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摘 要：随着我国社会的不断进步，教育事业也在不断改革，核心素养的培养成为当前教育行业热议的话题。高中生处于人格养成的阶段，思想政治教育作为塑造健全人格的学科之一，十分重要。如何在思想政治教育工作中培养学生的核心素养，成为教师探索的方向。本文以提高核心素养为切入点，分析高中政治教学策略，希望为相关工作者提供一些思路。
关键词：核心素养 高中政治 教学实践
高中阶段作为学生的重要学习阶段，不仅决定着学生未来的发展方向，对塑造学生良好的价值观也起着重要作用。高中政治学科有着思想政治教育的作用，为学生树立正确的思想指明了方向。教师在高中政治教学中，不仅要传授基础的学科知识，更要注重培養学生的核心素养。
一、高中政治教学培养学生核心素养的必要性
高中政治学科作为高中的基础学科之一，近些年来逐渐受到重视，学科地位不断提升，成为学校开展德育教育的课程之一。教师应该保证政治课堂的教学质量，提高教学水准，为学生树立正确的思想和价值观打好基础。
在新课改要求下，教师在教学活动中应树立“以学生为本”的理念，重点培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。在高中政治课堂中，教师应该提升学生的政治认同感，培养学生的法治意识，锻炼学生的理性思维，从而促进学生更全面地发展。
另外，由于高中生一直身处校园，涉世未深，对于社会也没有全面的认知，容易被不良事物所影响，思想上也会比较偏激。因此，核心素养在高中政治教学中起到了关键作用，教师应该牢牢把握核心素养进行教学，为学生指引正确的道路。
二、当前高中政治教学的现状
随着素质教育的全面推进，教师要转变教学观念，创新教学方法，丰富课堂内容。多数教师紧跟国家号召，积极转变自我，然而仍有部分教师循规蹈矩，依旧采用传统的教学模式。在课堂教学中，这些教师只是一味地传授知识，不管学生综合素质的发展。因为高中政治是一门涉及内容较多的学科，包括经济生活、政治生活、文化生活和哲学思想，有些内容学生不易理解。机械式的灌输模式使课堂枯燥死板，没有乐趣，极大损害了学生的学习兴趣，导致教学效率不高，教学成果不理想，学生既没有学到相应的知识，也没有提升能力。
“高中生涯关乎学生一生的命运”，这句话几乎是高中教室“标配”的口号。在这种应试教育环境的影响下，每个人都只向着“高分”这一个目标前进。“唯分数论”成为大多数教师的教学方法论，这导致教师在教学中忽视了对学生核心素养的培养。
教师在教学中缺少有效提问和课程评价环节，也是当前高中政治教学面临的问题。多数教师在教学过程中只是重视知识的传授，有的教师只提问一些简单的与书本知识相关的问题，缺乏高水平的提问和互动，从而使学生的思维能力得不到锻炼，造成了核心素养的缺失。课后，教师缺少对学生的评价，使得学生不知道自己的问题所在，在查漏补缺上没有正确的方向，从而失去了学习兴趣，情况严重的，会使学生产生对政治学科的抵触情绪。
三、以核心素养为导向的高中政治教学策略
1.转变教学观念，提升学习能力
教师在高中政治教学中，要想基于核心素养进行教学实践，需要从转变传统教学观念入手，改变以教师为主导的课堂模式，教师要转换自己的角色，从主导者转变为引导者，让学生成为学习的主人，对自己的学习有主动权。
教师需要重视学生在课堂上的主动性，培养学生的综合素质。教师自己要做到终身学习，对原有的教学模式不断创新，掌握当下最新的教学观念，加强对教材内容的理解，做到教师、学生共同发展。
2.明确教学目标，创设教学情境
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》从理念文化基础、自主发展、社会参与这三个方面对学生应具备的、适应终身发展和社会发展所需要的关键能力进行了定义，这是高中生思想政治学科核心素养的教学目的。因此，在教学目标的制定过程中，教师要根据班级学生对政治知识的掌握水平和学生的接纳能力等进行综合考量，制定与学生能力相匹配的教学目标。
同时，在正式教学前，教师还要根据一个或几个议题设置一个愉悦轻松、适合学习的情境，让学生从繁忙紧张的备考世界中走出来，激发学生学习高中政治的兴趣，点燃学生对于政治学习的热情。
在高中必修4《生活与哲学》这本书中，由于哲学的概念较为复杂，教师的枯燥讲述容易打击学生的学习积极性，教师可以用一个个生动形象的事例来引出其内在的哲学道理。如在学习《唯物主义与唯心主义》这一课时，教师可以通过诙谐幽默的小故事和漫画激发学生的学习兴趣。
3.加强教学提问，锻炼学生思维
只有在课堂教学中提出有深度、高水平的问题，才能使学生更深层次地掌握教材内容，进而锻炼学生的思维能力。教师在政治教学过程中通过提问等形式开展互动，让学生进行充分的头脑风暴，不仅增加了师生之间的交流，还能引导学生对知识进行深入理解，使学生的核心素养得到有效提升。
