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摘 要 长效机制具有稳定性和有效性。高校探索建立实践育人长效机制是落实立德树人、提高人才培养质量的重要保证，是实现三全育人、加强思想政治教育的重要途径，是应对实践育人过程中的问题、实现育人工作常态化和长效化的制度保障。为应对实践育人长效机制建设过程中缺乏顶层设计、对实践育人存在认知偏差，现有实践育人机制的临时性、短期性和无序性，育人成效较低，指导不足、评估监督提升困难与保障乏力、育人机制作用发挥有限等问题，以马克思主义基本原理为指导，有必要落实转变教育观念、构建以学生为本的育人体系，建立常态化、行之有效的管理机制，以学生能力为核心、推动制定科学有效的考评制度，围绕人财物和制度等资源、加大实践育人保障力度，以及坚持与时俱进、做好实践育人长效机制的传承与创新等策略。
关键词 问题导向 高校 实践育人 长效机制
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.003
An Analysis of the Problem-oriented Long-term Mechanism of
Practical Education in Colleges and Universities
SUN Huadong， QI Tian
（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）
Abstract The prominent features of long-term mechanism are stability and effectiveness. Constructing the long-term mechanism of practical education in university has significances that include improving the quality of personnel training， strengthening the ideological and political education and dealing with the problems in the process of practical education. To solve those problems featured as lacking of top-level design， cognitive biases， the temporary， short-term and disordered mechanism， low effectiveness， adequate guidance， and so on， the university must construct the long-term mechanism in practical education. For this purpose， the university should be guided by the basic principles of Marxism， change the education idea， build a student-oriented practical education system， establish a regular and effective management mechanism， promote scientific and effective appraisal system based on student comprehensive ability， strengthen efforts to guarantee practical education through a series of provisions and carry forward and innovate the long-term mechanism by keeping pace with the time.
Keywords problem oriented； university； practical education； long-term mechanism
2016年年底，全國高校思想政治工作会议召开，“广泛开展各类社会实践，注重以文化人以文育人”成为高校文明校园创建的重要主题。[1]2017年12月中共教育部党组发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，坚持问题导向，打造实践育人质量体系逐渐进一步提到议事日程上来。[2]面对“大学生社会实践流于形式”[3]等问题，建立高校实践育人长效机制具有重要意义。通过探讨高校实践育人内涵、问题及对策，本文对高校建立健全并实施长效实践育人机制进行分析。
