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本研究以河南省开封市某公办省级示范园180名3~6岁儿童为研究对象,采用个别测查法评估学前儿童“活的”“生命”“生长”指标词汇下其生物本体性区分水平的差异。结果表明:年龄对儿童生物本体性水平具有显著影响,大班儿童的各任务维度区分水平要显著高于小班儿童和中班儿童;任务维度与词汇属性的交互作用极其显著。这也说明学前儿童能否将实验中表征生物的指标词汇与生物概念的理解相匹配是决定其生物本体性区分水平高低的关键。