放式的形式提问让学生尽可能找答案或找论据支持自己的观点，则可以突破思维定势培养学生的思维能力。
三、开展形式多样的小活动对学生进行创新教育
中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新，但缺乏动手和理论联系实际的能力。在教学活动中开展形式多样的小活动，为学生提供动脑、动手以及在实际操作过程中不断创新的机会十分有益。例如在课外活动中表演Fe3+检验的魔术，我选一个平时对化学特别感兴趣的学生表演，将硫氰化钾和氯化铵溶液分别盛在两个玻璃水槽里，用脱脂棉蘸氯化铁溶液于他的手心，待干。表演时，将双手在硫氰化钾溶液里搓洗，当双手“鲜血淋漓”时，佯作痛状，使学生大惊，这时将双手放到氯化铵液中洗涤，又变成无色。丰富多彩的活动把学生带入五光十色的化学世界，听到“爆炸声”，学生自然会联想不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着了解“这是什么变化”？兴趣的激发大大提高学生学习的主动性、积极性。
总之，创新是时代的要求，是素质教育的核心。不创新，科学技术就不能发展；不创新，社会就不能进步；不创新，国家就会落后。缺乏创新能力的人将不能很好地适应新时代的生活。要实施创新教 育，我们就要转变教育观念，在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力，培养创新意识和创新精神，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。
关键词：高中化学；教学；创新教育；培养
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心，是摆在我们广大中学化学教育工作者面前的一项新的课题，在中学化学教学过程中，要实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。对此，本人有以下几点认识。
一、高中化学教育的现状和弊端
当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。表现为课堂教学活动少、交往单一。教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。人的发展是综合的，应试的高分不能算作化学教育的有效性，选拔考试、淘汰教育使分层、分化不正常操作，终于使得大部分学生成为化学教育的“失败者”。
二、创新教育的培养
（一）要更新更新观念化被动学习为主动学习
教育改革提了很多年但由于中国教育体制的弊端，应试教育仍然是主流。在课堂上授课的主要形式主要还是教师备课讲授、学生听课记录，教师按大纲要求一丝不苟的讲，而学生也乐于接受这种被动填鸭的方法学习。无可否认这样的教学方式对于快速的完成教学任务是有帮助的，也的确能在考试上取得不错的成绩。但学生的思维被禁锢，阻碍了学生的主观能动性的发挥造成高分低能而不能适应社会发展的需要。有资料显示历年的高考狀元却鲜有人做出重大成果，而那些有所作为的人却多是成绩并不绝对突出而有特长的的人。因此，在教学中，我们应该充分认识到认知活动的主体是学生，培养学生的自学能力，指导学生主动的学习。
（二）更新思维方式，以发散思维进行授课，鼓励学生突破思维定势
思维定势能使学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤，不走或少走弯路，提高思考效率。如在讲授物质的密度时，可以这样问学生有没有什么方法可使一袋空气比一袋水重？通过混合黄色和蓝色颜料可以得到绿色颜料，那么你认为它是黄色和蓝色颜料的混合物还是一个绿色颜料的纯净物呢？这们开放的放式的形式提问让学生尽可能找答案或找论据支持自己的观点，则可以突破思维定势培养学生的思维能力。
三、开展形式多样的小活动对学生进行创新教育
中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新，但缺乏动手和理论联系实际的能力。在教学活动中开展形式多样的小活动，为学生提供动脑、动手以及在实际操作过程中不断创新的机会十分有益。例如在课外活动中表演Fe3+检验的魔术，我选一个平时对化学特别感兴趣的学生表演，将硫氰化钾和氯化铵溶液分别盛在两个玻璃水槽里，用脱脂棉蘸氯化铁溶液于他的手心，待干。表演时，将双手在硫氰化钾溶液里搓洗，当双手“鲜血淋漓”时，佯作痛状，使学生大惊，这时将双手放到氯化铵液中洗涤，又变成无色。丰富多彩的活动把学生带入五光十色的化学世界，听到“爆炸声”，学生自然会联想不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着了解“这是什么变化”？兴趣的激发大大提高学生学习的主动性、积极性。
总之，创新是时代的要求，是素质教育的核心。不创新，科学技术就不能发展；不创新，社会就不能进步；不创新，国家就会落后。缺乏创新能力的人将不能很好地适应新时代的生活。要实施创新教 育，我们就要转变教育观念，在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力，培养创新意识和创新精神，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。