在上文提到的《唯物主义与唯心主义》的教学中，教师引导学生对一些论点进行思考、分析，并让全班学生进行讨论。这样做不仅能加深学生对知识的理解，还可以培养他们的表达能力，锻炼他们的辩证思维。
4.开展实践活动，加深学生理解
在高中思政课堂中培养学生的核心素养，还应当注重实践活动的开展，将理论和实践活动相结合，提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，推动教学活动的顺利进行。
例如在学习《文化的多样性与文化传播》这一内容时，教师应搜集关于世界文化的资料，并举办交流会。教师要求学生积极参与到交流中，分享自己所掌握的世界文化知识，谈一谈自己对文化的理解。教师也可以引导学生利用网络自行搜索资料，丰富交流会的内容，开阔学生的阅读视野，引导学生认识到文化中包含的思想政治内涵。这样，学生可以在教师的带领下构建一个完善的知识体系，加强章节间知识的联系，为今后的学习奠定一个良好的基础。
5.采取多元教学模式，注重教学评价
无论何种教学方法，归根结底都是以培养学生的高中政治核心素养为目的的，因此教师可以丰富课堂教学形式，采用不同的教学方法激发学生的政治学习兴趣，帮助学生更好地学习政治知识，并转化成自己的能力。这样做也能开阔学生的眼界，提升学生的思想境界。
教学评价作为教学过程的收尾环节，是不能忽视的。教师可以根据多元的评价方式指出学生的优缺点，帮助他们更好地发展，提升核心素养。教师开展多元化的评价，应当引导学生参与到评价过程中，开展生生互评、学生自评和师生互评等，进而从多个角度掌握学生的情况，以便教师进行教学总结和反思。教师根据学生的具体表现和反馈，调整教学方案，使教学计划更加适合学生的情况，实现培养核心素养的教学目标。
总而言之，以核心素养为导向的高中政治教学对学生的发展有着重要意义。然而，高中政治核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要高中政治教师在教学过程中积极探索，更新教学模式，并加强教学实践，从而促进学生政治素养的提升，为其进入社会铺好道路。
参考文献：
[1] 俞锡兰《基于学科核心素养的高中政治教学实践探究》，《考试周刊》2019年第34期。
[2] 范立军《基于核心素养视角下高中政治课堂教学策略探究》，《新课程·下旬》2018年第8期。
[3] 李永芳《基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究》，《西部素质教育》2018年第18期。
（魏玲，1980年生，女，山东青岛人，大学本科，中学一级教师，研究方向：思想政治教育）
关键词：核心素养 高中政治 教学实践
高中阶段作为学生的重要学习阶段，不仅决定着学生未来的发展方向，对塑造学生良好的价值观也起着重要作用。高中政治学科有着思想政治教育的作用，为学生树立正确的思想指明了方向。教师在高中政治教学中，不仅要传授基础的学科知识，更要注重培養学生的核心素养。
一、高中政治教学培养学生核心素养的必要性
高中政治学科作为高中的基础学科之一，近些年来逐渐受到重视，学科地位不断提升，成为学校开展德育教育的课程之一。教师应该保证政治课堂的教学质量，提高教学水准，为学生树立正确的思想和价值观打好基础。
在新课改要求下，教师在教学活动中应树立“以学生为本”的理念，重点培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。在高中政治课堂中，教师应该提升学生的政治认同感，培养学生的法治意识，锻炼学生的理性思维，从而促进学生更全面地发展。
另外，由于高中生一直身处校园，涉世未深，对于社会也没有全面的认知，容易被不良事物所影响，思想上也会比较偏激。因此，核心素养在高中政治教学中起到了关键作用，教师应该牢牢把握核心素养进行教学，为学生指引正确的道路。
二、当前高中政治教学的现状
随着素质教育的全面推进，教师要转变教学观念，创新教学方法，丰富课堂内容。多数教师紧跟国家号召，积极转变自我，然而仍有部分教师循规蹈矩，依旧采用传统的教学模式。在课堂教学中，这些教师只是一味地传授知识，不管学生综合素质的发展。因为高中政治是一门涉及内容较多的学科，包括经济生活、政治生活、文化生活和哲学思想，有些内容学生不易理解。机械式的灌输模式使课堂枯燥死板，没有乐趣，极大损害了学生的学习兴趣，导致教学效率不高，教学成果不理想，学生既没有学到相应的知识，也没有提升能力。
“高中生涯关乎学生一生的命运”，这句话几乎是高中教室“标配”的口号。在这种应试教育环境的影响下，每个人都只向着“高分”这一个目标前进。“唯分数论”成为大多数教师的教学方法论，这导致教师在教学中忽视了对学生核心素养的培养。
