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【摘要】长期以来，高职教育都是我国教育事业的重要组成部分，同时，高职教育又是我国高等教育的一个分支，主要培养学生的职业技能，为国家输送更多的应用型人才。本文从有效教学的含义入手，分析其在高职院校数学课堂中的重要性，进一步提出高职院校数学课堂有效教学的具体应用策略。
【关键词】高职院校 数学课堂 有效教学 教学策略
一、前言
当前，高职院校数学课堂存在着许多无效的教学情境，例如有的学生不想学习数学课程，不仅不参与课堂学习，而且不配合数学课堂纪律，在课堂上表现散漫，讲小话、睡觉等。因此，如何在高职院校数学课堂成功运用有效教学策略已经成为越来越多的高职数学教师关注的问题。数学课堂的有效教学策略实施的目的就是为了让学生在上课时以及上课后都能快速的吸收和理解数学知识，进而提升学生的思维能力及独立思考能力。
二、有效教学的含义及其在高职院校数学课堂的重要性
（一）有效教学的含义
所谓“有效教学”，就是指教师严格按照教学活动的客观规律，运用适当的教学方法或教学手段，在尽可能节约精力、物力以及时间等资源的条件下，利用课堂教学的方式培养学生的个性，使学生的素质得到全面的发展。有效教学的主要目标是实现教学效益最大化，完成特定的教学目标，并尽可能的创造良好的教学效果[1]。
（二）有效教学在高职院校数学课堂的重要性
高职数学作为高职教育的必修课程，通常被安排在新生入学的第一学期，这样安排的目的是为其他课程的学习进行铺垫，让学生在接触其他课程的学习时更加便于理解和掌握[2]。并且，数学课程的学习能够培养和增强学生的思维能力，高职院校中的数学课程不仅能为其他课程服务，还能实现其他课程无法实现的教学目标，即锻炼学生敏捷、清晰的思维能力和独立思考的能力，激发学生潜在的学习动力，为学生进一步学习其他课程以及在走向工作岗位后不断深造提供必要的条件，是锻炼学生思维途径和探索精神的重要课程。
在高职院校数学课堂中，教师需要发挥好教学的引导作用，激发学生的主动性，让学生积极、主动地参与到数学课堂中。由于高职院校对不同学期、不同课程的课时安排都有明确的规定，因此每节课的课时都是宝贵的。对高职学生而言，学生的基础知识相对薄弱，自身没有形成良好的学习习惯，尤其是数学课程，学生对学习数学的兴趣不高，加上数学基础薄弱，导致大部分学生不喜欢数学课程，更不会利用课余时间主动学习数学[3]。在这种情况下，每一节数学课堂的时间对教师来说都是宝贵的，教师需要掌握好课堂时间，才能使数学课堂收获到最大的教学效益。
三、高职院校数学课堂有效教学的应用策略
（一）注重数学课堂的教学情景的创设
在实际的课堂教学中，教师应该注重教学情景的创设，可以选择常见的生活场景，将其融入数学课堂中，能够很好的吸引学生的注意力，从而激发学生的好奇心，并且不断丰富学生头脑中的数学概念，最终形成数学高效课堂[4]。
例如在学习函数、极限与连续相关内容时，为了让学生进一步了解函数，教师可以在正式上课前花几分钟的时间开展角色扮演活动，请学生分别扮演客户和营业员，模拟在手机营业厅办理手机套餐的场景，从不同的客户选择的不同的手机套餐中，教师提出问题：选择什么样的套餐最划算？进一步引出函数的相关知识。通过创设这样的教学情境，一方面使数学课堂变得生动有趣，另一方面能让学生体会到数学来源于生活、生活也离不开数学，能学生意识到数学的重要性，进而积极主动的参与到课堂学习中。
（二）使用多样化的教学方法
