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随着教学改革的不断深入，教学实践逐渐证明：封闭性、接受式和分析式的语文教学模式，不利于学生自主探究，不能调动他们学习语文的积极性和主动性，不利于优化语文教学过程，不利于培养学生创新意识和创新能力。所以语文教学应该从学生的实际情况出发，改变教学方式和教学方法，让素质教育的本质要求得到充分体现。在教学中，一定要解放思想，引导学生学会个性化的思考，敢发表个性化的见解，让他们参与到语文实践活动中，参与课堂教学与语文实践活动的全过程，培养学生的创新精神和创新能力。
一、体现“双主”地位，引导学生“发现”
学生是教学过程中的主體，这就是学生在课堂教学中的的主体作用，只有让学生成为真正的主人，他们才能在课堂教学和课外实践活动中，充分发挥能动性、创新性和自主性。学生自主学习是学生主体地位的核心，在自主学习的过程中，教师要发挥主导作用，进行指导、点拨和辅导，创设适合学生个性发展的教学情境，为学生提供自主学习的条件。真正在教学中发扬民主，把学生学习的积极性最大限度地调动起来，教师要善于挖掘和发现教材中创造性的因素，加强对学生创新能力的培养。
教师的主导作用不能动摇，并不是说教师的主导作用是万能的，教师必须遵循学生的身心发展规律和教育规律来正确理解和发挥其主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。教师必须站在学生中间，指导学生的教学实践活动：阅读课文，独立思考，质疑解疑，分析讨论，限时写作，自评互评等，让学生通过认识和实践，提出问题并解决问题，成为学习的主体，从而激发学生的学习兴趣。促进学生主体性的发展、提高，要从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学设计，抓住教与学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂上有尽可能多的精彩生成，让教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。
二、培养自主能力，养成质疑习惯
问题意识是创新的基础，问题意识的形成有两个条件：一是学生的基础知识要扎实；二是学生的思维要富于创造性。问题的发现是一切创新的开始，强烈的问题意识是发现问题的源泉，创新精神和创新能力都离不开问题意识。所以也可以说，培养学生的问题意识是创新教育的起点，加强问题教育是造就创新人才的最重要的途径。
新课改特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯串学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。总之，问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的心理机制。新课改的落脚点就是要改变课程实施中一味接受学习、死记硬背、机械训练的现状；就是要努力实现学生学习方式的转变，促进学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展；就是要突出发现、探索、研究等认知活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。新课改的落脚点，最终体现在学生问题意识的培养，这已经成为课堂教学中的有益尝试。 教师应创设适当的能激发学生提出问题的情境。爱因斯坦曾经说过：“提出问题有时比解决问题更重要。”所以在语文教学中，为学生积极创设质疑的氛围，教师应注意引导学生学会提出问题，追问几个“为什么”，并积极地进行自主探究，尝试自己解答。教师要特别培养学生的自信心，鼓励他们提出问题，使他们能够有问题意识，带着问题走进课堂，带着问题离开课堂，这是培养创新能力的有效途径。所以，教师要注重对学生的积极评价，从重视、爱护和鼓励的角度，对待学生的发现、发问和解答，进行积极引导，更多地予以肯定和表扬。除此之外，教师还要给学生创造潜心读书、用心思考的条件，使学生不但有所知，而且有所悟，只有这样，才能养成学生的创新意志品质，充分发展他们的创造性思维。
三、培养学生协作学习的精神
新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路，增长知识，启迪智慧。
培养创新精神不仅仅是培养学生发现问题、质疑问题的习惯，也不仅仅是教会个体上下求索、解疑求知的方法，要构建学生协作学习，共同解决问题的平台，使他们敢于将自己的疑问、发现宣告于大众，让每个学生共同来寻求答案，解决疑难。所以，建立互助组或自由组合的形式，是简捷高效的教学方法。学生自学、互学、协作学，自查、互查、互评等活动，能生发相互整合知识能力的功效，由单独思考变成双向交流，甚至多向交流，这对探究并发现规律，解决问题是现实有效的;也为学生之间思维的交流提供了一个开放的舞台。以作文教学为例：
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是培养学生创新能力的重要环节。作文因其综合性，更能体现学生独特的思想，敏锐的观察，丰富的想象，既是受各种因素约束而薄弱的地方，也是教师培养创新精神功效最大的地方。教师不要对学生进行过多的写前指导，以免限制学生的创造思维。要鼓励学生用自己的眼光去看问题，自己去体验生活，抒发自己的真情实感。用自己的语言，写自己的感受。
作文的评阅要放手给学生，让他们自评，互批，小组交流，引导他们发现别人作文中的闪光点，看到自己的不足。教师在抽查学生的作文及批阅情况时，要尊重学生意愿，细心体会作文所反映出来的孩子的想法。
