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随着社会的进步、科学技术的飞跃，现代信息技术和网络通信技术走入了课堂。基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如今，多媒体技术在历史课堂教学中的运用已经成为当前历史课堂教学的一个重要手段，下面就谈谈我在这方面的点滴体会。
一、丰富历史知识，充实课堂教学
首先要丰富自己，不断提高自己。经常令历史教师苦恼的是好多书借不到，更买不起；只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海、五花八门，虽不能说应有尽有，却可以说极为丰富。古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等等应有尽有，只要有兴趣，马上就可以下载或打印出来，真是方便极了。如果不断地以网上的资源丰富自己，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。
以教材为本，挖掘人文视点；“历史与社会”是一门综合性很强的基础学科，内容丰富，包括古今中外的历史、 哲学 、地理、文学、 艺术 、科技、国际关系等，是一部人类文明的发展史，散发着人类许多思想智慧的光芒，充满着人文气息。所以，我们要从教材中挖掘出人文视点，结合并利用当地的一些教学资源，陶冶学生情操，提高学生的人文修养。另外，“历史与社会”教材中的仁爱、和谐、自省修身、谦让礼仪等一些我国古代传统美德，都是我们要挖掘、拓展的人文视点。对这些人文视点的挖掘，新课程标准强调教师要善于利用当地的一些教学资源，有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会身边的事物所蕴含的人文视点，达到培养人文素质的教育理念。
其次，利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片、课件和电影。很多网站都有关于历史教育的内容，例如在“中学历史教学网”中，就设置了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目，相关的电影网站，可以下载许多历史电影，如《南京大屠杀》、《开国大典》、《地道战》、《周恩来外交风云》等。看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法、看到外地的试题试卷、下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。
二、多角度传递教学信息，全方位活跃课堂气氛。
第一，运用多媒体技术能激发和强化学生学习的兴趣和积极性。课程改革的一个重要特色是师生互动，学生自主学习。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，能使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
如在上《20世纪歌曲中的“历史”》这一活动课时，教师可通过制作课件，利用多媒体技术全面调动学生的各种感觉器官，让学生在歌声中感受历史、身临其境。
第二，运用多媒体技术有助于突破重点、难点，加深对历史知识的理解。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，而运用多媒体技术，在教学过程中能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽信息传播渠道，充分调动学生多感官参与学习。如在讲授《三大战役》时，战略地图的分析至关重要，教会学生通过地图分析战略形势，多媒体的应用显得有绝对的优势。
通过声效、动画来分析地图，去体会、领悟军事家的“运筹帷幄”和“决胜千里”，解决了课堂教学的一大难点。又如讲授《甲午中日战争》这一节内容时，为帮助学生理解中国在战争中失败的根本原因，我剪辑播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，命令舰队躲进威海卫军港；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭，甲午中日战争中国彻底战败。进而引导学生思考：为什么号称亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费等镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
第三，运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，强化历史课堂教学的德育功能。情感价值观的教育是课程改革内容的一个重要体现。历史教师不仅要向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲授《辉煌的隋唐文化》，利用大量的图片，然后配上音乐和解说词，直观感受那一尊尊栩栩如生的佛像、一幅幅色彩艳丽的壁画，“雕刻奇伟，冠于一世”，使同学们惊叹不已，不仅陶冶了学生的情操，而且让同学们体会到我国古代劳动人民的伟大创造，激发了学生的爱国热情。再如播放电影《南京大屠杀》，再现日本法西斯的种种兽行，强烈激发学生的民族自尊心、责任感，激励学生发奋图强，“为中华之崛起而读书”。