教师在教学中缺少有效提问和课程评价环节，也是当前高中政治教学面临的问题。多数教师在教学过程中只是重视知识的传授，有的教师只提问一些简单的与书本知识相关的问题，缺乏高水平的提问和互动，从而使学生的思维能力得不到锻炼，造成了核心素养的缺失。课后，教师缺少对学生的评价，使得学生不知道自己的问题所在，在查漏补缺上没有正确的方向，从而失去了学习兴趣，情况严重的，会使学生产生对政治学科的抵触情绪。
三、以核心素养为导向的高中政治教学策略
1.转变教学观念，提升学习能力
教师在高中政治教学中，要想基于核心素养进行教学实践，需要从转变传统教学观念入手，改变以教师为主导的课堂模式，教师要转换自己的角色，从主导者转变为引导者，让学生成为学习的主人，对自己的学习有主动权。
教师需要重视学生在课堂上的主动性，培养学生的综合素质。教师自己要做到终身学习，对原有的教学模式不断创新，掌握当下最新的教学观念，加强对教材内容的理解，做到教师、学生共同发展。
2.明确教学目标，创设教学情境
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》从理念文化基础、自主发展、社会参与这三个方面对学生应具备的、适应终身发展和社会发展所需要的关键能力进行了定义，这是高中生思想政治学科核心素养的教学目的。因此，在教学目标的制定过程中，教师要根据班级学生对政治知识的掌握水平和学生的接纳能力等进行综合考量，制定与学生能力相匹配的教学目标。
同时，在正式教学前，教师还要根据一个或几个议题设置一个愉悦轻松、适合学习的情境，让学生从繁忙紧张的备考世界中走出来，激发学生学习高中政治的兴趣，点燃学生对于政治学习的热情。
在高中必修4《生活与哲学》这本书中，由于哲学的概念较为复杂，教师的枯燥讲述容易打击学生的学习积极性，教师可以用一个个生动形象的事例来引出其内在的哲学道理。如在学习《唯物主义与唯心主义》这一课时，教师可以通过诙谐幽默的小故事和漫画激发学生的学习兴趣。
3.加强教学提问，锻炼学生思维
只有在课堂教学中提出有深度、高水平的问题，才能使学生更深层次地掌握教材内容，进而锻炼学生的思维能力。教师在政治教学过程中通过提问等形式开展互动，让学生进行充分的头脑风暴，不仅增加了师生之间的交流，还能引导学生对知识进行深入理解，使学生的核心素养得到有效提升。
在上文提到的《唯物主义与唯心主义》的教学中，教师引导学生对一些论点进行思考、分析，并让全班学生进行讨论。这样做不仅能加深学生对知识的理解，还可以培养他们的表达能力，锻炼他们的辩证思维。
4.开展实践活动，加深学生理解
在高中思政课堂中培养学生的核心素养，还应当注重实践活动的开展，将理论和实践活动相结合，提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，推动教学活动的顺利进行。
例如在学习《文化的多样性与文化传播》这一内容时，教师应搜集关于世界文化的资料，并举办交流会。教师要求学生积极参与到交流中，分享自己所掌握的世界文化知识，谈一谈自己对文化的理解。教师也可以引导学生利用网络自行搜索资料，丰富交流会的内容，开阔学生的阅读视野，引导学生认识到文化中包含的思想政治内涵。这样，学生可以在教师的带领下构建一个完善的知识体系，加强章节间知识的联系，为今后的学习奠定一个良好的基础。
5.采取多元教学模式，注重教学评价
无论何种教学方法，归根结底都是以培养学生的高中政治核心素养为目的的，因此教师可以丰富课堂教学形式，采用不同的教学方法激发学生的政治学习兴趣，帮助学生更好地学习政治知识，并转化成自己的能力。这样做也能开阔学生的眼界，提升学生的思想境界。
教学评价作为教学过程的收尾环节，是不能忽视的。教师可以根据多元的评价方式指出学生的优缺点，帮助他们更好地发展，提升核心素养。教师开展多元化的评价，应当引导学生参与到评价过程中，开展生生互评、学生自评和师生互评等，进而从多个角度掌握学生的情况，以便教师进行教学总结和反思。教师根据学生的具体表现和反馈，调整教学方案，使教学计划更加适合学生的情况，实现培养核心素养的教学目标。
总而言之，以核心素养为导向的高中政治教学对学生的发展有着重要意义。然而，高中政治核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要高中政治教师在教学过程中积极探索，更新教学模式，并加强教学实践，从而促进学生政治素养的提升，为其进入社会铺好道路。
参考文献：
[1] 俞锡兰《基于学科核心素养的高中政治教学实践探究》，《考试周刊》2019年第34期。
[2] 范立军《基于核心素养视角下高中政治课堂教学策略探究》，《新课程·下旬》2018年第8期。
[3] 李永芳《基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究》，《西部素质教育》2018年第18期。
（魏玲，1980年生，女，山东青岛人，大学本科，中学一级教师，研究方向：思想政治教育）