总之，语文素质教育着眼于通过实践全面发展学生的语文能力和创新能力，如果我们能将素质教育渗透到语文教学过程之中，必将能很好地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，获得语文教学的丰硕之果。■
一、体现“双主”地位，引导学生“发现”
学生是教学过程中的主體，这就是学生在课堂教学中的的主体作用，只有让学生成为真正的主人，他们才能在课堂教学和课外实践活动中，充分发挥能动性、创新性和自主性。学生自主学习是学生主体地位的核心，在自主学习的过程中，教师要发挥主导作用，进行指导、点拨和辅导，创设适合学生个性发展的教学情境，为学生提供自主学习的条件。真正在教学中发扬民主，把学生学习的积极性最大限度地调动起来，教师要善于挖掘和发现教材中创造性的因素，加强对学生创新能力的培养。
教师的主导作用不能动摇，并不是说教师的主导作用是万能的，教师必须遵循学生的身心发展规律和教育规律来正确理解和发挥其主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。教师必须站在学生中间，指导学生的教学实践活动：阅读课文，独立思考，质疑解疑，分析讨论，限时写作，自评互评等，让学生通过认识和实践，提出问题并解决问题，成为学习的主体，从而激发学生的学习兴趣。促进学生主体性的发展、提高，要从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学设计，抓住教与学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂上有尽可能多的精彩生成，让教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。
二、培养自主能力，养成质疑习惯
问题意识是创新的基础，问题意识的形成有两个条件：一是学生的基础知识要扎实；二是学生的思维要富于创造性。问题的发现是一切创新的开始，强烈的问题意识是发现问题的源泉，创新精神和创新能力都离不开问题意识。所以也可以说，培养学生的问题意识是创新教育的起点，加强问题教育是造就创新人才的最重要的途径。
新课改特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯串学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。总之，问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的心理机制。新课改的落脚点就是要改变课程实施中一味接受学习、死记硬背、机械训练的现状；就是要努力实现学生学习方式的转变，促进学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展；就是要突出发现、探索、研究等认知活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。新课改的落脚点，最终体现在学生问题意识的培养，这已经成为课堂教学中的有益尝试。 教师应创设适当的能激发学生提出问题的情境。爱因斯坦曾经说过：“提出问题有时比解决问题更重要。”所以在语文教学中，为学生积极创设质疑的氛围，教师应注意引导学生学会提出问题，追问几个“为什么”，并积极地进行自主探究，尝试自己解答。教师要特别培养学生的自信心，鼓励他们提出问题，使他们能够有问题意识，带着问题走进课堂，带着问题离开课堂，这是培养创新能力的有效途径。所以，教师要注重对学生的积极评价，从重视、爱护和鼓励的角度，对待学生的发现、发问和解答，进行积极引导，更多地予以肯定和表扬。除此之外，教师还要给学生创造潜心读书、用心思考的条件，使学生不但有所知，而且有所悟，只有这样，才能养成学生的创新意志品质，充分发展他们的创造性思维。
三、培养学生协作学习的精神
新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路，增长知识，启迪智慧。
培养创新精神不仅仅是培养学生发现问题、质疑问题的习惯，也不仅仅是教会个体上下求索、解疑求知的方法，要构建学生协作学习，共同解决问题的平台，使他们敢于将自己的疑问、发现宣告于大众，让每个学生共同来寻求答案，解决疑难。所以，建立互助组或自由组合的形式，是简捷高效的教学方法。学生自学、互学、协作学，自查、互查、互评等活动，能生发相互整合知识能力的功效，由单独思考变成双向交流，甚至多向交流，这对探究并发现规律，解决问题是现实有效的;也为学生之间思维的交流提供了一个开放的舞台。以作文教学为例：
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是培养学生创新能力的重要环节。作文因其综合性，更能体现学生独特的思想，敏锐的观察，丰富的想象，既是受各种因素约束而薄弱的地方，也是教师培养创新精神功效最大的地方。教师不要对学生进行过多的写前指导，以免限制学生的创造思维。要鼓励学生用自己的眼光去看问题，自己去体验生活，抒发自己的真情实感。用自己的语言，写自己的感受。
作文的评阅要放手给学生，让他们自评，互批，小组交流，引导他们发现别人作文中的闪光点，看到自己的不足。教师在抽查学生的作文及批阅情况时，要尊重学生意愿，细心体会作文所反映出来的孩子的想法。
总之，语文素质教育着眼于通过实践全面发展学生的语文能力和创新能力，如果我们能将素质教育渗透到语文教学过程之中，必将能很好地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，获得语文教学的丰硕之果。■