1 高校实践育人长效机制的内涵及作用
1.1 高校实践育人长效机制的内涵
理解高校实践育人长效机制要先对概念中的要素进行分析。 “实践育人是指建立在实践概念的基础上，以学生在课堂上获得的理论知识为基础，通过对课外实践和自我教育的开发，形成基于实践并向实践开放的新型育人方式”。[4]长效机制，强调一种“办法”存在并不断发展的长期性和高效性，指在一定较长的时期内高效运行，不断发挥较好作用，相对稳定的一整套工作方式、方法。
教育是以培养人为直接和首要目的的社会活动。高校是以立德树人为根本任务，通过贯彻党和国家教育方针，以谋求人类福祉、推动社会进步、实现国家富强为己任，引领学术发展，培养具有国际竞争力的拔尖创新人才和各类专门人才，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，并通过与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人的教育活动。我们认为，高校实践育人长效机制指高校为贯彻落实立德树人根本任务，通过“实践”这一重要育人形式而建立并不断因事而化、因时而进、因时而新的相对稳定且高效的办法和保障的总和。 1.2 建立高校实践育人长效机制的作用
（1）落实立德树人，提高人才培养质量的重要保证。2017年12月，教育部党组颁发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确将实践育人纳入高校思想政治工作质量提升的重要一环。实践育人坚持理论教育与实践养成相结合，是教育引导学生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀的题中之义和内在需要。构建高校实践育人长效机制，通过提升人才培养质量，不仅能够在实践中提高理论素养、知识结构和认知能力，而且更能促进学生担当意识、动手能力和认知视野，为学生全面和个性化发展提供机制保证。作为高校文明校园建设的组成部分，学生参与度高的竞赛、文体、实践、实习等内容丰富、形式多样还是校园文化建设的重要支撑。
（2）三全育人，加强大学生思想政治教育的重要途径。通过建立实践育人长效机制，高校为学生的全面和个性化发展多渠道地提供资源、搭建平台、创造途径，使得他们在实践中深化大量来源于课本课堂上的理论认知，为学生未来适应社会、促进社会发展的能力提供智力支持。更为重要的，实践育人是促进学生养成科学的世界观、人生观、价值观的重要载体。社会主义是干出来的，丰富的实践育人主题能够突破学科对学生培养的局限性，通过与能力、责任、兴趣等叠加，不仅能健全学生的知识结构，求真学问、练真本领，而且在实践过程中发现的阻碍社会进步发展的问题更能激发学生忠于祖国、忠于人民，做奋斗者，做有理想、有学问、有才干的实干家。
（3）应对问题，实现高校实践育人工作的常态化和长效化。通过国家政策引导，高校实践育人工作取得较为不错的实效，涌现出一批先进典型和经验，但是对实践育人未做到足够重视仍使得部分高校实践育人整体质量不高。[5]主要体现在三方面，一是在认识理解上的偏差；二是重视程度不高，人力、经费等保障力度处于较低水平、低质量地运行；三是比较严重的忽视过程监督、缺乏体系评价。可见，高校建立实践育人长效机制是应对实施过程中出現的问题，实现高校实践育人工作的常态、长效发展的必然要求。
2 高校实践育人机制存在的问题
实践育人仍是我国高校人才培养过程中最薄弱的环节之一，[6]社会实践的“同质化、走过场、打游击”在有的高校甚至“蔚然成风”。[7]从认识到行动，实践育人机制存在的问题很值得关注。
2.1 缺乏顶层设计，对实践育人的认知偏差
人对事物的认知对于物质的运动变化发展具有重要的指导作用，部分高校在推进实践育人工作存在困难的根本原因为“教育观念问题”，[8]这使得实践育人在“培养学生动手能力、创新能力和实践能力”的作用发挥明显不足。在认识上，还有高校将实践育人归结为“团学口”指导开展的“寒暑期社会实践活动”，这就无法真正调动与实践育人这一重要教育教学活动相关的其他部门、人员等的支持，也很难将实践育人贯穿于高校人才培养的全过程、全方位，导致实践育人的管理不力、保障不足。此外，在实践育人中，专业或学科教育与思想政治教育也未做到二者的有机结合。
2.2 实践育人机制的临时性、短期性和无序性
在实践育人机制建设上存在“临时性、短期性和无序性”特点。一是临时性，“我国高校实践育人工作机制……，目前主要靠惯性运行，……保障机制呈现临时性”，[9]导致在执行上存在“乏力、不畅”等问题；二是短期性，高校实践育人长效机制的“长效”突出的特点应该是“稳定”和“有效”，但有的高校在实践育人长效机制的建设方面存在短期行为，如在实践地选择上，未能长线投入实现长效发展，而是“打一枪换一个地方”；三是无序性，粗放、放任，“疏于管理和指导”是重要原因，反映出目前部分高校实践育人机制未能对指导教师形成有力的约束或激励。
