【摘 要】
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目的 运用四联教学方法对新入职规培护士进行培训,研究其应用效果.方法 选取某院2017年7月1日新入职护士110名作为对照组,2018年7月1日新入职护士110名作为观察组.对照组采用
【机 构】
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河北省第七人民医院,河北省,定州市,07300新疆库尔勒市巴州人民医院,新疆维吾尔自治区,库尔勒市,841000;
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目的 运用四联教学方法对新入职规培护士进行培训,研究其应用效果.方法 选取某院2017年7月1日新入职护士110名作为对照组,2018年7月1日新入职护士110名作为观察组.对照组采用传统培训模式,观察组采用微课、TBL、情景及模块教学联合培训模式.比较两组护士病例分析、理论及操作成绩、礼仪形象考核评分、应急能力及综合能力.结果 观察组护士病例分析中的护理临床疾病能力(45.52±3.48)分、掌握与运用护理知识能力(9.09±0.53)分、职业精神与素质(9.25±0.84)分、信息素质(9.10±0.42)分、团队合作能力(9.36±0.62)分、理论(91.26±4.53)分及操作(91.25±3.87)分考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组仪容仪表(8.68±1.75)分、仪态礼仪(9.51±2.63)分、语言礼仪(9.47±2.89)分、微笑礼仪(9.64±2.71)分、举止礼仪(8.27±1.93)分及交际礼仪(8.98±2.52)分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组护士病情观察(91.14±4.28)分、应急配合(91.58±4.16)分及抢救程序(92.78±4.35)分测评成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组职业价值观(4.28±0.37)分、沟通能力(3.96±0.35)分、适应能力(4.15±0.36)分、心理调控能力(4.09±0.42)分、临床工作能力(4.15±0.38)分、团队协作精神(4.25±0.37)分及自我发展能力(4.17±0.38)分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 四联教学法可提高新入职护士规培的考试成绩、护士礼仪形象、应急能力及综合能力,有利于制定合理培养路径,对提升培训效果有一定的参考价值.
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