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【摘要】初中思想品德课教学不仅在向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。而在实际的教学中，由于对课程重要性的认识中足，不少学生不喜欢上这门课。因此，激发学生的学习兴趣非常重要。
【关键词】思想品德课；教学；激趣艺术
现行初中思想品德课教学不仅要向学生传授马克思主义的一些基本理论知识，还要帮助学生们树立科学世界观、人生观和价值观。而不少的中学生从心理上认为这是一门说教课而不予以重视。这样就极大地影响到课堂教学的效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。那么，如何上好思想品德课呢？作为思想政治课教师在教学中必须把培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望作为重要任务。下面就谈谈激发学生学习思想政治课兴趣的几点做法。
一、营造民主教学氛围，调动学生的学习兴趣
列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有为真理的追求。”因此，师生之间没有可靠的情感基础甚至关系对立，不仅不会有成功的学习，甚至连正常的教学活动都难以开展。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的情感，创造一个师生宽松、和谐、民主的良好环境。
首先，教师做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。“亲其师，信其道，乐其道”。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。反之，学生对这位老师所教授的课程就会不感兴趣。
其次，要给学生营造良好的教育环境，激发学生内在的学习需要，使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。现实教学中，教师要求学生回答的问题，只要不是按老师的“标准”答案回答，学生一开口，往往就被教师命令坐下，重新找人回答，直到教师“满意为止”。这种过分强调教学的预设性，直接影响着学生的学习情绪，打击了学生的积极性。因此，在思想品德课教学中，教师必须有宽松、民主的氛围作保障，要敢于让学生把不同的观点暴露出来，甚至是错误的观点，但只要有一点点是闪光的，都要善于挖掘，并抓住时机及时给予鼓励、肯定。这样，学生们的学习积极性才能调动起来，课堂气氛也才能宽松起来。学生的表現欲强烈了，学习兴趣自然而然就产生了。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
陶行知说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”任何教学活动，都应采取相应的教学方法和手段。传统的教学方法片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“好”上，把学生当作接受新知识的容器，采取用“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式。在这个指导思想下，学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行。这样的课堂教学方法，严重地压制了学生的思维，不能给学生创设主动学习的机会。由于思想政治课的教学内容本身理论性比较强，和社会现实、学生生活以及时事政策的联系又比较紧密，要想实现与学生的思想道德修养提高并不是容易的。因此，政治课教师在教学中，要依据教学内容，灵活运用形式多样的教学方法，为学生创设各种学习的情境。如借助现代多媒体教学手段，运用音乐图片、影视动画等资料，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，引发学生积极主动地探求知识。学习《众人划浆开大船》这一课时，教师播放中央电视台春节联欢晚会节目的场景，创设浓列的情境，通过对这个情境的讨论让学生进行感悟，之后再通过“折筷子”的小实验，让学生感受“团结的力量”，对课堂进行延伸。这样，学生不仅巩固了课本知识，锻炼了能力又培养了集体精神，陶冶了情操又接受了熏陶，极大地激发了学生的学习兴趣。
三、体验学习成功，强化学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈”。如果忽视，“这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭”。 学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量,会使学生的学习兴趣持久地保持稳定。而学习上的挫折则会严重挫伤学习积极性，对学习兴趣产生负效应。教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。也就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。因此，教师在教学过程中，首先是要把握课程的难易程度。课程的难易程度要与学生的水平相适宜，程度太难，学生百思不得其解，没有成就感，就不会有兴趣学习，学习越没兴趣，就越不想学习，形成恶性循环；反之，程度太易，没有思维想象的空间，学习也没有兴趣。教师要根据学生知识能力的实际水平，在学生“最近发展区”进行教学，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难度适中，难而有趣，获得成功的快乐。其次是要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。基础好的学生要有奋斗目标，基础差的学生要看到希望。教学中尤其要关注中差生，中差生因智力因素等诸多错综复杂的原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。平时要从思想上关心他们，主动亲近他们，经常找他们个别谈心，满腔热情地加以辅导。课堂上要给他们以充分的照顾、启发、引导，点燃他们思维的火花，让他们解决力所能及的问题，从而使他们体验到成功的喜悦。