2.3 以能力提升为标准，实践育人成效较低
评价实践育人成效，居于核心地位的应是人才培养。[10]评价实践育人成效的核心标准应着重体现在“动手能力、创新能力和实践能力”。但就实践育人成效而言，目前状况比较令人堪忧。以“三下乡”社会实践活动为例，“白天参观拍照，晚上喝酒嬉闹，结束前赶份报告——这样形式化、表面化的”………“内容、形式缺乏创新，日趋同质化”等问题，[11]如此实践活动，不仅对于落实高校人才培养任务无益，甚至可能有害的是，容易让学生形成一种“看问题表面化、形式化”等错误认识。此外，部分高校评比的实践育人成果转化为社会效益和经济利益的价值也因较为有限，而为社会诟病。
2.4 指导不足，评估、监督、提升较为困难
实践育人固然要坚持学生主体地位，充分发挥学生在自主探索、创新创造创业中的重要作用，但教师的作用也必须被置于主导地位。实践育人长效机制建设工作中，基于全程的评价体系未得到有效实施，引发以“指导不足”的问题，导致实践育人在评估、监督和提升环节的不良连锁反应。指导的不足不仅与激励、约束机制有关，也与教师对与实践育人知识体系、技能等的培训缺乏有关。实践育人的质量标准体系建设不足或缺失，也将使得实践育人长效机制的评价机制建设缺乏有力根据。
此外，教育的社会性决定着实践育人的开展必须立足校内与校外，就指导和评价方面，实践育人指导不足和评价不力还存在重校内、轻校外的问题。
2.5 保障乏力，实践育人长效机制作用发挥有限
人、财、物和制度等方面保障乏力是制约实践育人机制作用发挥的重要问题。保障乏力，集中体现在三个方面，一是经费保障乏力；二是既有专业知识，又有指导技能的指导教师的缺乏，作为一种教育活动，实践育人所涉领域因其专业性使得实践育人的保障体系不仅需要制度、物质的投入，更需要的是指导教师能力提升方面的投入；三是以法律、法规为主体的制度建设不足，“我国尚未出台鼓励社会各界参与和支持高校实践育人的法律法规，现有的相关政策均出自教育部的文件，对教育部门之外的企事业单位没有约束力”，[12]导致高校实践育人难以形成校、内外资源合力。 3 扎实推进实践育人长效机制建设的主要策略
面对上述实践育人工作中存在的问题，有序推进各项实践育人活动，提升实践育人质量，必须科学构建实践育人体系。
3.1 转变教育观念，构建以学生为本的实践育人体系
应构建“能力本位、贯穿全程、结合专业、分类实施”的实践育人体系。一是加强顶层设计，探索将实践育人活动以“必修课，但不占学分”等形式确立下来；二是突出能力本位，包括动手能力、解决实际问题能力、团结合作能力、创新创业能力等；三是贯穿全程，高校开展实践育人必须遵循教育规律，将实践教育贯穿到教育教学的全过程，贯穿于学生培养的全过程；四是结合专业，挖掘创新必须要体现和突出专业学科特色；五是分类实施，开展实践育人时必须根据学校类型不同、学科专业不同、学生年龄不同、实践教学内容不同，有针对性地设计实施。
3.2 建立常态化，行之有效的实践育人管理机制
建立常态化行之有效的管理机制首先表现在要健全组织领导制度，要建立校党委领导，学生工作部门牵头，院系“党政领导—科研孵化指导教师—学工辅导员—校外创业导师”实践育人队伍，形成统筹管理，各司其职、齐抓共管的领导机制，加强协调，层层压实责任，加强对实践育人工作的组织领导。此外，坚持持续性、系统性和创新性的原则，校内、外结合，搭建平台，挖掘专业特色，强化育人实践活动的项目制管理，依托骨干，树立品牌，实现实践育人的“内容专业化、管理项目化、活动品牌化和队伍骨干化”，[13]并遵循“项目为主线，教师为主导，学生为主体”思路，积极与学生进行“交流和沟通”。[14]
3.3 以学生能力为核心，推动制定科学有效的考评制度
以学生能力为核心制定考评制度。一是考评内容既要全面，又要个性，既要考虑专业等认知维度，又要涉及实践性等非认知维度，更要对创新性加以重点考虑；二是考评形式既要涉及定性评价，又要突出定量性，更要加强反馈，充分发挥评价的改进提升作用；三是坚持主体多元，发挥实践育人共同体[15]的作用，其不仅应包括“团学口”老师，也要包括专业课教师，更要学生之间互评，实现意见充分集中；四是坚持过程引导，以大学生科研竞赛项目为例，既要在选题、立项、中期考核、结项答辩等关键环节进行针对性的指导，更要在与学生谈话、班会、课间等场合，对指导的科研竞赛项目主动指导，实现实践育人全程化。
3.4 围绕人财物和制度等资源，加大实践育人保障力度
