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摘要：英语是一门国际性流行语言，也是我国学校教育课程体系中的主课之一。近年来，随着社会对人才能力要求的不断提高，英语教育和逐渐普及到小学阶段，并展开一系列探索教学。从英语的语言性特点出发，小学课堂教学的有效性实现，以来教师在教育工作中充分调动学生的积极性，引导学生主动的进行英语学习，培养长期兴趣，增强运用和表达能力。但是，我国教育资源分布不均衡，农村与城市地区的教育基础有很大的差异，无法采取统一的课堂教学有效性策略。本文以下结合农村小学英语课堂教学进行研究，并提出合理的措施。
关键词：农村小学；英语教学；有效性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0131-01
随着我国不断对外开放，以及全球经济一体化的快速发展，为了适应新时代对人才的要求，逐渐提高我国学生英语水平，2001年我国在小学三年级以上全面开展英语学习；结合我国教育现状来说，英语课堂教学的有效性是英语教学的生命，其成功应用则取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的理解和感悟，实现英语作为一门语言的本质价值。
一、农村小学英语课堂教学现状
由于我国长期的城乡分离经济政策，导致农村经济基础薄弱，知识文化环境闭塞，在教育层面有很多的弊端和不足。进入21世纪以后，城乡“二元化”的壁垒逐渐打破，农村经济收入不断提升，但相应的在教育层面发展却较为滞后，教育观念落后，这对于目前在农村小学中开展英语课堂教学工作是很大的障碍。
长期封闭的环境导致信息闭塞，很多小学生第一次接触英语会觉得新鲜，但很快就体现出对外语本身的拒绝心里。农村环境中所培养出来的语言多样性心理很差，这与缺乏外界交流有很大的关系。具体来说，我国农村小学英语课堂教学中存在着以下问题。
（一）教材应用存在误区。“新课改”以后，我国英语教材在选择上有很大的自由，很多农村英语教師在针对新生代教材存在一定的理解误差，常常照本宣科的进行讲授，教学活动也仅仅围绕着书本展开，缺乏对教材内容的深度开发。对考纲要求的部分着重讲解，考纲不涉及的部分直接略过。
（二）教学活动难以开展。我国农村教育环境中对英语这一课程的认识尚浅，基本缺乏应用的空间和环境，主要的应用都是基于课堂或校园环境展开的。学校对教学活动的要求不明确，缺乏必要的考核机制，以至于学生很好能够接触到英语的实战环境。同时，互动方面过于“程式化”，如在日常教学中的对话部分，农村英语教学过程中教师总是习惯性提问：“Excuse me，are you Sally？”学生回答：“Sorry.I’m not Sally.”老师接着提问“What’s your name？”学生回答：“My name is…”而后老师问：“Where are you from？”学生可根据自己喜欢的国家随意回答：“I’m from …”；这种程式化的内容，与现实中的应用则是脱节的，交流的过程中无法保障对方用同样的程式化内容进行交流。
二、提高农村小学英语课堂教学的有效性的措施
由于农村接触英语课程较晚，相比于城市中的环境来说，很少能够有直接接触英语的机会。特别是在现实生活中，英语交流出现的机率很低，导致在认识上的模糊化。进入小学阶段之后大多是首次接触英语，这对农村英语教学的开启形成了一定的障碍；要打破这一现状，就要结合多样化的教学方法，有效的课堂改良措施，具体来说包括以下几个层面：
（一）灵活运用教学手段。少数农村小学已建立了多媒体网络教室，教师可以通过远程教育资源、多媒体网络资源配合教学，尽可能多地给学生提供纯正的语音和发言的机会。但不具备这些条件的学校，也可以利用实物、游戏、表演等活动，丰富课堂内容。如在教学水果类这一课时，我会将梨、苹果等水果带到课堂，吸引学生注意力。使学生直观感知这些单词，从而很快的记下来。
（二）培养学生学习兴趣。子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，兴趣是最好的老师，也是促进学生自主学习的动力。从我国农村小学的现状出发，小学生在刚接触外语时十分好奇、热情很大，教师要抓住这一时机，延续学生的好奇心，培养他们的英语兴趣；通过创设情景和引导，把学生带到这情景中。如：在学习“At the zoo”话题时，设计一个带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物。如elephant、cat、dog、monkey、bear、tiger的特征，并能说“I like monkey”；这些情境的创设都有利于提高学生的学习兴趣，也让学生在有限的时间内达到预期的学习目标。
在英语教学中，抓住学生爱玩的特点，尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏。比如：授课前用律动、传悄悄话等方式导入新课，激发学生的兴趣，为后面的新授铺好基石。
（三）丰富英语课堂内容。根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，在教学中，我利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢；具体的操作方法包括以下两项内容。
1.利用英语歌曲，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中运用又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。在学唱儿歌时，给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。
2.自编歌谣配动作，巧记单词。学生死记硬背单词不仅记不住单词，而且会导致他们产生厌学的心理。为了将枯燥的单词教学变得生动有趣，我们把单词编成朗朗上口的歌谣，配上一些简单的动作一边唱一边做动作。这样不仅掌握了所学知识，活跃了课堂气氛，且有助于激发兴趣和分散难点。
总体而言，鉴于我国农村教育环境的现状，英语课堂教学的有效性整体较差，特别是一些偏远地区，师资量薄弱、课堂人数较多、教材内容脱离实际等，都会出现教学效率低下的问题。针对这一现状，亟需提高教师的专业知识水平以及文化素养，开创新的教学模式提高学生学习积极性，才能改变农村英语课堂教学低效的现状，提高农村英语课堂教学有效性和农村知识文化水平，缩小与城市的文化差距。
参考文献：
[1]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016，08.