由于数学课堂的课时是有限的，因此提高数学课堂的教学质量也变得尤为重要，教师只有在教学中合理运用教学方法，才能激发学生学习数学的主动性和积极性，最终顺利、高效的完成教学任务。教师需要不断的学习，不断的适应新课改背景下对教师综合素质的要求，转变教育观念，创新教学模式，使用多样化的教学方法，让数学课堂赋予新的活力[5]。
例如在学习三角函数时，教师可以运用讨论法，将学生分为若干个学习小组，以小组竞赛的方式开展三角函数的学习。在讨论同角三角函数间的关系时，学生积极讨论，总结出了同角三角函数间的关系主要有三种，分别是倒数关系、商数关系以及平方关系，教师对表现优秀的小组给予表扬。通过这样的教学方法的，让学生在活跃的课堂中感受到数学的魅力，提高了数学课堂的有效性。
（三）注重数学课堂的语言艺术
人类的思想交流是通过语言交流实现的，数学课堂中师生之间的交流也需要语言来完成。若教师在课堂中的语言过于枯燥，则会导致学生失去学习的动力。在高职数学教学中，教师应该充分利用语言的魅力感染学生，用风趣幽默和生动形象的语言调动学生学习数学的积极性，增强学生的学习兴趣，提升数学课堂教学效果。
四、结束语
综上所述，高职数学课堂的有效教学不仅仅是高职教师向学生传授数学知识，同时也是帮助学生培养交流、合作能力、适应社会发展的全方位人才的一种教学策略。因此，在高职数学课堂中，教师若想使用有效教学策略，必须不断研究、不断实践，在实践中总结创新，使学生能在有限的课堂时间里学习到更多有用的数学知识，增强学生的数学能力，让学生具备成为社会优秀人才的条件。
【参考文献】
[1]闰运和，罗洪艳.高职院校数学教学改革之浅见[J].教育教学论坛，2012，04（14）：152-153.
[2]傅乃文.浅谈高职数学课堂教学有效性[J].改革与开放，2011，13（06）：237-238.
[3]孙晔波.高职数学课堂上进行有效教学的尝试[J].南昌教育学院学报，2010，11（01）：36-37.
[4]张涛.关于数学分析课堂教学的几点体会[J].考试周刊，2011，06（49）：146-147.
[5]陆静.聚焦高职校数学课堂教学的吸引力[J].黑龙江科技信息，2010，05（26）：81-82.
【关键词】高职院校 数学课堂 有效教学 教学策略
一、前言
当前，高职院校数学课堂存在着许多无效的教学情境，例如有的学生不想学习数学课程，不仅不参与课堂学习，而且不配合数学课堂纪律，在课堂上表现散漫，讲小话、睡觉等。因此，如何在高职院校数学课堂成功运用有效教学策略已经成为越来越多的高职数学教师关注的问题。数学课堂的有效教学策略实施的目的就是为了让学生在上课时以及上课后都能快速的吸收和理解数学知识，进而提升学生的思维能力及独立思考能力。
二、有效教学的含义及其在高职院校数学课堂的重要性
（一）有效教学的含义
所谓“有效教学”，就是指教师严格按照教学活动的客观规律，运用适当的教学方法或教学手段，在尽可能节约精力、物力以及时间等资源的条件下，利用课堂教学的方式培养学生的个性，使学生的素质得到全面的发展。有效教学的主要目标是实现教学效益最大化，完成特定的教学目标，并尽可能的创造良好的教学效果[1]。
（二）有效教学在高职院校数学课堂的重要性
高职数学作为高职教育的必修课程，通常被安排在新生入学的第一学期，这样安排的目的是为其他课程的学习进行铺垫，让学生在接触其他课程的学习时更加便于理解和掌握[2]。并且，数学课程的学习能够培养和增强学生的思维能力，高职院校中的数学课程不仅能为其他课程服务，还能实现其他课程无法实现的教学目标，即锻炼学生敏捷、清晰的思维能力和独立思考的能力，激发学生潜在的学习动力，为学生进一步学习其他课程以及在走向工作岗位后不断深造提供必要的条件，是锻炼学生思维途径和探索精神的重要课程。