加大实践育人长效机制保障力度，一是围绕指导教师，充分发挥主导作用，积极调动校外导师、校友等，制定权责明确的奖惩机制，并加大专业培训力度；二是经费保障，应设置总体稳定并不断增长的实践育人专项活动和研究经费，积极争取政府、企业、校友等重要外部主体，为实践育人提供平台和经费支持；三是加大育人基地建设，以互利共赢为目的，不断细分实践基地，加大实践基地智力投入；四是以“必修课，不占学分”为指导，探索实践育人学分制改革，突出创新和成效在实践育人学分认证中的权重；五是立足实际，以能力为核心，合理设置实践育人质量标准体系；六是借鉴国内外的有益做法，加大法律法规、校规校纪制度保障，探索出符合国家和学校实际，约束力适恰的系列制度，以期最大公约数育人资源的参与和支持。
3.5 与时俱进，做好实践育人长效机制的传承与创新
探索建立实践育人长效机制必须立足学校实际，制定出符合学校实践育人传统的工作机制。实践中，诸多高校实践育人工作形成了好的做法、好的形式，这些做法、形式规范落地，形成的行之有效的机制是对实践育人长效机制建设的有益探索。进入新时代，在实践育人长效机制的探索中，要加強跟踪研究，坚持沿用好办法，改进老办法，探索新办法，积极探索出更适洽的目标、更有效的形式、更贴近学生成长成才的内容，开门办学，主动适应国家和社会对于人才培养的期待和需要，立足学生主体地位的作用发挥，加强调查研究，问计于学生，适时地调整实践育人长效机制，做到及时、有效地吸纳新元素，真正做到与时俱进。
此外，针对高校实践育人机制中的其他问题，提升实践育人成效和水平，还应推动专业理论教学、学科竞赛、社会实践活动、创新创业教育等载体有机深度融合，努力构建党委统筹部署、政府扎实推动、社会广泛参与、高校着力实施的“结构合理、功能完整、关系和谐、程序严密、运行持久”[16]的协同育人体系。
基金项目：武汉大学基于专业特色的实践育人模式研究
参考文献
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关键词 问题导向 高校 实践育人 长效机制
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.003
An Analysis of the Problem-oriented Long-term Mechanism of
Practical Education in Colleges and Universities
SUN Huadong， QI Tian
（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）
Abstract The prominent features of long-term mechanism are stability and effectiveness. Constructing the long-term mechanism of practical education in university has significances that include improving the quality of personnel training， strengthening the ideological and political education and dealing with the problems in the process of practical education. To solve those problems featured as lacking of top-level design， cognitive biases， the temporary， short-term and disordered mechanism， low effectiveness， adequate guidance， and so on， the university must construct the long-term mechanism in practical education. For this purpose， the university should be guided by the basic principles of Marxism， change the education idea， build a student-oriented practical education system， establish a regular and effective management mechanism， promote scientific and effective appraisal system based on student comprehensive ability， strengthen efforts to guarantee practical education through a series of provisions and carry forward and innovate the long-term mechanism by keeping pace with the time.