[2]蒋芳.浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，10.
[3]马如玲.如何提高农村小学英语课堂教学效率[J].商业文化（下半月），2011，09.
[4]满丽丽.浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2011，35.
[5]肖文芳，粟帆，廖爱秀，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015，13.
关键词：农村小学；英语教学；有效性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0131-01
随着我国不断对外开放，以及全球经济一体化的快速发展，为了适应新时代对人才的要求，逐渐提高我国学生英语水平，2001年我国在小学三年级以上全面开展英语学习；结合我国教育现状来说，英语课堂教学的有效性是英语教学的生命，其成功应用则取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的理解和感悟，实现英语作为一门语言的本质价值。
一、农村小学英语课堂教学现状
由于我国长期的城乡分离经济政策，导致农村经济基础薄弱，知识文化环境闭塞，在教育层面有很多的弊端和不足。进入21世纪以后，城乡“二元化”的壁垒逐渐打破，农村经济收入不断提升，但相应的在教育层面发展却较为滞后，教育观念落后，这对于目前在农村小学中开展英语课堂教学工作是很大的障碍。
长期封闭的环境导致信息闭塞，很多小学生第一次接触英语会觉得新鲜，但很快就体现出对外语本身的拒绝心里。农村环境中所培养出来的语言多样性心理很差，这与缺乏外界交流有很大的关系。具体来说，我国农村小学英语课堂教学中存在着以下问题。
（一）教材应用存在误区。“新课改”以后，我国英语教材在选择上有很大的自由，很多农村英语教師在针对新生代教材存在一定的理解误差，常常照本宣科的进行讲授，教学活动也仅仅围绕着书本展开，缺乏对教材内容的深度开发。对考纲要求的部分着重讲解，考纲不涉及的部分直接略过。
（二）教学活动难以开展。我国农村教育环境中对英语这一课程的认识尚浅，基本缺乏应用的空间和环境，主要的应用都是基于课堂或校园环境展开的。学校对教学活动的要求不明确，缺乏必要的考核机制，以至于学生很好能够接触到英语的实战环境。同时，互动方面过于“程式化”，如在日常教学中的对话部分，农村英语教学过程中教师总是习惯性提问：“Excuse me，are you Sally？”学生回答：“Sorry.I’m not Sally.”老师接着提问“What’s your name？”学生回答：“My name is…”而后老师问：“Where are you from？”学生可根据自己喜欢的国家随意回答：“I’m from …”；这种程式化的内容，与现实中的应用则是脱节的，交流的过程中无法保障对方用同样的程式化内容进行交流。
二、提高农村小学英语课堂教学的有效性的措施
由于农村接触英语课程较晚，相比于城市中的环境来说，很少能够有直接接触英语的机会。特别是在现实生活中，英语交流出现的机率很低，导致在认识上的模糊化。进入小学阶段之后大多是首次接触英语，这对农村英语教学的开启形成了一定的障碍；要打破这一现状，就要结合多样化的教学方法，有效的课堂改良措施，具体来说包括以下几个层面：
（一）灵活运用教学手段。少数农村小学已建立了多媒体网络教室，教师可以通过远程教育资源、多媒体网络资源配合教学，尽可能多地给学生提供纯正的语音和发言的机会。但不具备这些条件的学校，也可以利用实物、游戏、表演等活动，丰富课堂内容。如在教学水果类这一课时，我会将梨、苹果等水果带到课堂，吸引学生注意力。使学生直观感知这些单词，从而很快的记下来。
（二）培养学生学习兴趣。子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，兴趣是最好的老师，也是促进学生自主学习的动力。从我国农村小学的现状出发，小学生在刚接触外语时十分好奇、热情很大，教师要抓住这一时机，延续学生的好奇心，培养他们的英语兴趣；通过创设情景和引导，把学生带到这情景中。如：在学习“At the zoo”话题时，设计一个带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物。如elephant、cat、dog、monkey、bear、tiger的特征，并能说“I like monkey”；这些情境的创设都有利于提高学生的学习兴趣，也让学生在有限的时间内达到预期的学习目标。
在英语教学中，抓住学生爱玩的特点，尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏。比如：授课前用律动、传悄悄话等方式导入新课，激发学生的兴趣，为后面的新授铺好基石。
（三）丰富英语课堂内容。根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，在教学中，我利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢；具体的操作方法包括以下两项内容。
1.利用英语歌曲，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中运用又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。在学唱儿歌时，给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。
2.自编歌谣配动作，巧记单词。学生死记硬背单词不仅记不住单词，而且会导致他们产生厌学的心理。为了将枯燥的单词教学变得生动有趣，我们把单词编成朗朗上口的歌谣，配上一些简单的动作一边唱一边做动作。这样不仅掌握了所学知识，活跃了课堂气氛，且有助于激发兴趣和分散难点。
总体而言，鉴于我国农村教育环境的现状，英语课堂教学的有效性整体较差，特别是一些偏远地区，师资量薄弱、课堂人数较多、教材内容脱离实际等，都会出现教学效率低下的问题。针对这一现状，亟需提高教师的专业知识水平以及文化素养，开创新的教学模式提高学生学习积极性，才能改变农村英语课堂教学低效的现状，提高农村英语课堂教学有效性和农村知识文化水平，缩小与城市的文化差距。
参考文献：
[1]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016，08.
[2]蒋芳.浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，10.
[3]马如玲.如何提高农村小学英语课堂教学效率[J].商业文化（下半月），2011，09.
[4]满丽丽.浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2011，35.
[5]肖文芳，粟帆，廖爱秀，陈益.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015，13.