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随着语文教学改革的深入，作為一名小学语文教师对课堂的改革刻不容缓，课堂改革的首要任务是让语文课堂充满活力，展现语文课的魅力。我们语文教师要摒弃以往那种教师独霸讲台，学生万马齐喑的沉闷局面，一个充满活力的课堂氛围才能使学生的想象力、创造力发挥极致。“活”是课堂教学的精髓，“活”是打开语文教学大门的钥匙。那么，如何使语文课堂充满活力呢？
一、给学生以兴趣
兴趣是最好的老师，我们都知道，兴趣是学生学好知识的第一内驱动力，是推动学生主动思维的强大力量，小学生只有“喜欢”，才能“善思”，所以教师要以最佳的教学艺术，采取多种灵活多样的方式方法，创造和谐的教学情境，去激发学生自主学习的兴趣。如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，我在课前精心制作了两种兔子的图片，在导人新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了两位可爱的朋友，然后出示小白兔和小灰兔的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，学生就会容易人情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、给学生以舞台
新课标强调：“教学活动是师生的双边活动”。因此，教师在课堂上要巧设问题引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。
就像天底下没有一模一样的树叶一样，世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有自己的优点，只要我们教师善于寻找就能发现。为此，我在我的语文每堂课前3～5分钟搞个课前展示，按学号进行，每个学生提前准备一个短小精悍的节目：如歌曲、舞蹈、谜语、朗读、脑筋急转弯等，目的是训练学生的站姿、口语表达和心理素质，刚开始效果不太理想，但贵在坚持，语文课堂上，什么朗读比赛、辩论会、课本剧、即兴演讲等琳琅满目，变化多端，通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、给学生以朗读
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。课堂上我采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。课堂上，我让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种课文进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学习的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。有时老师和同学比赛朗读，这样的教学能让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
四、给学生以个性
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后根据自己已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。课堂气氛很活跃，而开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《鸟的天堂》一文时，我让学生分别用一个字、一个词、一句诗概括大榕树的特点，使学生的思维活跃起来，他们各抒己见，课堂气氛活跃，有利于学生语文素养的培养，展开了激烈发言后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的内容有了深刻的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分地张扬。
五、给学生以尊重
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦学生丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
六、给学生以评价
这里所说的评价是教师在课堂上的表现进行的口头评价，口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看是平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间，语言中产生的理解错误需要纠错，但纠错的方法要巧妙恰当，要是学生在纠正错误的同时，看到你的鼓励，看到你的肯定，此时，学生感受到老师对他的真诚与关爱，对于他的学习信心是一种莫大的鼓励，学生就像向日葵一样，始终向着你的鼓励和欣赏的目光和言语灿烂如霞的开放，并且从你的目光和言语中吸取能够给自己带来发展的营养，即使是一个“大拇指”，一个搭肩的安抚，或一次击掌表示肯定的肢体语言都会使他回味无穷.
总之，新课程指导教育应该以“人”为本，以“学生”为本，我们教师必须把学习的权利还给学生，引导学生去探索、去掌握，让他们带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学的新突破，让学生动起来，让课堂活起来，让他们的个性在课堂上飞扬，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。
一、给学生以兴趣
兴趣是最好的老师，我们都知道，兴趣是学生学好知识的第一内驱动力，是推动学生主动思维的强大力量，小学生只有“喜欢”，才能“善思”，所以教师要以最佳的教学艺术，采取多种灵活多样的方式方法，创造和谐的教学情境，去激发学生自主学习的兴趣。如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，我在课前精心制作了两种兔子的图片，在导人新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了两位可爱的朋友，然后出示小白兔和小灰兔的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，学生就会容易人情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、给学生以舞台
新课标强调：“教学活动是师生的双边活动”。因此，教师在课堂上要巧设问题引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。
就像天底下没有一模一样的树叶一样，世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有自己的优点，只要我们教师善于寻找就能发现。为此，我在我的语文每堂课前3～5分钟搞个课前展示，按学号进行，每个学生提前准备一个短小精悍的节目：如歌曲、舞蹈、谜语、朗读、脑筋急转弯等，目的是训练学生的站姿、口语表达和心理素质，刚开始效果不太理想，但贵在坚持，语文课堂上，什么朗读比赛、辩论会、课本剧、即兴演讲等琳琅满目，变化多端，通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、给学生以朗读
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。课堂上我采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。课堂上，我让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种课文进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学习的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。有时老师和同学比赛朗读，这样的教学能让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
四、给学生以个性
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后根据自己已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。课堂气氛很活跃，而开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《鸟的天堂》一文时，我让学生分别用一个字、一个词、一句诗概括大榕树的特点，使学生的思维活跃起来，他们各抒己见，课堂气氛活跃，有利于学生语文素养的培养，展开了激烈发言后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的内容有了深刻的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分地张扬。
五、给学生以尊重
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦学生丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
六、给学生以评价
这里所说的评价是教师在课堂上的表现进行的口头评价，口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看是平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间，语言中产生的理解错误需要纠错，但纠错的方法要巧妙恰当，要是学生在纠正错误的同时，看到你的鼓励，看到你的肯定，此时，学生感受到老师对他的真诚与关爱，对于他的学习信心是一种莫大的鼓励，学生就像向日葵一样，始终向着你的鼓励和欣赏的目光和言语灿烂如霞的开放，并且从你的目光和言语中吸取能够给自己带来发展的营养，即使是一个“大拇指”，一个搭肩的安抚，或一次击掌表示肯定的肢体语言都会使他回味无穷.
总之，新课程指导教育应该以“人”为本，以“学生”为本，我们教师必须把学习的权利还给学生，引导学生去探索、去掌握，让他们带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学的新突破，让学生动起来，让课堂活起来，让他们的个性在课堂上飞扬，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。