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摘要：面对社会对日语人才的日渐需求，高职日语教学作为以培养日语人才为目标，要跟进时代的步伐，就必须在教学上下足功夫。日语教学只有适应市场的需求，培养学生的学习积极性，不断改进教学方法、明确培养目标、优化课程设置、搞好教材建设，才能真正提高日语教学效率。
关键词：高职日语 课堂教学 优化分析
随着经济全球化的快速发展，对日语类人才的需求也越来越大，目前很多高职院校陆续开设了日语专业。虽然学习日语的学生也逐渐增多，但是高职日语课堂教学仍存在一些问题。
在高职日语课堂教学中，教师要以学生为中心，抓住学生的心理，创新日语教学形式，采用灵活多变的教学方法，提高课堂教学的趣味性，构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣和学习积极性，这样才能保证教学效果，提高教学质量。
一、高职日语课堂教学存在的问题
高职日语课堂教学中，教师课堂上大部分的实践就是讲授知识，导致学生对日语的学习兴趣不高，课堂上无法实现与教师的互动，教师只是单方面的去讲，学生只是单方面的去听，无法实现在日语教学课堂的互动教学。导致学生无法真正的爱上日语课堂。高职日语课堂教学的过程存在着问题，教师没有充分的利用好课堂教学的过程，导致学生的学习兴趣和学习水平不高。
在高职日语课堂教学中，由于教学方法陈旧，导致在日语课堂教学中，无法提高学生的学习兴趣和学习技能。并且教师在教学中的教学方法上的陈旧落后导致教学内容无法跟上时代的发展，满足不了学生的学习需求，学生无法在日语课堂上学到想要学习的日语知识和文化，导致学生在日语教学课堂上无精打采，注意力不集中，从而对教师教授的知识掌握的不牢固。
自主学习能力差，高职日语专业学生大多数从零起点学习日语，在如此短的时间内达到专业人才培养目标要求，只依靠有限的课堂教学显然杯水车薪。这就需要高职日语专业学生能够把握自己的学习，拥有自主学习能力。而现在高职院校的学生普遍存在自学能力差的现象。学生没有意识要自主学习，即便有自主学习意识，也不知如何下手。
二、高职日语教学优化分析
高职日语专业人才培养方案和课程体系的建设是整个专业建设的核心和关键，它指导着本专业的教学内容、课程设置及专业评估等方面的工作。所以高职院校要高度重视人才培养方案的制定，要有所创新。对于外国的先进经验，要取其精华，它山之石，可以攻玉，并结合自身学校教学特色，进行详细的市场调查，甚至深入企业详细了解他们所需的人才类型，进而制定切实可行的人才培养方案。工学结合的人才培养模式就是把学习与工作相结合，学生可以一边在企业工作，一边学习理论知识；也可以先在学校学习理论知识，再运用到企业中的实践；或者把在企业实习过程中遇到的问题带到课堂，进行研究性学习，实行“教、学、做”一体化。在工学结合、顶岗实习期间可以获得一定的报酬，实行企业与学院共同培养人才的模式。这样摒弃了传统的纯理论教学模式，培养出的人才能更顺畅的投入到工作中。
高职院校具有职业教育的特点，教师需具有相关行业背景或实践经历。而对于没有任何企业工作经验的教师来说，要为他们提供到企业挂职锻炼的机会，深入企业，了解企业相关情况，这样面对学生，才会有东西可讲，不会只是照本宣科。这样不但提高了教师的自身素质，学生也是最大的受益者。有效的教学方法是实现人才培养目标的最直接的途径。沒有好的教学方法及手段，就无法实现教学目标。所以，高职日语教学应摒弃原有的肤浅、模仿式的教学方法，采取最科学、最有效的教学方法，通过学习，让学生掌握专业的从业技能，具备高效的从业手段。此外，教学方法并非一成不变，而是根据需求的改变，积极调整，不断修正。根据不同岗位，不同专业的需求，采取灵活多样的、有针对性的教学方法与手段，使学生能够发挥其独有的就业适应能力。
三、注重语言与文化的有机结合
每一种语言都离不开当地的文化，语言本身也是文化的重要组成部分，是文化传播的载体，因此语言的学习过程不能撇开其原有的文化背景，日语学习也不例外。教师在高职日语课堂教学中不仅仅要传授日语的基本语法、句式，还应该让学生逐渐去了解日本的文化，特别是与本国文化有差异的地方，这往往是学生容易因为惯性思维而理解错误的难点，让学生在日常的交流的过程中，尽量使用日语的思维模式。比如日本人的表达方式比较委婉，很多话语的内容需要听者自己去揣摩，因此必须具备一定的日语文化知识才能达到良好的交际效果。
高职教育面临着巨大的冲击。它既要实现日语专业人才培养目标，又要解决广大学生就业难的现实问题。日语学习不单是掌握知识和技能，还应顺应时代发展的要求，灵活培养适应社会的、全面的日语专业人才。教育者需要不断的探索与创新，时刻具备危机意识，转变教育理念，抓住校企合作的契机，在高职日语教学模式上不断改革和创新，同时不断充实完善自我，提升自身素质，以适应瞬息万变的高职教育人才培养要求。
参考文献：
[1] 严亚菊.优化高职日语课堂教学[J].吉林广播电视大学学报，2012（10）.
[2]朱媛媛.高职日语课堂教学改革之我见[J].齐齐哈尔师范高等专科学院学报，2010，（4）.
