【摘 要】
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当前,高校大力发展包括慕课学习在内的在线教育,表面上看起来为学生获得知识提供了便利性和选择性,但是随着教师的离场,慕课学习能否内化为学生知识系统的一部分,是在线课程
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当前,高校大力发展包括慕课学习在内的在线教育,表面上看起来为学生获得知识提供了便利性和选择性,但是随着教师的离场,慕课学习能否内化为学生知识系统的一部分,是在线课程面临的核心挑战.本文以北京市某高校学生疫情期间选修慕课情况的问卷调查为基础,探讨慕课教学中的问题:基于简单的知识分享体系基础上的信息呈现,不能促进学生知识整合能力的提升.通过对所收集的数据的结构模型分析发现:尽管慕课这一学习方式在一定程度上弥补了师生空间和教学时间分离的问题,但是在教学活动中,学生所参加的讨论和分享,仅仅属于认知活动的表层行为,其信息综合、推理、判断过程才是决定认知结果的关键.参加慕课学习的学生如果不能完成知识的综合、分析、对比、迁移等一系列知识内化过程,包括慕课学习的在线学习对当前高校学生学习的作用十分有限.
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