在高职院校数学课堂中，教师需要发挥好教学的引导作用，激发学生的主动性，让学生积极、主动地参与到数学课堂中。由于高职院校对不同学期、不同课程的课时安排都有明确的规定，因此每节课的课时都是宝贵的。对高职学生而言，学生的基础知识相对薄弱，自身没有形成良好的学习习惯，尤其是数学课程，学生对学习数学的兴趣不高，加上数学基础薄弱，导致大部分学生不喜欢数学课程，更不会利用课余时间主动学习数学[3]。在这种情况下，每一节数学课堂的时间对教师来说都是宝贵的，教师需要掌握好课堂时间，才能使数学课堂收获到最大的教学效益。
三、高职院校数学课堂有效教学的应用策略
（一）注重数学课堂的教学情景的创设
在实际的课堂教学中，教师应该注重教学情景的创设，可以选择常见的生活场景，将其融入数学课堂中，能够很好的吸引学生的注意力，从而激发学生的好奇心，并且不断丰富学生头脑中的数学概念，最终形成数学高效课堂[4]。
例如在学习函数、极限与连续相关内容时，为了让学生进一步了解函数，教师可以在正式上课前花几分钟的时间开展角色扮演活动，请学生分别扮演客户和营业员，模拟在手机营业厅办理手机套餐的场景，从不同的客户选择的不同的手机套餐中，教师提出问题：选择什么样的套餐最划算？进一步引出函数的相关知识。通过创设这样的教学情境，一方面使数学课堂变得生动有趣，另一方面能让学生体会到数学来源于生活、生活也离不开数学，能学生意识到数学的重要性，进而积极主动的参与到课堂学习中。
（二）使用多样化的教学方法
由于数学课堂的课时是有限的，因此提高数学课堂的教学质量也变得尤为重要，教师只有在教学中合理运用教学方法，才能激发学生学习数学的主动性和积极性，最终顺利、高效的完成教学任务。教师需要不断的学习，不断的适应新课改背景下对教师综合素质的要求，转变教育观念，创新教学模式，使用多样化的教学方法，让数学课堂赋予新的活力[5]。
例如在学习三角函数时，教师可以运用讨论法，将学生分为若干个学习小组，以小组竞赛的方式开展三角函数的学习。在讨论同角三角函数间的关系时，学生积极讨论，总结出了同角三角函数间的关系主要有三种，分别是倒数关系、商数关系以及平方关系，教师对表现优秀的小组给予表扬。通过这样的教学方法的，让学生在活跃的课堂中感受到数学的魅力，提高了数学课堂的有效性。
（三）注重数学课堂的语言艺术
人类的思想交流是通过语言交流实现的，数学课堂中师生之间的交流也需要语言来完成。若教师在课堂中的语言过于枯燥，则会导致学生失去学习的动力。在高职数学教学中，教师应该充分利用语言的魅力感染学生，用风趣幽默和生动形象的语言调动学生学习数学的积极性，增强学生的学习兴趣，提升数学课堂教学效果。
四、结束语
综上所述，高职数学课堂的有效教学不仅仅是高职教师向学生传授数学知识，同时也是帮助学生培养交流、合作能力、适应社会发展的全方位人才的一种教学策略。因此，在高职数学课堂中，教师若想使用有效教学策略，必须不断研究、不断实践，在实践中总结创新，使学生能在有限的课堂时间里学习到更多有用的数学知识，增强学生的数学能力，让学生具备成为社会优秀人才的条件。
【参考文献】
[1]闰运和，罗洪艳.高职院校数学教学改革之浅见[J].教育教学论坛，2012，04（14）：152-153.
[2]傅乃文.浅谈高职数学课堂教学有效性[J].改革与开放，2011，13（06）：237-238.
[3]孙晔波.高职数学课堂上进行有效教学的尝试[J].南昌教育学院学报，2010，11（01）：36-37.
[4]张涛.关于数学分析课堂教学的几点体会[J].考试周刊，2011，06（49）：146-147.
[5]陆静.聚焦高职校数学课堂教学的吸引力[J].黑龙江科技信息，2010，05（26）：81-82.