Keywords problem oriented； university； practical education； long-term mechanism
2016年年底，全國高校思想政治工作会议召开，“广泛开展各类社会实践，注重以文化人以文育人”成为高校文明校园创建的重要主题。[1]2017年12月中共教育部党组发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，坚持问题导向，打造实践育人质量体系逐渐进一步提到议事日程上来。[2]面对“大学生社会实践流于形式”[3]等问题，建立高校实践育人长效机制具有重要意义。通过探讨高校实践育人内涵、问题及对策，本文对高校建立健全并实施长效实践育人机制进行分析。
1 高校实践育人长效机制的内涵及作用
1.1 高校实践育人长效机制的内涵
理解高校实践育人长效机制要先对概念中的要素进行分析。 “实践育人是指建立在实践概念的基础上，以学生在课堂上获得的理论知识为基础，通过对课外实践和自我教育的开发，形成基于实践并向实践开放的新型育人方式”。[4]长效机制，强调一种“办法”存在并不断发展的长期性和高效性，指在一定较长的时期内高效运行，不断发挥较好作用，相对稳定的一整套工作方式、方法。
教育是以培养人为直接和首要目的的社会活动。高校是以立德树人为根本任务，通过贯彻党和国家教育方针，以谋求人类福祉、推动社会进步、实现国家富强为己任，引领学术发展，培养具有国际竞争力的拔尖创新人才和各类专门人才，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，并通过与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人的教育活动。我们认为，高校实践育人长效机制指高校为贯彻落实立德树人根本任务，通过“实践”这一重要育人形式而建立并不断因事而化、因时而进、因时而新的相对稳定且高效的办法和保障的总和。 1.2 建立高校实践育人长效机制的作用
（1）落实立德树人，提高人才培养质量的重要保证。2017年12月，教育部党组颁发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确将实践育人纳入高校思想政治工作质量提升的重要一环。实践育人坚持理论教育与实践养成相结合，是教育引导学生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀的题中之义和内在需要。构建高校实践育人长效机制，通过提升人才培养质量，不仅能够在实践中提高理论素养、知识结构和认知能力，而且更能促进学生担当意识、动手能力和认知视野，为学生全面和个性化发展提供机制保证。作为高校文明校园建设的组成部分，学生参与度高的竞赛、文体、实践、实习等内容丰富、形式多样还是校园文化建设的重要支撑。
（2）三全育人，加强大学生思想政治教育的重要途径。通过建立实践育人长效机制，高校为学生的全面和个性化发展多渠道地提供资源、搭建平台、创造途径，使得他们在实践中深化大量来源于课本课堂上的理论认知，为学生未来适应社会、促进社会发展的能力提供智力支持。更为重要的，实践育人是促进学生养成科学的世界观、人生观、价值观的重要载体。社会主义是干出来的，丰富的实践育人主题能够突破学科对学生培养的局限性，通过与能力、责任、兴趣等叠加，不仅能健全学生的知识结构，求真学问、练真本领，而且在实践过程中发现的阻碍社会进步发展的问题更能激发学生忠于祖国、忠于人民，做奋斗者，做有理想、有学问、有才干的实干家。
（3）应对问题，实现高校实践育人工作的常态化和长效化。通过国家政策引导，高校实践育人工作取得较为不错的实效，涌现出一批先进典型和经验，但是对实践育人未做到足够重视仍使得部分高校实践育人整体质量不高。[5]主要体现在三方面，一是在认识理解上的偏差；二是重视程度不高，人力、经费等保障力度处于较低水平、低质量地运行；三是比较严重的忽视过程监督、缺乏体系评价。可见，高校建立实践育人长效机制是应对实施过程中出現的问题，实现高校实践育人工作的常态、长效发展的必然要求。
