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摘 要：这是一个信息化飞速发展的时代，教育信息化为教学内容与方式带来复杂庞大的变革，针对不同差异的学生也正在起着它的不可估量的作用，在新形势下更加有利于教师摸索找寻新的教育模式。
关键词：信息技术；语文素养；后进生
何谓语文素养？是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。学校作为一个整体，包含了后进生这一群体，全面的、素质化的教育的推进离不开对后进生的关注。在信息化教育环境下，小学语文教师让后进生快乐轻松自在地学习，调动他们参与课堂学习活动的积极性，有着极其重要的意义。
一、东临碣石，以观心海
——把握后进生心理特点，运用信息技术手段因材施教
“后进生”就是素质发展的某一方面或某几方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，大都呈现为品行和学业成绩等方面相对滞后，本文主要探讨学业方面。其一，后进生多数有畏难情绪，缺乏自信，自卑闭锁，由于他们基础相对落后，对有难度的题目常存恐惧心理。学习上屡遭挫折，自我提高无门，成绩难见起色，也许因为犯错而受到老师的批评、同学们的嘲笑，无形中筑起了一堵自我防御的保护墙，逐渐闭锁起来。其二，后进生有一定的厌学情绪，谈作业生烦，谈考试色变，遇检查逃避等，在学习上消极被动，仿佛学习是最大的敌人，能躲则躲。其三，部分后进生具有消极矛盾的心理特征。长期的学业滞后，即使原本自信乐观的后进生也会被现实击垮，变得消极被动，有的能认识到自己的缺点，想进步但是又无法持之以恒。针对这几种心理特征，我利用不同的信息技术手段因材施教。
二、水何澹澹，重拾自信
——课前用“家校帮”消弭自卑，重唤信心
瑞士心理学家克拉博雷德曾经在《儿童的自卑感》中说道：“孩子正由于有了自卑感才成长起来，他们想发展为父辈那样的人，有着自我成长的意愿。”这种自卑感和成长意愿，往往是他们成长弗可或缺的内在驱动力。自卑和不自信可以说是“难兄难弟”，自卑即是一种不自信的体现。
记得威尔逊曾说过：“要有自信，然后全力以赴——倘若有这种信念，任何事情十之八九都能成功。”在学习新课之前，利用“家校帮”软件，布置预习作业，上传PPT展现本课重要的知识点、导学问题，有助于学生梳理课文内容。
三、百草丰茂，激趣不断
——重叠技术手段多方位刺激获知欲望
以我曾经执教的小学语文五年级《舟过安仁》为例，古诗教学通常较为枯燥无味，在这堂课中为了能够激发学生的学习兴趣，我借助了希沃智能一体机。后进生大部分对古诗有抗拒心理，释诗意是他们的薄弱项，因此我不着急让学生解释古诗的含义，而是以色彩鲜艳、配乐欢快的动态希沃课件导入课堂，看图片猜诗句的游戏，难度设置为低，孩子的注意力一下子集中起来。接着介绍诗人的资料，这在课前预习中已做要求，后进生一般借助工具书完成，课堂中将这类问题交由他们，浅而易答，事后也能形成良性循环。
四、日月之行，若出互动
——积极推动学生群体的互助合作行为
后进生与朝夕相处的同学之间很容易激发感情波动。同窗之间的奚弄、淡漠、轻视，会给他们带来沉重的心理包袱；而同窗之间的鼓励、友善、热忱，却能给后进生燃起暖心之火。利用人人通空间，后进生可以在课后与老师和同学建立起私密的联系空间，实现学生与教师“零距离”，可以单独质疑并解答。
利用錄播室设备，将课堂后进生学习的情形录制下来，课后私发给他们，让他们从旁观的角度看自己的课堂表现，教师从旁鼓励，发现他们的闪光点，委婉指出不足，重建他们的课堂自信心和表现力，从他们的内在驱动力入手，从而提高该群体的自制、自律能力。
五、星汉灿烂，若出巩固
——课后“微课视频”巩固复习
教师将课堂的重难点环节用微课宝或者录制软件录制成微课视频，关于写作的要点、阅读的方法、知识点的转化等要点经过整理，都能收录到微课视频中，将这些微课视频按知识要点类型划分，整理上传在人人通空间，学生各取所需，查缺补漏，在每一篇的微课视频下另有一份简单的温习小测。后进生由于胆怯，在课堂中未听懂但却不敢提出来的缺漏环节，在人人通网络无人空间环境下，他们就可以放心大胆地查找课堂学习“漏洞”，巩固本课的知识点。
参考文献：
[1]刘江岩.电子白板在小学语文教学过程中的交互性研究[D].上海师范大学，2009.
[2]马德四.教育信息化本质研究：教育学视角[D].华东师范大学，2007.