总之，多媒体教学以其独特的不容忽视的功能被越来越多的历史教师所采用，应用这种现代化的教学手段对实际教学工作有着巨大的推动作用。只要我们能够转变观念并努力提升自身的科技素质，掌握制作和使用课件的正确方法，在实际操作过程中多总结、多学习、多借鉴，积极探索，与时俱进，相信我们教师一定能发挥信息技术的作用，使其更有效地服务于历史教学。
一、丰富历史知识，充实课堂教学
首先要丰富自己，不断提高自己。经常令历史教师苦恼的是好多书借不到，更买不起；只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海、五花八门，虽不能说应有尽有，却可以说极为丰富。古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等等应有尽有，只要有兴趣，马上就可以下载或打印出来，真是方便极了。如果不断地以网上的资源丰富自己，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。
以教材为本，挖掘人文视点；“历史与社会”是一门综合性很强的基础学科，内容丰富，包括古今中外的历史、 哲学 、地理、文学、 艺术 、科技、国际关系等，是一部人类文明的发展史，散发着人类许多思想智慧的光芒，充满着人文气息。所以，我们要从教材中挖掘出人文视点，结合并利用当地的一些教学资源，陶冶学生情操，提高学生的人文修养。另外，“历史与社会”教材中的仁爱、和谐、自省修身、谦让礼仪等一些我国古代传统美德，都是我们要挖掘、拓展的人文视点。对这些人文视点的挖掘，新课程标准强调教师要善于利用当地的一些教学资源，有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会身边的事物所蕴含的人文视点，达到培养人文素质的教育理念。
其次，利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片、课件和电影。很多网站都有关于历史教育的内容，例如在“中学历史教学网”中，就设置了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目，相关的电影网站，可以下载许多历史电影，如《南京大屠杀》、《开国大典》、《地道战》、《周恩来外交风云》等。看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法、看到外地的试题试卷、下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。
二、多角度传递教学信息，全方位活跃课堂气氛。
第一，运用多媒体技术能激发和强化学生学习的兴趣和积极性。课程改革的一个重要特色是师生互动，学生自主学习。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，能使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
如在上《20世纪歌曲中的“历史”》这一活动课时，教师可通过制作课件，利用多媒体技术全面调动学生的各种感觉器官，让学生在歌声中感受历史、身临其境。
第二，运用多媒体技术有助于突破重点、难点，加深对历史知识的理解。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，而运用多媒体技术，在教学过程中能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽信息传播渠道，充分调动学生多感官参与学习。如在讲授《三大战役》时，战略地图的分析至关重要，教会学生通过地图分析战略形势，多媒体的应用显得有绝对的优势。
通过声效、动画来分析地图，去体会、领悟军事家的“运筹帷幄”和“决胜千里”，解决了课堂教学的一大难点。又如讲授《甲午中日战争》这一节内容时，为帮助学生理解中国在战争中失败的根本原因，我剪辑播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，命令舰队躲进威海卫军港；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭，甲午中日战争中国彻底战败。进而引导学生思考：为什么号称亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费等镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
第三，运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，强化历史课堂教学的德育功能。情感价值观的教育是课程改革内容的一个重要体现。历史教师不仅要向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲授《辉煌的隋唐文化》，利用大量的图片，然后配上音乐和解说词，直观感受那一尊尊栩栩如生的佛像、一幅幅色彩艳丽的壁画，“雕刻奇伟，冠于一世”，使同学们惊叹不已，不仅陶冶了学生的情操，而且让同学们体会到我国古代劳动人民的伟大创造，激发了学生的爱国热情。再如播放电影《南京大屠杀》，再现日本法西斯的种种兽行，强烈激发学生的民族自尊心、责任感，激励学生发奋图强，“为中华之崛起而读书”。
总之，多媒体教学以其独特的不容忽视的功能被越来越多的历史教师所采用，应用这种现代化的教学手段对实际教学工作有着巨大的推动作用。只要我们能够转变观念并努力提升自身的科技素质，掌握制作和使用课件的正确方法，在实际操作过程中多总结、多学习、多借鉴，积极探索，与时俱进，相信我们教师一定能发挥信息技术的作用，使其更有效地服务于历史教学。