2 高校实践育人机制存在的问题
实践育人仍是我国高校人才培养过程中最薄弱的环节之一，[6]社会实践的“同质化、走过场、打游击”在有的高校甚至“蔚然成风”。[7]从认识到行动，实践育人机制存在的问题很值得关注。
2.1 缺乏顶层设计，对实践育人的认知偏差
人对事物的认知对于物质的运动变化发展具有重要的指导作用，部分高校在推进实践育人工作存在困难的根本原因为“教育观念问题”，[8]这使得实践育人在“培养学生动手能力、创新能力和实践能力”的作用发挥明显不足。在认识上，还有高校将实践育人归结为“团学口”指导开展的“寒暑期社会实践活动”，这就无法真正调动与实践育人这一重要教育教学活动相关的其他部门、人员等的支持，也很难将实践育人贯穿于高校人才培养的全过程、全方位，导致实践育人的管理不力、保障不足。此外，在实践育人中，专业或学科教育与思想政治教育也未做到二者的有机结合。
2.2 实践育人机制的临时性、短期性和无序性
在实践育人机制建设上存在“临时性、短期性和无序性”特点。一是临时性，“我国高校实践育人工作机制……，目前主要靠惯性运行，……保障机制呈现临时性”，[9]导致在执行上存在“乏力、不畅”等问题；二是短期性，高校实践育人长效机制的“长效”突出的特点应该是“稳定”和“有效”，但有的高校在实践育人长效机制的建设方面存在短期行为，如在实践地选择上，未能长线投入实现长效发展，而是“打一枪换一个地方”；三是无序性，粗放、放任，“疏于管理和指导”是重要原因，反映出目前部分高校实践育人机制未能对指导教师形成有力的约束或激励。
2.3 以能力提升为标准，实践育人成效较低
评价实践育人成效，居于核心地位的应是人才培养。[10]评价实践育人成效的核心标准应着重体现在“动手能力、创新能力和实践能力”。但就实践育人成效而言，目前状况比较令人堪忧。以“三下乡”社会实践活动为例，“白天参观拍照，晚上喝酒嬉闹，结束前赶份报告——这样形式化、表面化的”………“内容、形式缺乏创新，日趋同质化”等问题，[11]如此实践活动，不仅对于落实高校人才培养任务无益，甚至可能有害的是，容易让学生形成一种“看问题表面化、形式化”等错误认识。此外，部分高校评比的实践育人成果转化为社会效益和经济利益的价值也因较为有限，而为社会诟病。
2.4 指导不足，评估、监督、提升较为困难
实践育人固然要坚持学生主体地位，充分发挥学生在自主探索、创新创造创业中的重要作用，但教师的作用也必须被置于主导地位。实践育人长效机制建设工作中，基于全程的评价体系未得到有效实施，引发以“指导不足”的问题，导致实践育人在评估、监督和提升环节的不良连锁反应。指导的不足不仅与激励、约束机制有关，也与教师对与实践育人知识体系、技能等的培训缺乏有关。实践育人的质量标准体系建设不足或缺失，也将使得实践育人长效机制的评价机制建设缺乏有力根据。
此外，教育的社会性决定着实践育人的开展必须立足校内与校外，就指导和评价方面，实践育人指导不足和评价不力还存在重校内、轻校外的问题。
2.5 保障乏力，实践育人长效机制作用发挥有限
人、财、物和制度等方面保障乏力是制约实践育人机制作用发挥的重要问题。保障乏力，集中体现在三个方面，一是经费保障乏力；二是既有专业知识，又有指导技能的指导教师的缺乏，作为一种教育活动，实践育人所涉领域因其专业性使得实践育人的保障体系不仅需要制度、物质的投入，更需要的是指导教师能力提升方面的投入；三是以法律、法规为主体的制度建设不足，“我国尚未出台鼓励社会各界参与和支持高校实践育人的法律法规，现有的相关政策均出自教育部的文件，对教育部门之外的企事业单位没有约束力”，[12]导致高校实践育人难以形成校、内外资源合力。 3 扎实推进实践育人长效机制建设的主要策略
面对上述实践育人工作中存在的问题，有序推进各项实践育人活动，提升实践育人质量，必须科学构建实践育人体系。
3.1 转变教育观念，构建以学生为本的实践育人体系
