论文部分内容阅读
实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，要全面推进素质教育，体育教育是实施素质教育的重要组成部分。学校体育要从教育的指导思想、目的、方法、教学内容和方式上进行重要变革，努力构建适应在素质教育中的科学的体育课程体系，成为教育改革和发展的必然要求。笔者认为，体育教学应从以下几个方面进行改革。
一、促进教师角色转换
在新课标下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。教师要完成角色的转换，就要更新教学观念，着眼于调动学生的积极性，尽量给每位学生以同等的机会，带领学生体会体育本身的魅力，让学生热爱体育运动。依据新课标的要求，体育教师角色行为应该为：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，培养他们良好体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。
二、认真研究学生心态
由于中学体育长期受传统观念的影响，目前很多中学还存在着用“注入式”方法进行“重复锻炼”的传统模式教学，把教学视觉目标死死地盯在学校体育近期的“国家体育锻炼”达标任务上，以“达标”率的定向指标衡定学生身体素质的发展水平。“教”与“学”双方都承受着达标心理压力，久而久之造成学生的逆反心理。对100 m速度跑，1000 m耐力跑，立定跳远和推铅球的技术学习，简单而枯燥地重复，使学生感到非常乏味，较普遍地产生抵触和厌学情绪，甚至以“身体不适”或“病假”，用“见习”或“站课”的方式进行“心理防卫”。为了加强学生体育素质教育，深化体育课程教学改革，应把对学生的心理研究作为体育课程教学改革的基础。首先，学校应对学生进行有目的的问答调查，以充分研究学生对体育学习的心态。其次，确定自选课程，发动全体教师投入体育自选课程教学大纲的编写工作和制订自选课程的授课教学计划。
三、全面改进教学方法
新课标对教学方法没有做出明确的规定。教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，适当运用现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，这符合新课标强调体现学生主体性的要求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。在这个过程中，教师要起到启发和引导的作用，使学生了解自己的身体素质是不是适合所选择的项目。传统的授之以“鱼”的教学方法，抹杀了学生的自主性，使学生只是一味模仿老师的动作，而不能自主地去体会运动本身。在教学方面，借助多媒体手段，以加强学生对体育理念的理解，让学生们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。这样不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使学生精准地去学习各技术环节。另外，教师参与到教学中，营造体育运动的气氛，引导学生去解决问题，与学生一起分享运动中的成功和失败，培养学生的个性和运动精神。还要根据学生各自的身体条件和自我需要，帮助他们学会科学地选择体育内容，制定锻炼计划，确定训练负荷量，以提高学生自我健身和自我评价的能力，促进学生的身心健康，使学生终身受益。
四、坚持面向全体学生
《新课程标准》明确指出体育课程是“面向全体学生，全面提高学生思想品德、科学文化、运动技能、身体心理素质和社会适应能力，促进学生生动活泼的发展”。因此，学校体育教育工作必须坚持面向全体学生。根据学校实际，坚持继承与发展，借鉴与创新相结合，树立新型的师生关系，以“身、心、群体”三维法评价体育课教学质量，充分发挥体育教育的健身功能，培养学生自我制定锻炼计划、自我锻炼和自我评价的能力，激发他们群体健身的情趣，养成良好锻炼习惯，自觉地参与体育锻炼，促进全体学生身心健康。
五、发挥评价激励作用
评价能激励学生的学习及改进教师的教学。以往的评价偏重于学生的学习结果，而忽视了学习过程，导致评价缺乏激励作用。这对体质差而平时表现积极的学生是一个很大的打击。为此，体育教师要在充分考虑学生个体差异的基础上，多角度地对每个学生进行评价，力求发现每个学生的闪光点，让他们感到自己“也能行”，感受到成功的喜悦，从而增强自信心。如铅球、标枪、铁鉼等投掷项目，如果全体学生都用同样重的铅球、铁鉼等，那么个子小、力量差的学生肯定得不到好成绩，评价的结果无疑对他们是一个打击。但如果我们将评价集中到动作上来，那么学生的关注点就可集中在自己的姿势改进上来。
