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摘 要： 当教师是一种幸福的开始也是另一种幸福的结束，当教师是一种幸福的结束也是另一种幸福的开始。要做学生喜欢的数学老师，也真的不是一件容易的事情。我们需要学习、积累和沉淀，在专业水平和理论素养上提升自己。那么，我们到底怎样做，才能成为一个学生喜欢的数学老师呢？作者谈了自己的思考。
关键词： 教师 人格魅力 小学数学
首先，一位受学生喜欢的老师，一定有动人的人格魅力。
有人格魅力的老师，往往成为学生崇拜的偶像，而这种人格魅力，首先表现为老师是否有爱心。高尔基说：不爱孩子，就不配教育孩子。汶川地震，出了個“范跑跑”，他虽才气过人，但因“无爱”之语，激怒社会各层，终吃“闭门羹”。教师不仅要教书，还担有育人的重任，爱心是甘露，能滋润学生心田，老师对学生的爱，应表现在多方面的关心上，要用全部的感情爱学生，关心学生，教育学生。一个微笑，一次抚摸，几声问候，几句鼓励，都能让学生感受到老师的爱。爱的力量是巨大的，一个优生会因师爱更优，一个“差生”会因师爱而转变。
有教无类，每个学生都是一个生命体，我们的珍藏品，因此我们要克服偏爱优生、淡漠“差生”的毛病。尤其是对于后进生，更要倾注更多的爱。“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚慷慨地赞赏他们，就能激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步并及时加以肯定。
其次，一位受学生喜欢的老师，必然是一个知识渊博、有学问的人。
山因吸尘固粒成其大，海因纳百川成其宽，师因博大精深成其广。我校齐建伟校长，第一次在全体同学面前亮相时，标准的普通话、卓越的口才吸引了众多小粉丝。有学生说：齐校长讲了半个小时竟然没拿稿子，我很佩服他。期末四年级语文试卷中就有好几个学生写到我最敬佩的人——齐校长。“书到用时方恨少”，这是老师经常碰到的问题。当有探索与质疑精神的学生要对某一问题打破沙锅问到底时，我们有时会窘迫，甚至害怕，这是因为知识的贫乏让我们无地自容。尤其是上课，面对许多不定因素，我们不多做准备，不多考虑，我们的一堂课就很有可能会失败，甚至让自己尽失颜面与威信。十几年前，我听过一名新分配老师的课《100以内数的认识》，可能这位老师备课不到位，上课15分钟后她已经无事可干，学生从1数到100，从100数到1，重复数次之后宣布下课。先不说这节课的学习效果如何，就连她自己读数也不够严谨，21读作二一，48读作四八，课后反思时她说课太简单没法上。因此，不断学习，充实自我，是老师终身的课题。我校赵老师在调入团结小学之前代了近十年的语文，由于工作需要代了四年级数学，刚开始她很茫然，不知怎样教数学，不断请教、不断钻研，同级其他9位老师都成了她的师傅，她有问不完的问题，有时我们也说不准，大家一起查资料解决。请教完了还要进入课堂学习，随后自己上课还要我们帮她听，看有没有什么问题。在不断地学习中她进步很快，赢得了老师、家长的一致好评，也赢得了学生的尊重。我们有知识，有学问，有备无患，我们就有底气，我们就会受到学生的崇拜，就会得到学生的喜欢。
再次，一位受学生喜欢的老师，必然是一个心情愉快、精神饱满的人。
几乎所有学生都希望所有老师带着微笑上课。教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极影响。这样一来，教学目标的达成度就高。有一位非常认真的老师把所有时间都用在了教学上，可成绩就是上不去，给自己班的学生定性为“太笨”。后来我们发现她每节课前十分钟都在总结前一天的数学作业，不是批评错题多的，就是惩罚书写潦草的，火发完之后才上新课，学生在忐忑中战战兢兢地学习，这样的老师学生能喜欢吗？有的老师将坏心情带进课堂也会引起学生反感。我一个朋友的孩子，有一天对我说：“阿姨，我们数学老师今天又和她老公打架了。”我很惊讶：“你怎么知道？老师身上有伤吗？”他说：“不是，我们数学老师一和她老公打架我们就遭殃，不但作业多而且还挨骂，我们都烦死了。”还有的老师喜欢看韩剧、玩牌、上网，经常熬夜，第二天上课头脑昏昏沉沉，就会出现“同学们请看白板”的笑话，也影响了自身在孩子心目中的形象。
最后，一位受学生喜欢的老师，必然是一个语言幽默、教法新颖的人。
教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。教师的幽默，可以开启学生心智，活跃思维。在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生情绪，驱散学生的疲倦感，吸引学生的注意力；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。一位老师在讲“鸡兔同笼”问题：“有若干只鸡和兔子，它们共有88个头，224只脚，鸡和兔各有多少只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时老师下令：“全体兔子起立！提起前面两足。”学生开怀大笑。之后，老师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面88个头，下面多少足呢？”学生答：“88×2=176只。”“少了多少足？”“48只。”这时学生欢快地叫起来“有48÷2=24只兔子，64只鸡”。如四年级同学算舅舅的身高时有3米多的也有5米多的，我说：“老师都快奔四的人了还没见过这么高的人呢，开家长会时把你们的舅舅们请来让老师长长见识。”孩子们笑了，纷纷说“老师我算错了”。
总之，做一个受学生喜欢的老师：应以知识为核心，以组织为手段，以爱心为主题，让学生快乐地学习，强化教学效果。佛家有云：忧是一生，乐是一生，何不潇洒快乐一生。差是老师，好是老师，何不做学生喜欢的老师。
参考文献：
[1]徐刚.培养学生主动探究小学数学知识之我见[J].新课程（小学），2014（04）.
