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同学们，王老师执教的《伯牙绝弦》一课，可谓匠心独运，有助于我们学好古文。
《伯牙绝弦》是文言文，语言凝练典雅，抑扬顿挫，文章内涵丰富，堪称中华优秀诗文中的经典，是引导学生运用一定的方法学习文言文、感受艺术魅力，并让其受到传统文化熏陶的典范之作。请看以下教学片段。
抑扬顿挫品音韵
师：孩子们，读古文和读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，读到动情处，还会情不自禁地摇头晃脑。下面，我们就来找一找古人读书的感觉。
（师生对读，实时加入动作，帮助学生理解朗读）
師：就这样，速度放慢一点，古文的味道就出来了。下面，让我们抓住这种感觉，女同学当伯牙，男同学当钟子期，男女生对读，根据自己的理解，可加入适当的动作。
（男女同学对读）
师：大家读得字正腔圆，韵味十足，就应该这样读。下面老师请一名同学当伯牙，一名同学当子期，抓住刚才的感觉来读，其他同学欣赏。
（两生绘声绘色对读，其他人认真倾听）
师：此处应该有掌声，伯牙和子期配合得多默契啊！下面，老师将每句话都去掉了半句，你还会读吗？相信你们能行的，一起来试试。
绘声绘色讲故事
师：同学们真了不起，在这么短的时间内就把一篇古文流利地背下来了！俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面请同学们用自己的话讲讲这个故事，借助课本自己先练一练。
（学生借助课本自己练习讲故事，教师巡视指导）
师：孩子们，谁来讲讲这个故事？
（一生借助课本讲故事）
师：你能用自己的话把这个故事完整地讲出来，很好！谁能用“古时候，有个音乐家叫……”这样的语言再来讲讲？这样，故事的味道就更浓了。
（一生根据自己的理解，加入想象，绘声绘色地讲故事）
师：你讲得绘声绘色，这个故事就像放电影一样生动地展现在我眼前了，看来大家都读懂了这个故事。
[赏析]
教学中，王老师通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，采用了“读——说”的教学策略。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并让学生用自己的话讲讲这个故事，理解了“知音”的真正内涵，突破了本课教学的难点。同时，教师根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀不进行过度挖掘，而是相应地降低难度，通过朗读、背诵、自学，让学生积累语言、运用语言。
《伯牙绝弦》是文言文，语言凝练典雅，抑扬顿挫，文章内涵丰富，堪称中华优秀诗文中的经典，是引导学生运用一定的方法学习文言文、感受艺术魅力，并让其受到传统文化熏陶的典范之作。请看以下教学片段。
抑扬顿挫品音韵
师：孩子们，读古文和读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，读到动情处，还会情不自禁地摇头晃脑。下面，我们就来找一找古人读书的感觉。
（师生对读，实时加入动作，帮助学生理解朗读）
師：就这样，速度放慢一点，古文的味道就出来了。下面，让我们抓住这种感觉，女同学当伯牙，男同学当钟子期，男女生对读，根据自己的理解，可加入适当的动作。
（男女同学对读）
师：大家读得字正腔圆，韵味十足，就应该这样读。下面老师请一名同学当伯牙，一名同学当子期，抓住刚才的感觉来读，其他同学欣赏。
（两生绘声绘色对读，其他人认真倾听）
师：此处应该有掌声，伯牙和子期配合得多默契啊！下面，老师将每句话都去掉了半句，你还会读吗？相信你们能行的，一起来试试。
绘声绘色讲故事
师：同学们真了不起，在这么短的时间内就把一篇古文流利地背下来了！俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面请同学们用自己的话讲讲这个故事，借助课本自己先练一练。
（学生借助课本自己练习讲故事，教师巡视指导）
师：孩子们，谁来讲讲这个故事？
（一生借助课本讲故事）
师：你能用自己的话把这个故事完整地讲出来，很好！谁能用“古时候，有个音乐家叫……”这样的语言再来讲讲？这样，故事的味道就更浓了。
（一生根据自己的理解，加入想象，绘声绘色地讲故事）
师：你讲得绘声绘色，这个故事就像放电影一样生动地展现在我眼前了，看来大家都读懂了这个故事。
[赏析]
教学中，王老师通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，采用了“读——说”的教学策略。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并让学生用自己的话讲讲这个故事，理解了“知音”的真正内涵，突破了本课教学的难点。同时，教师根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀不进行过度挖掘，而是相应地降低难度，通过朗读、背诵、自学，让学生积累语言、运用语言。