应构建“能力本位、贯穿全程、结合专业、分类实施”的实践育人体系。一是加强顶层设计，探索将实践育人活动以“必修课，但不占学分”等形式确立下来；二是突出能力本位，包括动手能力、解决实际问题能力、团结合作能力、创新创业能力等；三是贯穿全程，高校开展实践育人必须遵循教育规律，将实践教育贯穿到教育教学的全过程，贯穿于学生培养的全过程；四是结合专业，挖掘创新必须要体现和突出专业学科特色；五是分类实施，开展实践育人时必须根据学校类型不同、学科专业不同、学生年龄不同、实践教学内容不同，有针对性地设计实施。
3.2 建立常态化，行之有效的实践育人管理机制
建立常态化行之有效的管理机制首先表现在要健全组织领导制度，要建立校党委领导，学生工作部门牵头，院系“党政领导—科研孵化指导教师—学工辅导员—校外创业导师”实践育人队伍，形成统筹管理，各司其职、齐抓共管的领导机制，加强协调，层层压实责任，加强对实践育人工作的组织领导。此外，坚持持续性、系统性和创新性的原则，校内、外结合，搭建平台，挖掘专业特色，强化育人实践活动的项目制管理，依托骨干，树立品牌，实现实践育人的“内容专业化、管理项目化、活动品牌化和队伍骨干化”，[13]并遵循“项目为主线，教师为主导，学生为主体”思路，积极与学生进行“交流和沟通”。[14]
3.3 以学生能力为核心，推动制定科学有效的考评制度
以学生能力为核心制定考评制度。一是考评内容既要全面，又要个性，既要考虑专业等认知维度，又要涉及实践性等非认知维度，更要对创新性加以重点考虑；二是考评形式既要涉及定性评价，又要突出定量性，更要加强反馈，充分发挥评价的改进提升作用；三是坚持主体多元，发挥实践育人共同体[15]的作用，其不仅应包括“团学口”老师，也要包括专业课教师，更要学生之间互评，实现意见充分集中；四是坚持过程引导，以大学生科研竞赛项目为例，既要在选题、立项、中期考核、结项答辩等关键环节进行针对性的指导，更要在与学生谈话、班会、课间等场合，对指导的科研竞赛项目主动指导，实现实践育人全程化。
3.4 围绕人财物和制度等资源，加大实践育人保障力度
加大实践育人长效机制保障力度，一是围绕指导教师，充分发挥主导作用，积极调动校外导师、校友等，制定权责明确的奖惩机制，并加大专业培训力度；二是经费保障，应设置总体稳定并不断增长的实践育人专项活动和研究经费，积极争取政府、企业、校友等重要外部主体，为实践育人提供平台和经费支持；三是加大育人基地建设，以互利共赢为目的，不断细分实践基地，加大实践基地智力投入；四是以“必修课，不占学分”为指导，探索实践育人学分制改革，突出创新和成效在实践育人学分认证中的权重；五是立足实际，以能力为核心，合理设置实践育人质量标准体系；六是借鉴国内外的有益做法，加大法律法规、校规校纪制度保障，探索出符合国家和学校实际，约束力适恰的系列制度，以期最大公约数育人资源的参与和支持。
3.5 与时俱进，做好实践育人长效机制的传承与创新
探索建立实践育人长效机制必须立足学校实际，制定出符合学校实践育人传统的工作机制。实践中，诸多高校实践育人工作形成了好的做法、好的形式，这些做法、形式规范落地，形成的行之有效的机制是对实践育人长效机制建设的有益探索。进入新时代，在实践育人长效机制的探索中，要加強跟踪研究，坚持沿用好办法，改进老办法，探索新办法，积极探索出更适洽的目标、更有效的形式、更贴近学生成长成才的内容，开门办学，主动适应国家和社会对于人才培养的期待和需要，立足学生主体地位的作用发挥，加强调查研究，问计于学生，适时地调整实践育人长效机制，做到及时、有效地吸纳新元素，真正做到与时俱进。
此外，针对高校实践育人机制中的其他问题，提升实践育人成效和水平，还应推动专业理论教学、学科竞赛、社会实践活动、创新创业教育等载体有机深度融合，努力构建党委统筹部署、政府扎实推动、社会广泛参与、高校着力实施的“结构合理、功能完整、关系和谐、程序严密、运行持久”[16]的协同育人体系。
基金项目：武汉大学基于专业特色的实践育人模式研究
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