[2]孙洁.让问题引领学生主动探究[J].天津教育，2014（02）.
关键词： 教师 人格魅力 小学数学
首先，一位受学生喜欢的老师，一定有动人的人格魅力。
有人格魅力的老师，往往成为学生崇拜的偶像，而这种人格魅力，首先表现为老师是否有爱心。高尔基说：不爱孩子，就不配教育孩子。汶川地震，出了個“范跑跑”，他虽才气过人，但因“无爱”之语，激怒社会各层，终吃“闭门羹”。教师不仅要教书，还担有育人的重任，爱心是甘露，能滋润学生心田，老师对学生的爱，应表现在多方面的关心上，要用全部的感情爱学生，关心学生，教育学生。一个微笑，一次抚摸，几声问候，几句鼓励，都能让学生感受到老师的爱。爱的力量是巨大的，一个优生会因师爱更优，一个“差生”会因师爱而转变。
有教无类，每个学生都是一个生命体，我们的珍藏品，因此我们要克服偏爱优生、淡漠“差生”的毛病。尤其是对于后进生，更要倾注更多的爱。“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚慷慨地赞赏他们，就能激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步并及时加以肯定。
其次，一位受学生喜欢的老师，必然是一个知识渊博、有学问的人。
山因吸尘固粒成其大，海因纳百川成其宽，师因博大精深成其广。我校齐建伟校长，第一次在全体同学面前亮相时，标准的普通话、卓越的口才吸引了众多小粉丝。有学生说：齐校长讲了半个小时竟然没拿稿子，我很佩服他。期末四年级语文试卷中就有好几个学生写到我最敬佩的人——齐校长。“书到用时方恨少”，这是老师经常碰到的问题。当有探索与质疑精神的学生要对某一问题打破沙锅问到底时，我们有时会窘迫，甚至害怕，这是因为知识的贫乏让我们无地自容。尤其是上课，面对许多不定因素，我们不多做准备，不多考虑，我们的一堂课就很有可能会失败，甚至让自己尽失颜面与威信。十几年前，我听过一名新分配老师的课《100以内数的认识》，可能这位老师备课不到位，上课15分钟后她已经无事可干，学生从1数到100，从100数到1，重复数次之后宣布下课。先不说这节课的学习效果如何，就连她自己读数也不够严谨，21读作二一，48读作四八，课后反思时她说课太简单没法上。因此，不断学习，充实自我，是老师终身的课题。我校赵老师在调入团结小学之前代了近十年的语文，由于工作需要代了四年级数学，刚开始她很茫然，不知怎样教数学，不断请教、不断钻研，同级其他9位老师都成了她的师傅，她有问不完的问题，有时我们也说不准，大家一起查资料解决。请教完了还要进入课堂学习，随后自己上课还要我们帮她听，看有没有什么问题。在不断地学习中她进步很快，赢得了老师、家长的一致好评，也赢得了学生的尊重。我们有知识，有学问，有备无患，我们就有底气，我们就会受到学生的崇拜，就会得到学生的喜欢。
再次，一位受学生喜欢的老师，必然是一个心情愉快、精神饱满的人。
几乎所有学生都希望所有老师带着微笑上课。教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极影响。这样一来，教学目标的达成度就高。有一位非常认真的老师把所有时间都用在了教学上，可成绩就是上不去，给自己班的学生定性为“太笨”。后来我们发现她每节课前十分钟都在总结前一天的数学作业，不是批评错题多的，就是惩罚书写潦草的，火发完之后才上新课，学生在忐忑中战战兢兢地学习，这样的老师学生能喜欢吗？有的老师将坏心情带进课堂也会引起学生反感。我一个朋友的孩子，有一天对我说：“阿姨，我们数学老师今天又和她老公打架了。”我很惊讶：“你怎么知道？老师身上有伤吗？”他说：“不是，我们数学老师一和她老公打架我们就遭殃，不但作业多而且还挨骂，我们都烦死了。”还有的老师喜欢看韩剧、玩牌、上网，经常熬夜，第二天上课头脑昏昏沉沉，就会出现“同学们请看白板”的笑话，也影响了自身在孩子心目中的形象。
最后，一位受学生喜欢的老师，必然是一个语言幽默、教法新颖的人。
教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。教师的幽默，可以开启学生心智，活跃思维。在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生情绪，驱散学生的疲倦感，吸引学生的注意力；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。一位老师在讲“鸡兔同笼”问题：“有若干只鸡和兔子，它们共有88个头，224只脚，鸡和兔各有多少只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时老师下令：“全体兔子起立！提起前面两足。”学生开怀大笑。之后，老师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面88个头，下面多少足呢？”学生答：“88×2=176只。”“少了多少足？”“48只。”这时学生欢快地叫起来“有48÷2=24只兔子，64只鸡”。如四年级同学算舅舅的身高时有3米多的也有5米多的，我说：“老师都快奔四的人了还没见过这么高的人呢，开家长会时把你们的舅舅们请来让老师长长见识。”孩子们笑了，纷纷说“老师我算错了”。
总之，做一个受学生喜欢的老师：应以知识为核心，以组织为手段，以爱心为主题，让学生快乐地学习，强化教学效果。佛家有云：忧是一生，乐是一生，何不潇洒快乐一生。差是老师，好是老师，何不做学生喜欢的老师。
参考文献：
[1]徐刚.培养学生主动探究小学数学知识之我见[J].新课程（小学），2014（04）.
[2]孙洁.让问题引领学生主动探究[J].天津教育，2014（02）.