[3]孙丽霞.消除幼儿自卑感 增强幼儿自信心[J].绥化师专学报，2000（2）.
编辑 赵飞飞
关键词：信息技术；语文素养；后进生
何谓语文素养？是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。学校作为一个整体，包含了后进生这一群体，全面的、素质化的教育的推进离不开对后进生的关注。在信息化教育环境下，小学语文教师让后进生快乐轻松自在地学习，调动他们参与课堂学习活动的积极性，有着极其重要的意义。
一、东临碣石，以观心海
——把握后进生心理特点，运用信息技术手段因材施教
“后进生”就是素质发展的某一方面或某几方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，大都呈现为品行和学业成绩等方面相对滞后，本文主要探讨学业方面。其一，后进生多数有畏难情绪，缺乏自信，自卑闭锁，由于他们基础相对落后，对有难度的题目常存恐惧心理。学习上屡遭挫折，自我提高无门，成绩难见起色，也许因为犯错而受到老师的批评、同学们的嘲笑，无形中筑起了一堵自我防御的保护墙，逐渐闭锁起来。其二，后进生有一定的厌学情绪，谈作业生烦，谈考试色变，遇检查逃避等，在学习上消极被动，仿佛学习是最大的敌人，能躲则躲。其三，部分后进生具有消极矛盾的心理特征。长期的学业滞后，即使原本自信乐观的后进生也会被现实击垮，变得消极被动，有的能认识到自己的缺点，想进步但是又无法持之以恒。针对这几种心理特征，我利用不同的信息技术手段因材施教。
二、水何澹澹，重拾自信
——课前用“家校帮”消弭自卑，重唤信心
瑞士心理学家克拉博雷德曾经在《儿童的自卑感》中说道：“孩子正由于有了自卑感才成长起来，他们想发展为父辈那样的人，有着自我成长的意愿。”这种自卑感和成长意愿，往往是他们成长弗可或缺的内在驱动力。自卑和不自信可以说是“难兄难弟”，自卑即是一种不自信的体现。
记得威尔逊曾说过：“要有自信，然后全力以赴——倘若有这种信念，任何事情十之八九都能成功。”在学习新课之前，利用“家校帮”软件，布置预习作业，上传PPT展现本课重要的知识点、导学问题，有助于学生梳理课文内容。
三、百草丰茂，激趣不断
——重叠技术手段多方位刺激获知欲望
以我曾经执教的小学语文五年级《舟过安仁》为例，古诗教学通常较为枯燥无味，在这堂课中为了能够激发学生的学习兴趣，我借助了希沃智能一体机。后进生大部分对古诗有抗拒心理，释诗意是他们的薄弱项，因此我不着急让学生解释古诗的含义，而是以色彩鲜艳、配乐欢快的动态希沃课件导入课堂，看图片猜诗句的游戏，难度设置为低，孩子的注意力一下子集中起来。接着介绍诗人的资料，这在课前预习中已做要求，后进生一般借助工具书完成，课堂中将这类问题交由他们，浅而易答，事后也能形成良性循环。
四、日月之行，若出互动
——积极推动学生群体的互助合作行为
后进生与朝夕相处的同学之间很容易激发感情波动。同窗之间的奚弄、淡漠、轻视，会给他们带来沉重的心理包袱；而同窗之间的鼓励、友善、热忱，却能给后进生燃起暖心之火。利用人人通空间，后进生可以在课后与老师和同学建立起私密的联系空间，实现学生与教师“零距离”，可以单独质疑并解答。
利用錄播室设备，将课堂后进生学习的情形录制下来，课后私发给他们，让他们从旁观的角度看自己的课堂表现，教师从旁鼓励，发现他们的闪光点，委婉指出不足，重建他们的课堂自信心和表现力，从他们的内在驱动力入手，从而提高该群体的自制、自律能力。
五、星汉灿烂，若出巩固
——课后“微课视频”巩固复习
教师将课堂的重难点环节用微课宝或者录制软件录制成微课视频，关于写作的要点、阅读的方法、知识点的转化等要点经过整理，都能收录到微课视频中，将这些微课视频按知识要点类型划分，整理上传在人人通空间，学生各取所需，查缺补漏，在每一篇的微课视频下另有一份简单的温习小测。后进生由于胆怯，在课堂中未听懂但却不敢提出来的缺漏环节，在人人通网络无人空间环境下，他们就可以放心大胆地查找课堂学习“漏洞”，巩固本课的知识点。
参考文献：
[1]刘江岩.电子白板在小学语文教学过程中的交互性研究[D].上海师范大学，2009.
[2]马德四.教育信息化本质研究：教育学视角[D].华东师范大学，2007.
[3]孙丽霞.消除幼儿自卑感 增强幼儿自信心[J].绥化师专学报，2000（2）.
编辑 赵飞飞