[3]赵晓春.高职日语专业面临的危机与发展路径探究[J].南昌教育学院学报，2014，（10）.
[4]袁媛.高职院校日语教学改革探索与实践[J].高教研究，2013，（1）.
关键词：高职日语 课堂教学 优化分析
随着经济全球化的快速发展，对日语类人才的需求也越来越大，目前很多高职院校陆续开设了日语专业。虽然学习日语的学生也逐渐增多，但是高职日语课堂教学仍存在一些问题。
在高职日语课堂教学中，教师要以学生为中心，抓住学生的心理，创新日语教学形式，采用灵活多变的教学方法，提高课堂教学的趣味性，构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣和学习积极性，这样才能保证教学效果，提高教学质量。
一、高职日语课堂教学存在的问题
高职日语课堂教学中，教师课堂上大部分的实践就是讲授知识，导致学生对日语的学习兴趣不高，课堂上无法实现与教师的互动，教师只是单方面的去讲，学生只是单方面的去听，无法实现在日语教学课堂的互动教学。导致学生无法真正的爱上日语课堂。高职日语课堂教学的过程存在着问题，教师没有充分的利用好课堂教学的过程，导致学生的学习兴趣和学习水平不高。
在高职日语课堂教学中，由于教学方法陈旧，导致在日语课堂教学中，无法提高学生的学习兴趣和学习技能。并且教师在教学中的教学方法上的陈旧落后导致教学内容无法跟上时代的发展，满足不了学生的学习需求，学生无法在日语课堂上学到想要学习的日语知识和文化，导致学生在日语教学课堂上无精打采，注意力不集中，从而对教师教授的知识掌握的不牢固。
自主学习能力差，高职日语专业学生大多数从零起点学习日语，在如此短的时间内达到专业人才培养目标要求，只依靠有限的课堂教学显然杯水车薪。这就需要高职日语专业学生能够把握自己的学习，拥有自主学习能力。而现在高职院校的学生普遍存在自学能力差的现象。学生没有意识要自主学习，即便有自主学习意识，也不知如何下手。
二、高职日语教学优化分析
高职日语专业人才培养方案和课程体系的建设是整个专业建设的核心和关键，它指导着本专业的教学内容、课程设置及专业评估等方面的工作。所以高职院校要高度重视人才培养方案的制定，要有所创新。对于外国的先进经验，要取其精华，它山之石，可以攻玉，并结合自身学校教学特色，进行详细的市场调查，甚至深入企业详细了解他们所需的人才类型，进而制定切实可行的人才培养方案。工学结合的人才培养模式就是把学习与工作相结合，学生可以一边在企业工作，一边学习理论知识；也可以先在学校学习理论知识，再运用到企业中的实践；或者把在企业实习过程中遇到的问题带到课堂，进行研究性学习，实行“教、学、做”一体化。在工学结合、顶岗实习期间可以获得一定的报酬，实行企业与学院共同培养人才的模式。这样摒弃了传统的纯理论教学模式，培养出的人才能更顺畅的投入到工作中。
高职院校具有职业教育的特点，教师需具有相关行业背景或实践经历。而对于没有任何企业工作经验的教师来说，要为他们提供到企业挂职锻炼的机会，深入企业，了解企业相关情况，这样面对学生，才会有东西可讲，不会只是照本宣科。这样不但提高了教师的自身素质，学生也是最大的受益者。有效的教学方法是实现人才培养目标的最直接的途径。沒有好的教学方法及手段，就无法实现教学目标。所以，高职日语教学应摒弃原有的肤浅、模仿式的教学方法，采取最科学、最有效的教学方法，通过学习，让学生掌握专业的从业技能，具备高效的从业手段。此外，教学方法并非一成不变，而是根据需求的改变，积极调整，不断修正。根据不同岗位，不同专业的需求，采取灵活多样的、有针对性的教学方法与手段，使学生能够发挥其独有的就业适应能力。
三、注重语言与文化的有机结合
每一种语言都离不开当地的文化，语言本身也是文化的重要组成部分，是文化传播的载体，因此语言的学习过程不能撇开其原有的文化背景，日语学习也不例外。教师在高职日语课堂教学中不仅仅要传授日语的基本语法、句式，还应该让学生逐渐去了解日本的文化，特别是与本国文化有差异的地方，这往往是学生容易因为惯性思维而理解错误的难点，让学生在日常的交流的过程中，尽量使用日语的思维模式。比如日本人的表达方式比较委婉，很多话语的内容需要听者自己去揣摩，因此必须具备一定的日语文化知识才能达到良好的交际效果。
高职教育面临着巨大的冲击。它既要实现日语专业人才培养目标，又要解决广大学生就业难的现实问题。日语学习不单是掌握知识和技能，还应顺应时代发展的要求，灵活培养适应社会的、全面的日语专业人才。教育者需要不断的探索与创新，时刻具备危机意识，转变教育理念，抓住校企合作的契机，在高职日语教学模式上不断改革和创新，同时不断充实完善自我，提升自身素质，以适应瞬息万变的高职教育人才培养要求。
参考文献：
[1] 严亚菊.优化高职日语课堂教学[J].吉林广播电视大学学报，2012（10）.
[2]朱媛媛.高职日语课堂教学改革之我见[J].齐齐哈尔师范高等专科学院学报，2010，（4）.
[3]赵晓春.高职日语专业面临的危机与发展路径探究[J].南昌教育学院学报，2014，（10）.
[4]袁媛.高职院校日语教学改革探索与实践[J].高教研究，2013，（1）.