综上所述，作为一名体育老师，在具体教学中，要将教材内容、教学方法、教学评价、教学辅助手段以及学校的条件进行整体考虑，选择最适合的教学内容，选取最合理的教学方法，制定最适宜的评价标准，坚持实事求是的精神，在探索中不断扩大自己的视野，努力提高自己的理论水平和专业能力，转变观念，克服困难，以达到最佳的教学效果。
（作者单位：甘肃省秦安县职业中等
一、促进教师角色转换
在新课标下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。教师要完成角色的转换，就要更新教学观念，着眼于调动学生的积极性，尽量给每位学生以同等的机会，带领学生体会体育本身的魅力，让学生热爱体育运动。依据新课标的要求，体育教师角色行为应该为：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，培养他们良好体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。
二、认真研究学生心态
由于中学体育长期受传统观念的影响，目前很多中学还存在着用“注入式”方法进行“重复锻炼”的传统模式教学，把教学视觉目标死死地盯在学校体育近期的“国家体育锻炼”达标任务上，以“达标”率的定向指标衡定学生身体素质的发展水平。“教”与“学”双方都承受着达标心理压力，久而久之造成学生的逆反心理。对100 m速度跑，1000 m耐力跑，立定跳远和推铅球的技术学习，简单而枯燥地重复，使学生感到非常乏味，较普遍地产生抵触和厌学情绪，甚至以“身体不适”或“病假”，用“见习”或“站课”的方式进行“心理防卫”。为了加强学生体育素质教育，深化体育课程教学改革，应把对学生的心理研究作为体育课程教学改革的基础。首先，学校应对学生进行有目的的问答调查，以充分研究学生对体育学习的心态。其次，确定自选课程，发动全体教师投入体育自选课程教学大纲的编写工作和制订自选课程的授课教学计划。
三、全面改进教学方法
新课标对教学方法没有做出明确的规定。教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，适当运用现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，这符合新课标强调体现学生主体性的要求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。在这个过程中，教师要起到启发和引导的作用，使学生了解自己的身体素质是不是适合所选择的项目。传统的授之以“鱼”的教学方法，抹杀了学生的自主性，使学生只是一味模仿老师的动作，而不能自主地去体会运动本身。在教学方面，借助多媒体手段，以加强学生对体育理念的理解，让学生们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。这样不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使学生精准地去学习各技术环节。另外，教师参与到教学中，营造体育运动的气氛，引导学生去解决问题，与学生一起分享运动中的成功和失败，培养学生的个性和运动精神。还要根据学生各自的身体条件和自我需要，帮助他们学会科学地选择体育内容，制定锻炼计划，确定训练负荷量，以提高学生自我健身和自我评价的能力，促进学生的身心健康，使学生终身受益。
四、坚持面向全体学生
《新课程标准》明确指出体育课程是“面向全体学生，全面提高学生思想品德、科学文化、运动技能、身体心理素质和社会适应能力，促进学生生动活泼的发展”。因此，学校体育教育工作必须坚持面向全体学生。根据学校实际，坚持继承与发展，借鉴与创新相结合，树立新型的师生关系，以“身、心、群体”三维法评价体育课教学质量，充分发挥体育教育的健身功能，培养学生自我制定锻炼计划、自我锻炼和自我评价的能力，激发他们群体健身的情趣，养成良好锻炼习惯，自觉地参与体育锻炼，促进全体学生身心健康。
五、发挥评价激励作用
评价能激励学生的学习及改进教师的教学。以往的评价偏重于学生的学习结果，而忽视了学习过程，导致评价缺乏激励作用。这对体质差而平时表现积极的学生是一个很大的打击。为此，体育教师要在充分考虑学生个体差异的基础上，多角度地对每个学生进行评价，力求发现每个学生的闪光点，让他们感到自己“也能行”，感受到成功的喜悦，从而增强自信心。如铅球、标枪、铁鉼等投掷项目，如果全体学生都用同样重的铅球、铁鉼等，那么个子小、力量差的学生肯定得不到好成绩，评价的结果无疑对他们是一个打击。但如果我们将评价集中到动作上来，那么学生的关注点就可集中在自己的姿势改进上来。
综上所述，作为一名体育老师，在具体教学中，要将教材内容、教学方法、教学评价、教学辅助手段以及学校的条件进行整体考虑，选择最适合的教学内容，选取最合理的教学方法，制定最适宜的评价标准，坚持实事求是的精神，在探索中不断扩大自己的视野，努力提高自己的理论水平和专业能力，转变观念，克服困难，以达到最佳的教学效果。
（作者单位：甘肃省秦安县职业中等