作者简介：鲁锦旺，（1966.3－－），男，江苏扬州人，中教一级，研究方向：初中思想品德课教学
【关键词】思想品德课；教学；激趣艺术
现行初中思想品德课教学不仅要向学生传授马克思主义的一些基本理论知识，还要帮助学生们树立科学世界观、人生观和价值观。而不少的中学生从心理上认为这是一门说教课而不予以重视。这样就极大地影响到课堂教学的效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。那么，如何上好思想品德课呢？作为思想政治课教师在教学中必须把培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望作为重要任务。下面就谈谈激发学生学习思想政治课兴趣的几点做法。
一、营造民主教学氛围，调动学生的学习兴趣
列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有为真理的追求。”因此，师生之间没有可靠的情感基础甚至关系对立，不仅不会有成功的学习，甚至连正常的教学活动都难以开展。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的情感，创造一个师生宽松、和谐、民主的良好环境。
首先，教师做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。“亲其师，信其道，乐其道”。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。反之，学生对这位老师所教授的课程就会不感兴趣。
其次，要给学生营造良好的教育环境，激发学生内在的学习需要，使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。现实教学中，教师要求学生回答的问题，只要不是按老师的“标准”答案回答，学生一开口，往往就被教师命令坐下，重新找人回答，直到教师“满意为止”。这种过分强调教学的预设性，直接影响着学生的学习情绪，打击了学生的积极性。因此，在思想品德课教学中，教师必须有宽松、民主的氛围作保障，要敢于让学生把不同的观点暴露出来，甚至是错误的观点，但只要有一点点是闪光的，都要善于挖掘，并抓住时机及时给予鼓励、肯定。这样，学生们的学习积极性才能调动起来，课堂气氛也才能宽松起来。学生的表現欲强烈了，学习兴趣自然而然就产生了。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
陶行知说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”任何教学活动，都应采取相应的教学方法和手段。传统的教学方法片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“好”上，把学生当作接受新知识的容器，采取用“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式。在这个指导思想下，学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行。这样的课堂教学方法，严重地压制了学生的思维，不能给学生创设主动学习的机会。由于思想政治课的教学内容本身理论性比较强，和社会现实、学生生活以及时事政策的联系又比较紧密，要想实现与学生的思想道德修养提高并不是容易的。因此，政治课教师在教学中，要依据教学内容，灵活运用形式多样的教学方法，为学生创设各种学习的情境。如借助现代多媒体教学手段，运用音乐图片、影视动画等资料，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，引发学生积极主动地探求知识。学习《众人划浆开大船》这一课时，教师播放中央电视台春节联欢晚会节目的场景，创设浓列的情境，通过对这个情境的讨论让学生进行感悟，之后再通过“折筷子”的小实验，让学生感受“团结的力量”，对课堂进行延伸。这样，学生不仅巩固了课本知识，锻炼了能力又培养了集体精神，陶冶了情操又接受了熏陶，极大地激发了学生的学习兴趣。
三、体验学习成功，强化学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈”。如果忽视，“这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭”。 学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量,会使学生的学习兴趣持久地保持稳定。而学习上的挫折则会严重挫伤学习积极性，对学习兴趣产生负效应。教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。也就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。因此，教师在教学过程中，首先是要把握课程的难易程度。课程的难易程度要与学生的水平相适宜，程度太难，学生百思不得其解，没有成就感，就不会有兴趣学习，学习越没兴趣，就越不想学习，形成恶性循环；反之，程度太易，没有思维想象的空间，学习也没有兴趣。教师要根据学生知识能力的实际水平，在学生“最近发展区”进行教学，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难度适中，难而有趣，获得成功的快乐。其次是要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。基础好的学生要有奋斗目标，基础差的学生要看到希望。教学中尤其要关注中差生，中差生因智力因素等诸多错综复杂的原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。平时要从思想上关心他们，主动亲近他们，经常找他们个别谈心，满腔热情地加以辅导。课堂上要给他们以充分的照顾、启发、引导，点燃他们思维的火花，让他们解决力所能及的问题，从而使他们体验到成功的喜悦。
作者简介：鲁锦旺，（1966.3－－），男，江苏扬州人，中教一级，研究方向：初中思想品德课教学